2025部编新人教版小学二年级语文上册 18 古诗两首 公开课教学设计

一、课题名称古诗两首——《古诗A》《古诗B》赏析二、授课年级小学二年级上册三、课时安排1-2课时（根据学生实际情况及两首诗的难易程度灵活调整）四、教材分析本课选编了两首脍炙人口的古诗，均为五言绝句。《古诗A》（此处可假设为如《望庐山瀑布》或类似写景诗）以其雄奇壮丽的景象描绘，展现了大自然的磅礴气势，语言凝练，意境开阔；《古诗B》（此处可假设为如《夜宿山寺》或类似咏物/抒情诗）则以其巧妙的构思和生动的想象，或抒发童真童趣，或蕴含浅显哲理，充满生活气息。两首诗文字浅显，节奏明快，富有韵律感，非常适合低年级学生诵读和积累。它们不仅是培养学生语感、积累语言材料的好素材，也是引导学生感受中华传统文化魅力、培养审美情趣的重要载体。教材通常会配有精美插图，有助于学生直观理解诗意。五、学情分析二年级的学生，经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学形式并不陌生，在之前的学习中可能接触过一些简单的儿歌或古诗。他们对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，乐于朗读和表演。然而，他们的抽象思维能力尚弱，对古诗的理解往往停留在表面，对诗歌所蕴含的情感和意境的体会需要教师的精心引导。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对较短，因此教学过程中需要设计多样的活动，激发其学习兴趣，保持学习热情。六、教学目标1.知识与技能：*认识诗题及诗句中的生字，会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步感知古诗的韵律美，了解五言绝句的一般特点。2.过程与方法：*通过看图、听读、跟读、指名读、赛读等多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵味。*借助插图、生活经验和教师的讲解，理解诗歌大意，想象诗歌所描绘的画面。*通过小组讨论、师生互动等方式，培养初步的合作探究能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：*感受诗歌所描绘的美好景象或所表达的纯真情感，培养热爱大自然、热爱生活的情感。*初步体会诗人的思想感情，激发对中华传统文化的热爱和对古诗学习的兴趣。七、教学重难点*教学重点：*识字、写字，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。*理解诗句的大意，感受诗歌的意境美。*教学难点：*引导学生透过诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所表达的情感。*理解一些古今异义词或具有特定含义的词语。八、教学方法情境创设法、朗读感悟法、图文结合法、启发提问法、小组合作法，并辅以多媒体辅助教学，力求让学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗的魅力。九、教学准备1.教师准备：制作包含古诗、插图、生字、相关意境图片或短视频的PPT课件；生字卡片；古筝或古典音乐片段；田字格黑板贴（或直接在黑板上画田字格）。2.学生准备：预习古诗，圈出生字，借助拼音尝试朗读；准备好课本、田字格本、铅笔、橡皮。十、教学过程第一课时(以《古诗A》为例，假设为写景诗)(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.（播放与诗歌意境相关的轻音乐，如古筝曲）师：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。今天，老师想带大家一起去欣赏一处美丽的景致，你们想去吗？（生：想！）2.（出示与《古诗A》相关的大幅图片或短视频）师：请看大屏幕，你们看到了什么？有什么感受？（引导学生用自己的话描述所见所感）3.师：古时候，有一位诗人也来到了这里，看到了这样的美景，他诗兴大发，写下了一首流传千古的小诗，今天我们就一起来学习这首诗。（板书课题：古诗两首《古诗A》作者）请大家齐读课题。(二)初读感知，识记生字(约15分钟)1.