九年一贯制学校“十五五”发展规划（2026-2030）

——九年一贯制学校“十五五”发展规划（2026-2030）一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实《义务教育课程标准》《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，坚持“五育并举，一贯衔接，分段侧重，知行合一”的办学理念，遵循小学与初中学生身心发展规律和义务教育阶段教育教学规律，依法治校、以德立校、质量强校、特色兴校，聚焦核心素养培育与小初衔接贯通，深化课程教学一体化改革，优化初中中考备考策略，完善分段递进的心理健康教育与生涯启蒙体系，健全家园社协同育人机制，内强素质、外树形象，努力打造学段衔接顺畅、育人质量优质、特色鲜明的九年一贯制示范学校。二、现状分析（一）发展优势1.管理体系初步贯通。实行校长负责制下的“总校统筹

+学段分管+年级落实”分层管理，建立了基础规章制度，班子成员统筹协调能力强，小学段侧重习惯养成管理、初中段强化学业质量管控，教师团队爱岗敬业，形成了民主和谐、务实进取的管理氛围，各项工作规范有序推进，尤其在基础教学常规、学生行为规范、安全管理等方面成效显著。2.德育体系分段成型。坚持立德树人根本任务，小学段以习惯启蒙、品德养成、爱国情感培育为核心，初中段以理想信念、法治观念、责任担当教育为重点，围绕“明礼守信、勤学善思、爱国励志”等主题开展系列活动，学生公民意识、规则意识逐步养成，积极向上的校风初步形成。3.校园文化兼具童趣与人文。以“童趣化（小学）+学术化（初中）+特色化”为核心，打造了阅读文化、科创文化、社团文化、体育文化等特色载体，通过小学活动乐园、初中功能场馆、校园文化长廊、学生成果展厅等形式，兼顾低段学生兴趣激发与高段学生素养提升，校园环境兼具教育性与适配性。4.师资队伍基础扎实。教师队伍学科结构基本合理，师德素养良好，小学段教师擅长习惯培养与直观教学，初中段教师具备扎实的学科教学能力和一定的中考备考经验，通过校本教研、学段联动备课等形式，初步形成了互助共进的专业成长氛围，能够满足各学段日常教育教学需求。（二）存在不足1.学段衔接不够顺畅。小初课程内容缺乏梯度衔接（如语文阅读、数学思维的过渡断层），教学方法未能有效衔接（小学直观教学与初中抽象教学的跨度过大），学生管理模式未能平滑过渡，导致部分学生升入初中后出现适应困难。2.教育理念与实践脱节。部分教师对“一贯制”育人理念理解不深，小学段重知识灌输轻能力启蒙，初中段重中考分数轻素养提升，核心素养导向的教学改革落地不足，学生主体地位未能充分凸显，“双减”政策下的课堂效率与课后服务质量有待提升。3.师资适配性不足。缺乏跨学段教学能力的骨干教师与学科带头人，小学教师难以衔接初中教学思维，初中教师不熟悉小学学情特点，跨学段教研、分段递进式教学设计等专业能力有待加强；教师年龄结构、学科实力存在差异，中考命题研究、青春期心理辅导、小初衔接教学等能力薄弱。4.硬件设施兼顾性不足。小学段活动场地与器材（如低矮运动设施、劳动实践区）配套不完善，初中段理化生实验室、中考体育专项训练器材、功能教室标准不高，信息化教学设备未能满足全学段需求，小初共用场地的时段协调与功能适配不足，难以充分兼顾各学段学生学习与发展需求。5.课程体系缺乏贯通性。课程开发未形成“基础贯通

