竹节人 教学设计

竹节人教学设计一、教学设计理念《竹节人》是一篇充满童趣与怀旧情怀的散文，它以生动的笔触描绘了作者童年时期制作和玩耍竹节人的经历，字里行间洋溢着对简单快乐时光的怀念，以及对动手创造的热爱。本课教学设计旨在引导学生在轻松愉悦的氛围中，感受文字的魅力，体会童年的纯真，激发其对生活的热爱和动手实践的兴趣。教学过程将注重学生的主体地位，通过情境创设、朗读品味、合作探究、动手实践等多种方式，让学生在“读”中悟情，在“做”中体验，在“品”中提升，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。二、教材分析《竹节人》作为一篇富有生活气息的回忆性散文，其教学价值不仅在于让学生了解竹节人这一传统玩具，更在于引导学生感受作者通过细致入微的描写所传递出的情感。文章语言生动形象，充满了童真童趣，对竹节人的制作过程、玩耍场景的描写尤为精彩，是培养学生语感、学习写作方法的良好范例。同时，文章也蕴含了对童年生活的珍视和对简单快乐的向往，能够引发学生的情感共鸣，帮助他们理解生活中的美好。三、学情分析本课的教学对象为小学高年级学生。这一阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，他们对新奇有趣的事物充满好奇心，尤其对与游戏、玩耍相关的内容抱有浓厚兴趣。虽然竹节人对于部分城市孩子而言可能略显陌生，但通过图片、实物展示以及生动的文字描述，能够迅速拉近他们与文本的距离。他们乐于参与课堂活动，喜欢动手操作，具备一定的合作探究能力，但在深入理解文本情感内涵、品味语言精妙之处方面仍需教师的有效引导。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义。2.有感情地朗读课文，能概括文章主要内容，理清文章思路。3.品味文章生动形象、富有童趣的语言，学习作者观察和描写事物的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解竹节人的制作过程和玩耍乐趣。2.借助朗读、圈点勾画、品析关键词句等方法，体会作者对竹节人的喜爱之情。3.尝试动手制作简易竹节人，体验动手创造的快乐，加深对文本的理解。（三）情感态度与价值观1.感受作者童年生活的乐趣，体会竹节人游戏带来的纯真快乐，培养热爱生活的情感。2.激发对传统玩具的兴趣，培养动手实践能力和创新精神。3.体会父母对子女的关爱以及师生间的美好情感（如文中涉及相关内容）。五、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受作者制作和玩耍竹节人的乐趣。2.品味文章生动传神的语言，学习作者观察细致、描写形象的表达方法。（二）教学难点1.体会竹节人游戏背后所承载的童年记忆和纯真情感，理解作者对童年生活的怀念。2.将文本阅读与动手实践相结合，引导学生将所学所感内化为自身的体验和感悟。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含竹节人图片、相关视频、生字词、重点句段等）；准备竹节人实物或制作竹节人的材料（如毛笔杆、吸管、线绳、剪刀、胶水等）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词和不理解的句子；搜集有关传统玩具的资料（可选）；准备制作简易竹节人的材料（如小木棍、硬纸板、线、剪刀等，教师可提前告知）。七、教法学法（一）教法1.情境教学法：通过展示竹节人实物、播放相关视频或描述童年游戏场景，创设情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读品味法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），感受语言的魅力，体会作者的情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解文本内容。4.实践操作法：组织学生动手制作竹节人，亲身体验，加深对文本的理解和情感的共鸣。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，发现问题，思考问题，初步感知文章内容。2.合作交流法：通过小组讨论、分享等形式，交流阅读感受和学习心得，集思广益，共同提高。3.动手实践法：引导学生将文本知识转化为实际操作，在制作和玩耍竹节人的过程中体验乐趣，深化理解。八、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：教师可从学生熟悉的童年玩具入手，提问：“同学们，你们小时候最喜欢玩什么玩具？它给你带来了哪些快乐？”引导学生自由发言。2.揭示课题：教师展示竹节人实物或图片，提问：“大家见过这种玩具吗？它叫竹节人。今天，我们就一起走进作家范锡林的童年，去看看他和竹节人之间发生了哪些有趣的故事。”板书课题：竹节人。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：利用课件出示本课生字词，指名认读，纠正字音，理解词义（如“风靡、俨然、鏖战、叱咤风云、别出心裁”等）。