听范读：师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味）2.自由读：师：现在请同学们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。3.指名读：师：谁愿意来读一读这首诗？（请2-3名学生朗读，教师相机正音，重点指导生字的读音，如多音字、翘舌音、后鼻音等）4.识记生字：*（出示本课生字卡片）师：这些生字宝宝你们认识吗？（指名认读，开火车读）*师：你有什么好办法记住这些字宝宝？（引导学生运用加一加、减一减、换偏旁、联系诗句等方法识记字形，理解字义）例如：“遥”字，走之旁，跟路程远有关，诗中“遥看”就是远远地看。*（重点指导书写1-2个生字）师：这个“X”字怎么写才好看呢？（引导学生观察字形结构、占格位置，教师在田字格中范写，强调笔顺和关键笔画，学生书空后在田字格本上练习书写，教师巡视指导）5.再读古诗：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来朗读古诗，相信大家一定会读得更准确、更流利。（全班齐读，分组读）(三)品读理解，感悟意境(约15分钟)1.逐句学习理解：*（出示古诗第一句）师：“XXX，XXX”（教师朗读）这句诗是什么意思呢？（引导学生看图，结合生活经验理解。可采用提问法：诗中写了什么？它怎么样？）*（出示古诗第二句）方法同上，重点词语教师加以点拨。*（引导学生把两句连起来说说诗意，初步感受画面）*（用同样的方法学习后两句）2.想象画面：*师：同学们，读着这首诗，你们仿佛看到了什么？听到了什么？（鼓励学生大胆想象，用自己的话说出脑海中的画面）*（可再次出示图片或播放配乐朗诵，帮助学生进一步感悟）师：诗人用短短二十个字就描绘出了这么美的景色，他的心情是怎样的呢？（引导学生体会诗人对美景的喜爱和赞美之情）3.感情朗读：*师：现在我们明白了诗的意思，也感受到了诗人的心情，就让我们带着这种喜爱和赞美的感情再来读一读这首诗吧。（教师范读，强调语速、停顿和语气的变化）*学生练读，指名读，师生互评，小组赛读，读出诗的韵味和情感。(四)诵读品味，尝试背诵(约5分钟)1.多种形式诵读：师生对读、男女生对读、拍手读、加上动作表演读等。2.尝试背诵：师：这首诗这么美，我们试着把它背下来好不好？（可以看着板书背，闭上眼睛背，齐背，指名背）(五)总结回顾，拓展延伸(约2分钟)1.师：今天我们一起学习了《古诗A》，感受到了大自然的美丽。希望同学们以后也能多观察生活，发现身边的美。2.布置作业：把今天学的古诗背给爸爸妈妈听；试着画一画你脑海中《古诗A》描绘的画面。第二课时(学习《古诗B》，并进行两首诗的比较复习)教学流程可参考第一课时，根据《古诗B》的内容特点调整各环节侧重点。1.复习导入：背诵《古诗A》，回顾学习方法。2.学习《古诗B》：步骤同《古诗A》：初读感知（识字、读通）——品读理解（逐句理解诗意，想象画面）——感情朗读——尝试背诵。*（若《古诗B》为咏物或抒情诗，则侧重引导学生理解所咏之物的特点及诗人寄托的情感。）3.比较阅读，巩固提升：*师：同学们，我们今天学习了《古诗A》和《古诗B》两首诗，它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？（引导学生从字数、句式、描写对象、表达情感等方面简单比较）*（例如：都是五言绝句，都是四句诗；一首写了壮丽的景色，一首写了可爱的小动物/表达了某种情感等）4.拓展积累：简单介绍诗人，或推荐阅读同一诗人的其他浅显诗作，或主题相近的儿歌、古诗。5.指导写字：重点指导《古诗B》中的生字及第一课时未重点指导的生字。十一、板书设计（板书设计力求简洁明了，突出重点，富有美感，帮助学生理解和记忆。以下为示例，具体内容根据所选诗歌调整。）古诗两首《古诗A》(作者)（诗句1）（配图简笔画：如远山、瀑布）（诗句2）（诗句3）（诗句4）（核心情感词，如：壮丽、喜爱）《古诗B》(作者)（诗句1）（配图简笔画：如月亮、高楼）（诗句2）（诗句3）（诗句4）（核心情感词，如：惊奇、思念）生字：(本课重点生字，用田字格展示)十二、教学反思(课后填写)1.教学目标的达成情况如何？2.教学环节设计是否合理，学生参与度高吗？3.教学重难点的突破方法是否有效？4.在引导学生理解诗意、体会情感方面，哪些地方做得好，哪些地方需要