+学段特色+衔接过渡”的一体化设计，国家课程校本化实施力度不足，小初衔接过渡课程缺失，校本课程、跨学科主题学习课程未能兼顾不同学段特点，未能充分结合地域文化与学生分段发展需求，课程实施的针对性和实效性有待提高。6.心理健康与生涯教育体系不健全。专职心理教师配备不足，小学段侧重情绪管理与人际交往指导，初中段聚焦青春期心理与学业压力疏导，但两段内容缺乏衔接；生涯启蒙教育（小学职业认知、初中升学规划）开设不规范，心理咨询与危机干预机制未能覆盖全学段，难以满足不同学段学生身心发展需求。三、目标定位（一）总体目标立足区域发展需求，经过五年努力，建成“管理贯通高效、学段衔接顺畅、师资专业多元、课程体系完善、环境育人适配、教育质量优质”的九年一贯制示范学校，成为区域内义务教育一体化改革标杆，让小学段学生习惯奠基、兴趣萌芽、快乐成长，让初中段学生素养提升、学业精进、升学有成，让每一位教师跨段适配、专业幸福、成就自我，让每一个家庭满意放心、收获希望、信赖支持。（二）核心理念与标识1.办学理念：五育并举，一贯衔接，分段侧重，知行合一；教师精进，家校协同，优质均衡2.办学目标：打造“童趣校园（小学）、成长学园（初中）、人文校园、科创校园”四位一体的优质教育平台3.办学思路：聚焦“核心素养”，深化课程教学一体化改革；立足“跨段适配”，建强多元师资队伍；强化“精细化管理”，提升全学段教育质量；紧扣“协同化育人”，凝聚家园社合力；突出“小初衔接”，优化学段过渡体系；关注“分段成长”，完善心理健康与生涯启蒙教育4.校训：勤学善思，笃行致远，明礼守信，勇于探索5.校风：文明和谐，求实创新，勤学奋进，衔接顺畅6.教风：厚德博学，启智育人，跨段适配，因材施教7.学风：小学段——自主探究，勤学乐思，习惯养成；初中段——自主钻研，励志笃行，素养提升四、发展策略（一）优化育人环境，打造全学段适配空间1.完善硬件设施建设。（1）科学规划校园功能分区，小学段增设低矮运动器材、劳动实践区、绘本阅读角、游戏活动场，初中段升级理化生实验室（配备数字化实验设备）、中考体育专项训练器材（立定跳远垫、肺活量测试仪等）、学术报告厅，设置小初衔接共享功能室（跨学科实践室、科创活动室）；（2）补齐全学段设施短板，建设标准化心理咨询室、生涯启蒙指导中心、图书馆（分小学低段绘本区、小学高段阅读区、初中学术区），满足各学段教学与活动需求；（3）升级现代化教学与管理设备，实现全学段班级多媒体教学设备全覆盖，建设智慧教室、数字资源平台、全学段学籍管理系统，推进教育数字化转型，支持小初教学资源共享与个性化学习分析。2.深化校园文化建设。（1）完善校徽、校旗、校歌、校刊等文化载体，打造主题鲜明的分段文化长廊（小学段卡通科普、初中段学科探究）、班级文化墙、学生成果展示区，凸显学段特色与育人价值；（2）挖掘地域文化、传统文化、红色文化资源，将本土元素、红色基因融入全学段环境创设，小学段侧重趣味渗透，初中段强化内涵解读，培养学生文化认同感与爱国情怀；（3）营造平等包容的人文环境，建立尊重不同学段学生特点的师生关系，打造小学童趣盎然、初中学术浸润、全学段阳光和谐的校园氛围。3.构建家园社协同环境。（1）优化家长学校课程体系，针对小学家长开展“习惯培养、亲子沟通”指导，针对初中家长开展“青春期教育、中考规划”培训，定期开展专题讲座和育儿沙龙，提升家长科学育儿与分段指导能力；（2）加强与社区、科技馆、博物馆、爱国主义教育基地、劳动实践基地、高中学校等单位联动，小学段开展趣味研学、劳动体验活动，初中段开展实践探究、初高中衔接体验活动，拓展全学段教育空间；（3）建立家园沟通信息化平台（微信公众号、班级群、学生成长档案系统），分学段反馈学生在校学习、心理、品德等情况，畅通家长意见反馈渠道。（二）提升管理水平，健全一贯制运行机制1.完善管理制度体系。（1）优化校长负责制，健全校委会、家长委员会、教职工代表大会制度，实行“总校统筹决策

+小学段/初中段分管执行”管理模式，实现民主决策、科学管理；（2）修订完善全学段教学管理、师资培训、安全卫生、绩效考核、作业管理、课后服务、中考备考、小初衔接管理、综合素质评价、心理健康教育等规章制度，形成“一贯制统筹

+分学段细化”的管理格局；（3）建立全学段学生发展评估、教师专业成长评价、教育教学质量监测、中考备考成效评价、小初衔接成效评价等长效机制，注重过程性评价与终结性评价相结合，落实“双减”与教育评价改革要求。2.强化分层分类管理效能。（1）加强班子队伍建设，提升校长统筹全学段发展能力，提高学段分管领导、中层干部的执行力和服务意识，形成“上下联动、学段协同、分工协作”的管理团队；（2）推行“总校