可以通过组词、造句等方式帮助学生巩固。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了关于竹节人的哪些事情？（用简洁的语言概括，如：制作竹节人、玩耍竹节人、老师没收竹节人后自己也玩等）4.脉络梳理：引导学生根据主要内容给课文划分段落，并概括段落大意，初步把握文章结构。（三）细读品味，感受乐趣（约20分钟）1.聚焦“制作之乐”：*学生朗读描写制作竹节人的段落（找出相关自然段）。*提问：作者是怎样制作竹节人的？需要哪些材料？制作过程中哪些地方让你觉得有趣？（引导学生找出关键词句，如“锯成寸把长的一截”、“在上面钻一对小眼”、“系上一根冰棍棒”等，体会作者的用心和制作的乐趣）。*教师可以利用课件展示竹节人制作步骤图，或简单演示。2.体验“玩耍之趣”：*学生朗读描写玩竹节人的段落。*提问：孩子们是怎样玩竹节人的？竹节人在他们手中变成了什么？玩的时候是怎样的情景？（引导学生找出描写竹节人动作和孩子们神态、语言的词句，如“手舞足蹈”、“威风凛凛”、“没头没脑地对打着”、“攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼”等）。*小组合作：想象当时的场景，用自己的话描述一下孩子们玩竹节人的热闹场面。*教师小结：从这些生动的描写中，我们感受到了竹节人给孩子们带来的无穷乐趣。（四）课堂小结，布置作业（约5分钟）1.小结：这节课我们一起了解了作者童年时制作和玩耍竹节人的快乐经历，感受到了传统玩具的魅力。2.作业：*熟读课文，抄写本课重点生字词。*思考：竹节人不仅给作者带来了快乐，还承载着哪些情感？下节课我们继续探究。*（可选）和家人一起回忆或动手制作一种简单的传统玩具。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约3分钟）1.回顾：上节课我们学习了作者制作和玩耍竹节人的趣事，谁能简单说说竹节人是怎么做的，怎么玩的？2.导入：竹节人给作者的童年带来了无尽的欢乐，这节课我们继续深入品读课文，感受那份纯真的情感。（二）深入品读，体会情感（约20分钟）1.品味“痴迷之乐”：*提问：作者对竹节人的喜爱达到了什么程度？从文中哪些语句可以看出来？（引导学生找出描写作者对竹节人痴迷的句子，如“我们小时候的玩具，都是自己做的”、“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了”、“不知是谁的‘金箍棒’一棒打下，‘咚’的一声，把对方的‘将’打下了台”等，体会作者的投入和热爱）。*朗读感悟：指导学生带着痴迷、兴奋的情感朗读相关段落。2.探究“意外之喜”（教师玩竹节人部分）：*学生朗读老师没收竹节人以及发现老师也在玩竹节人的段落。*提问：当老师没收竹节人时，“我们”的心情是怎样的？当发现老师也在玩竹节人时，“我们”的心情又发生了怎样的变化？为什么？*讨论：你觉得这位老师是一位怎样的老师？这个情节体现了什么？（引导学生体会老师的童心、与学生之间的理解和亲近，以及竹节人带来的共同乐趣）。3.感悟“童年之味”：*提问：作者长大后回忆起竹节人，心中充满了怎样的情感？（引导学生体会作者对童年生活的怀念，对简单快乐的向往）。*拓展：结合自己的生活实际，谈谈你对“童年乐趣”的理解。（三）动手实践，拓展延伸（约15分钟）1.“我们也来做竹节人”：*小组合作：学生利用课前准备的材料，参照课文中的描述或教师提供的简易方法，动手制作简易竹节人。*教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，制作出有个性的竹节人。2.“竹节人对抗赛”：*制作完成后，各小组选派代表，进行简单的竹节人对战游戏。*分享体验：玩过竹节人后，你有什么感受？和课文中描写的乐趣一样吗？3.交流展示：展示各小组制作的竹节人，介绍制作心得和创意。（四）总结升华，布置作业（约7分钟）1.总结：竹节人虽然简单，却承载了作者满满的童年回忆和纯真快乐。通过这篇课文的学习，我们不仅感受到了文字的魅力，也体验到了动手创造的乐趣。希望同学们能珍惜自己的童年时光，用心感受生活中的美好。2.作业：*写一篇小练笔：《我的__玩具》或《一次有趣的动手经历》，要求写出真情实感。*向家人或朋友介绍竹节人，并尝试和他们一起玩一玩。*推荐阅读：关于童年趣事的文章或书籍。九、板书设计竹节人（乐趣）制作：锯、钻、削、系……（动手创造）玩耍：对打、观战、呐喊……（紧张刺激）痴迷：忘乎所以、乐此不疲（情感）童年的纯真生活的美好深深的怀念（实践）动手做快乐玩（设计理念：板书力求简洁明了，突出课文重点，体现“乐趣”和“情感”两条主线，并辅以学生“实践”的体验，帮助学生构建知识网络，加深对文本的理解。）十、教学反思本课教学设计以学生为主体，注重情境的创设和学生的参与体验。通过朗读品味、问题探究、动手实践等环节，力求让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，体会作者情感。特别是动手制作竹节人的环节，能够有效激发学生的学习兴趣和动手能力，将文本与生活紧密联系起来。在实际教学过程中，需要注意以下