-学段

-年级组-教研组-备课组”五级联动管理模式，明确各岗位职责，强化小学高段与初中低年级的衔接统筹，尤其加强初三备考阶段的协调与小学高段升学适应指导，确保各项工作落到实处；（3）探索人性化与制度化相结合的管理方式，关注教师身心健康，兼顾小学段学生童趣需求与初中段学生青春期心理特点，营造积极向上、和谐共进的工作与学习氛围。（三）促进教师发展，打造跨段适配师资队伍1.强化师德师风建设。（1）开展常态化师德教育活动，学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，弘扬爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、严谨治学、跨段协作的优良作风；（2）建立师德考核评价机制，将师德表现与绩效考核、职称晋升、评优评先挂钩，构建学校、家长、社会三位一体的监督网络；（3）选树师德先进典型，开展“最美教师”“优秀班主任”“跨段教学能手”“中考备考先进个人”评选活动，发挥示范引领作用，形成“人人重师德、个个讲奉献、事事求精进”的良好风尚。2.提升专业核心能力。（1）实施“跨段骨干教师培养工程”，五年内培养市级学科带头人、骨干教师3-5名，区级骨干教师6-10名，跨段教学能手8-12名，形成“分段专精

+跨段适配”的梯队式师资队伍；（2）搭建多元化培训平台，通过校本教研、跨段联动教研、专题培训、外出学习、跨校交流等形式，重点提升小学教师的初中教学思维衔接能力、初中教师的小学学情把握能力，以及全学段教师的核心素养教学、跨学科教学、小初衔接课程设计、中考命题研究、青春期心理辅导等专业能力；（3）推行“青蓝工程”与“跨段结对工程”，建立老中青教师结对帮扶、小学与初中教师跨段互助机制，促进青年教师快速成长，强化小初教学经验传承与衔接；（4）鼓励教师开展教育科研，围绕核心素养培育、小初衔接、中考备考优化、分段心理健康教育等主题申报各级课题，以科研促教学，提升全学段教育教学实效性。3.完善激励保障机制。（1）建立科学合理的绩效考核制度，将教学质量、教研成果、岗位职责、师德表现、家长满意度、跨段教学成效、中考备考成效等纳入考核指标，充分调动教师工作积极性；（2）健全教师职称晋升、评优评先等激励机制，设立“跨段教学专项奖”“中考备考突出贡献奖”“小初衔接创新奖”等特色奖项，为教师专业发展提供广阔空间；（3）改善教师工作生活条件，保障教师福利待遇，落实课后服务、中考备考补助政策，增强教师职业幸福感和归属感。（四）深化课程改革，构建贯通式课程体系1.完善课程体系框架。（1）以《义务教育课程标准》为依据，结合全学段学生发展需求与小初衔接要求，构建“基础贯通课程

+学段特色课程+衔接过渡课程”三位一体的一体化课程体系；（2）基础贯通课程覆盖语文、数学、英语、科学（小学）/物理

/化学

/生物（初中）、道德与法治、历史、地理、体育、艺术、劳动、信息技术等学科，按学段梯度设计教学内容（如语文阅读从绘本阅读→篇章阅读→议论文阅读递进），强化核心素养的分段培育与贯通提升；（3）学段特色课程：小学段侧重习惯养成、兴趣培养，开发绘本阅读、趣味科创、劳动实践、体育游戏等课程；初中段侧重素养提升、中考备考，开发中考拓展、学科竞赛基础、青春期教育等课程；（4）衔接过渡课程重点覆盖小学六年级与初中七年级，开发语文思维衔接、数学方法过渡、英语能力衔接、心理适应引导等专项课程，帮助学生平稳度过学段转换期。2.深化课堂教学改革。（1）坚持以学生为中心，小学段推行直观式、游戏化、体验式教学，初中段推行启发式、探究式、合作式教学，减少机械训练和无效讲解，实现教学方法的平滑过渡，提升课堂教学效率，落实“双减”政策要求；（2）优化全学段课堂教学结构，小学段增加实践操作、游戏互动时间，初中段增加自主探究、合作交流、学术研讨机会，强化中考重难点的精准教学与个性化辅导；（3）加强信息技术与学科教学深度融合，利用智慧教学平台、数字资源、在线题库等提升各学段教学的针对性和实效性；（4）建立课堂教学评价机制，以核心素养培育与学段衔接成效为导向，关注不同学段学生学习过程和综合能力提升。3.优化作业与课后服务。（1）建立全学段作业分层设计、总量控制、质量审核机制，小学段减少重复性作业，增加实践性、趣味性作业，初中段减少机械性作业，增加探究性、中考针对性作业，提升作业设计的学段适配性；（2）完善课后服务体系，推行“基础托管

+特色服务+分段拓展”模式，小学段侧重作业辅导、兴趣培养（科创、艺术、体育游戏），初中段侧重作业辅导、能力提升、中考辅导，满足不同学段学生多样化发展需求；（3）加强课后服务师资队伍建设，吸纳校内骨干教师、校外专业人士、家长志愿者参与，鼓励小学与初中教师跨段承担特色服务课程，提升服务质量。4.加强课程实施保障。（1）成立课程研发小组（吸纳小学与初中骨干教师），定期开展跨段课程研讨、案例分析、教学反思等活动，不断优化课程内容和实施策略；（2）建立课程评价机制，从学生发展、教师实施、家长反馈、专家评估、中考成效等维度进行评价，持续改进课程质量；（3）加强课程资源建设，收集整理全学段教材、课件、教具、研学基地、中考题库等资源，建立校本课程资源库，实现小初资源共享。（五）强化小初衔接专项建设，保障学段平稳过渡1.课程衔接。（1）梳理小初学科知识脉络，编制《小初衔接知识梯度手册》，明确各学科在小学高段与初中低年级的衔接重点（如数学的算术思维向代数思维过渡）；（2）在小学六年级开设“初中学习预备课”，介绍初中学习方法、课程特点；在初中七年级开设“小学知识回顾课”，查漏补缺、衔接提升；（3）推行跨段备课制度，小学高段与初中低年级教师共同参与集体备课，统一教学进度与衔接要点。2.教学衔接。（1）小学高段逐步渗透初中教学方法，减少纯粹游戏化教学，增加抽象思维训练；初中低年级延续小学直观教学优势，逐步过渡到抽象教学，避免教学跨度过大；（2）建立跨段听课制度，小学高段教师旁听初中低年级课程，初中低年级教师观摩小学高段教学，相互借鉴教学方法。3.管理衔接。（1）实行小初学籍统一管理，建立小学高段与初中低年级学生成长档案无缝对接机制，跟踪学生学业、心理、行为习惯发展；（2）小学高段参照初中管理模式，适当强化规则意识、自主管理能力培养；初中低年级保留部分小学管理特色，减少学生适应压力；（3）开展“小初手拉手”活动，组织初中学生走进小学、小学学生参观初中，熟悉学段环境与学习生活。4.身心发展衔接。（1）在小学高段开设“青春期启蒙课”，普及生理与心理基础知识；在初中低年级深化青春期教育，聚焦人际交往、情绪管理；（2）建立跨段心理跟踪机制，对小学高段适应能力较弱的学生进行重点关注，升入初中后持续跟踪辅导，帮助学生平稳度过心理适应期。（六）完善分段递进心理健康与生涯启蒙教育1.心理健康教育体系。（1）按标准配备专职心理教师（师生比不低于1：1000），定期开展专业培训，提升分段心理辅导能力；（2）规范开设心理健康教育课程，小学段每两周不少于1课时，内容涵盖情绪管理、人际交往、习惯养成；初中段每两周不少于1课时，内容涵盖青春期心理、学业压力疏导、挫折应对；（3）建设标准化心理咨询室，实行常态化开放，为小学段学生提供团体辅导、趣味心理活动，为初中段学生提供个体咨询、压力疏导服务。2.心理危机干预机制。（1）建立全学段学生心理健康档案，小学段侧重行为观察与情绪记录，初中段侧重心理筛查与压力评估，对重点关注学生实行跨段跟踪辅导；（2）构建“学校

-学段

-年级

-班级

-家庭”五级心理预警网络，培训班主任、任课教师识别不同学段学生心理危机的能力，及时发现并干预心理问题；（3）加强与专业心理机构合作，建立心理危机转介机制，确保全学段学生心理问题得到及时有效处置。3.生涯启蒙教育体系。（1）小学段开展职业认知启蒙，通过职业体验、趣味讲座、绘本阅读等形式，帮助学生了解不同职业特点；（2）初中段开展升学规划指导，开设“中考政策解读”“高中专业认知”“职业兴趣探索”等课程，引导学生科学规划学业与升学路径；（3）建设生涯启蒙指导中心，配备职业测评工具、高校专业数据库，为初中段学生提供个性化升学规划指导。（七）强化家园社协同，构建一体化育人格局1.完善家长参与机制。（1）健全家长委员会制度，吸纳小学与初中家长代表参与学校管理、课程建设、活动策划、小初衔接规划等工作，发挥家长监督与参与作用；（2）丰富家园沟通形式，针对小学家长开展家长开放日、亲子游戏活动，针对初中家长开展高考专题家长会、青春期沟通workshops，通过成长手册、家长课堂等，让家长全面了解不同学段学生在校情况；（3）开展家长志愿者活动，鼓励小学家长参与课堂辅助、活动组织，初中家长参与课后服务、研学指导，形成家园共育合力。2.提升家长分段育儿能力。（1）优化家长学校课程，针对小学1-3年级家长开设“习惯培养”课程，4-6年级家长开设“小初衔接准备”课程，初中家长开设“青春期教育”“中考规划”课程；（2）编写分段育儿指导手册，分享不同学段育儿经验、衔接技巧、中考政策等，为家长提供实用指导；（3）搭建家长交流平台，按学段组织育儿沙龙、经验分享会，促进家长之间的交流与学习。3.拓展外部教育资源。（1）加强与社区、科技馆、博物馆、爱国主义教育基地、劳动实践基地、高中学校等单位的合作，建立10个以上全学段研学实践基地，小学段每学期开展2次趣味实践活动，初中段每学期开展2次探究性实践活动；（2）与3所以上高中学校建立长期合作关系，开展初高中衔接体验、高校开放日等活动，畅通初中升学渠道；（3）宣传义务教育政策、中考政策、小初衔接重要性等，提升社区、家长对九年一贯制教育的关注与支持力度，营造良好的社会育人氛围。五、实施步骤第一步（2026年

-2027

年）：夯实基础，规范衔接1.管理制度优化（2026年

3月

-12月）：成立制度修订专项小组，梳理现有规章制度，修订完善全学段教学管理、安全卫生、绩效考核、作业管理、课后服务、中考备考、小初衔接管理等30项核心制度，其中绩效考核体系明确教学质量（35%）、教研成果（20%）、岗位职责（15%）、师德表现（10%）、家长满意度（10%）、跨段教学成效（5%）、中考备考成效（5%）七大维度权重，2027年

1月正式实施；建立校委会季度议事、教职工代表大会年度审议机制，每学期公示制度执行情况，接受全员监督。2.硬件设施升级（2026年

7月

-2027

年8月）：2026年暑期完成小学段运动场地改造，增设低矮运动器材、劳动实践区；2027年春季更新全学段6个班级多媒体教学设备，补充小学绘本图书、初中学科教具1500册（件）；2027年暑期建设1个标准化物理实验室、1个小学趣味科创室、1个简易心理咨询室，满足基础教学与心理健康教育需求。3.教师素养提升（2026年

9月

-2027

年12月）：2026年秋季开展“核心素养导向教学”“双减政策解读”“小初衔接教学方法”专题培训

5场，邀请区级教研员、小初衔接专家开展示范课10次；2027年春季启动“青蓝工程”与“跨段结对工程”，安排

20对（含10对跨段）老中青教师结对，制定带教计划；每学期开展师德专题教育2次，组织学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，建立师德档案；2027年秋季开展心理健康教育专题培训3场，提升教师分段心理辅导能力。4.家园社协同起步（2026年

9月

-2027

年12月）：2026年

9月成立新一届家长委员会，吸纳30名家长代表（小学18名、初中12名）参与学校管理；2026年

10月升级家园沟通平台，分学段推送学生动态、校园通知；2027年

3月推出家长学校基础课程体系，每学期开展“习惯培养”“小初衔接”“中考政策解读”等专题讲座5场，发放分段育儿指导手册600份；2027年秋季与2所高中、1个劳动实践基地建立初步合作关系，开展1次小初衔接体验活动、1次小学劳动实践活动。第二步（2028年

-2029

年）：深化改革，形成特色1.课程体系完善（2028年

3月

-2029

年6月）：2028年成立跨段课程研发小组，开发“红色教育”“趣味科创（小学）/科创实践（初中）”2门特色校本课程、3门小初衔接过渡课程（语文、数学、英语），编制课程方案、教学案例集；2028年

9月起在小学高段与初中低年级试点实施，每月开展1次跨段课程研讨；2029年春季优化基础贯通课程实施策略，开展跨学科主题学习试点4项，形成“三位一体”一体化课程体系初稿；建立全学段课程资源库，收集教材、课件、教具、研学资源、中考题库等800余件。2.师资梯队建设（2028年

1月

-2029

年12月）：2028年选拔15名潜力教师纳入骨干教师培养计划，制定“分段专精

-跨段适配-辐射带动”三阶培养方案；2028年组织骨干教师参与市级培训6人次、跨校交流2次

/人、跨段联动教研6次；2029年支持骨干教师申报区级以上课题4-5项，每学期开设校级公开课2次；到2029年底，培养市级骨干教师2-3名，区级骨干教师5-6名，跨段教学能手6-7名，形成初步梯队；2029年秋季完成专职心理教师足额配备，开展专项培训。3.家园社协同深化（2028年

3月

-2029

年12月）：2028年拓展家长参与形式，开展“家长助教”“亲子研学”活动各

4次

/年，家长志愿者参与率达75%；2029年与

3个社区、2家科技馆、1个爱国主义教育基地、3所高中建立长期合作关系，每季度开展1次全学段实践活动或衔接体验活动；升级家长学校课程，按小学1-3年级、4-6年级、初中三个层次开设分层课程，年培训家长不少于800人次。4.设施功能升级（2028年

7月

-2029

年8月）：2028年暑期建设全学段图书馆、校园电视台，图书馆藏书量达10000册（小学绘本4000册、初中图书6000册），配备电子阅读设备30台；2029年春季完成化学实验室、生物实验室、小学劳动实践室建设，升级计算机教室设备50台；2029年暑期优化初中段户外运动场地，铺设标准化塑胶跑道，增设中考体育专项训练区，绿化覆盖率提升至40%以上；2029年秋季完成标准化心理咨询室、生涯启蒙指导中心建设并投入使用。5.示范校创建（2028年

3月

-2029

年12月）：2028年

3月成立创建工作小组，对照九年一贯制示范学校评估标准，梳理短板指标40项，制定整改方案；2028年

12月完成档案规范整理、环境优化提升；2029年

6月邀请专家进行预评估，整改问题20项；2029年

10月提交九年一贯制示范学校申报材料，12月完成评估验收。第三步（2030年）：打造品牌，辐射引领1.优质特色校争创（2030年

1月

-12

月）：2030年

3月启动省级优质均衡发展九年一贯制学校创建工作，对标评估标准完善办学条件、优化教育教学质量；6月完成自查自评及问题整改，8月提交申报材料，10月迎接省级评估验收；巩固九年一贯制示范学校成果，形成可复制的办学经验。2.品牌课程打造（2030年

1月

-6

月）：深化2门特色校本课程、3门小初衔接过渡课程内涵，编写课程成果集、学生成长案例集；申报1-2项省级以上课程类课题，形成“贯通式课程”特色品牌；举办区域内小初衔接课程展示活动2次，推广课程开发与实施经验。3.师资队伍提质（2030年

1月

-12

月）：到2030年底，培养市级学科带头人、骨干教师3-5名，区级骨干教师6-10名，跨段教学能手8-12名；建立“名师工作室”

2个（含跨段教学名师工作室），发挥辐射引领作用；教师本科及以上学历占比达95%，研究生学历占比达15%以上，科研成果（论文、课题、优质课）获奖或发表累计达30项；专职心理教师具备中级及以上心理辅导资质。4.协同体系完善（2030年

1月

-12

月）：构建“学校

-家庭

-社区

-高中”四位一体育人共同体，家长学校课程体系更加完善，年培训家长1000人次以上；与社区、高中学校合作开展常态化活动12次

/年，形成3-4个特色合作项目；家长满意度达98%以上，社会美誉度显著提升，小初衔接成效突出，初中中考本科上线率、重点高中录取率稳步提升。5.辐射引领作用（2030年