名师教学设计《盘古开天地》

名师教学设计《盘古开天地》一、教材分析《盘古开天地》是一则流传千古的中国神话故事，亦是小学语文教材中的经典篇目。它以大胆奇特的想象，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的壮丽过程。课文语言凝练生动，充满了浪漫主义色彩，不仅向学生展现了中国古代劳动人民对宇宙起源的原始思考和丰富想象，更蕴含了盘古无私奉献、勇于开创的伟大精神。本设计旨在引导学生在感受神话“奇”魅力的同时，品味语言文字的精妙，体悟人物精神的崇高，从而激发对中华优秀传统文化的热爱。二、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对充满奇幻色彩的神话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于想象，善于模仿，情感丰富但尚不稳定。然而，他们对神话这种文体的特点（如大胆的想象、夸张的手法）可能缺乏清晰的认识，对文本中蕴含的深层文化内涵和精神价值的理解也有待引导和深化。部分学生在理解“混沌”、“巍峨”等词语，以及感受盘古“顶天立地”的艰辛和“身化万物”的伟大时，可能会存在一定困难。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵课文中感受深刻的部分；初步感受神话故事的特点。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境想象、品读感悟等方式，引导学生理解课文内容，体会盘古开天地的艰难和伟大。3.情感态度与价值观：感受盘古无私奉献、勇于献身的精神，培养热爱祖国传统文化的情感，激发对英雄人物的崇敬之情。四、教学重难点*教学重点：引导学生品读课文，感受盘古开天地的神奇过程，体会盘古的伟大精神。*教学难点：理解盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的深刻含义，感悟神话故事丰富的想象力。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备盘古开天地相关的神话故事拓展材料。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容；搜集其他神话故事的简要信息。六、教学过程（一）情境导入，初识“奇”1.视觉冲击，激发兴趣：（课件出示宇宙星空、山川河流、日月星辰等壮丽图片，配以悠远神秘的音乐）师：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？（引导学生说出“美丽”、“神奇”等）你们知道这广阔无垠、奇妙无比的宇宙是怎么来的吗？（学生自由发言）2.揭示课题，引出主角：在我们中国古老的传说中，有一位巨人用他的神力和身躯创造了这一切。他就是——盘古。今天，我们就一同走进这个充满神奇色彩的神话故事——《盘古开天地》。（板书课题，齐读课题，“开”字重读，引导学生初步感知“开创”的意味）（二）初读感知，梳理“奇”1.自由朗读，整体把握：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。思考：课文主要讲了盘古的一件什么事？2.字词通关，扫清障碍：检查生字词掌握情况，重点指导“混沌”、“抡起”、“咔嚓”、“巍峨”、“血液”、“滋润”等词语的读音和含义，可以通过联系上下文、看图、做动作等方式帮助理解。3.再读课文，梳理脉络：学生默读课文，思考：盘古是怎样开天地的？课文可以分成几个部分来写？（引导学生找出关键句子，如“很久很久以前，天和地还没有分开……”、“有一天，盘古忽然醒了……”、“盘古倒下以后……”，初步梳理出“沉睡混沌——开天辟地——身化万物”的故事脉络。）（三）精读品味，感受“奇”1.“混沌初开”之奇*聚焦语句：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。”*品味想象：*引导学生理解“混沌”：“混沌一片”是什么样的景象？（什么也看不见，分不清上下左右，一片模糊，一片黑暗……）*体会比喻妙处：把“混沌的宇宙”比作“大鸡蛋”，你觉得奇妙在哪里？（形状像，内部孕育着生命——盘古）*感受时间久远：“很久很久以前”，让你感受到了什么？*朗读体会：带着对“混沌”的想象和对未知的好奇，朗读第一自然段。2.“顶天立地”之奇*聚焦语句：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”“盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”*品味想象：*“抡起”、“猛劈”：这两个词语让你仿佛看到了怎样的画面？（引导学生想象盘古的力量之大，动作之果断）“咔嚓”一声，这个声音又让你感受到了什么？*“头顶着天，用脚使劲蹬着地”：让我们来做一做这个动作，（学生体验）感受一下盘古的艰辛。他这样坚持了多久？（一万八千年）*品读对比：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”引导学生体会天、地、人一同生长的神奇，以及盘古身体的巨大变化。*角色体验：假如你就是顶天立地的盘古，在这漫长的一万八千年里，你会想些什么？你会对自己说什么？（引导学生感受盘古的坚定、执着和无私）*朗读指导：读出盘古开天辟地的勇气和顶天立地的坚毅。3.“身化万物”之奇*聚焦语句：“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化……”*品味想象：*整体感知：盘古的身体都变成了什么？请同学们默读这一部分，用“他的……变成了……”的句式说一说。*重点品读：选择一两处你觉得最神奇、最感动的地方，读一读，说说你为什么感动。（例如：“他的血液变成了奔流不息的江河”——体会江河的磅礴与生命的不息；“他的汗毛变成了茂盛的花草树木”——感受自然的生机勃勃；“他的汗水变成了滋润万物的雨露”——品味无私的奉献。）*体会情感：当你读到“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”时，你心里有什么感受？（震撼、敬佩、感激）*想象拓展：盘古的身体除了课文中写到的，还可能变成什么？（鼓励学生大胆想象，如牙齿变成矿石，头发变成星辰等）*朗读升华：带着对盘古的无限崇敬和对宇宙万物的赞美之情朗读这一部分，可以采用师生接读、配乐朗读等形式。（四）诵读体悟，内化“奇”1.师生合作朗读：教师读叙述部分，学生读描写盘古动作、身体变化的部分，再次感受故事的神奇和语言的韵律。2.选择背诵：引导学生选择自己最喜欢、感受最深的段落尝试背诵，如盘古顶天立地或身化万物的部分。3.讲述故事：鼓励学生用自己的话简要讲述盘古开天地的故事，可以加入自己的想象。（五）拓展延伸，升华“奇”1.感悟精神：学了这个故事，盘古在你心中是一个怎样的人？（伟大、勇敢、无私、奉献……）这种精神在今天有什么意义？（引导学生联系生活实际，谈谈对奉献精神的理解）2.走近神话：盘古开天地是中国著名的神话故事，你还知道哪些中国神话故事？（如《女娲补天》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等）这些故事有什么共同的特点？（引导学生初步感知神话“想象神奇”、“英雄人物”、“解释自然”等特点）3.推荐阅读：鼓励学生课后阅读更多的中国神话故事，感受中华传统文化的魅力。（六）总结回顾，铭记“奇”同学们，今天我们一同领略了盘古开天地的神奇，感受了这位创世巨人的伟大。他用自己的力量开辟了天地，用自己的身躯滋养了万物。这份勇敢、这份奉献，将永远铭刻在我们心中。希望同学们也能像盘古一样，拥有探索未知的勇气，拥有创造美好的热情。七、板书设计盘古开天地（混沌）沉睡（神奇）|开天辟地（抡、劈、顶、蹬）——伟大创造美丽宇宙（板书设计意图：简洁明了地呈现故事脉络和盘古的主要事迹，突出“神奇”的特点和盘古“伟大、无私”的精神品质，“创造美丽宇宙”点明故事的核心成果。）八、教学反思与设计意图本设计以“奇”为核心线索，贯穿教学始终，引导学生从“初识奇”到“梳理奇”，再到“感受奇”、“内化奇”、“升华奇”，层层递进，逐步深入。教学过程中，注重引导学生发挥想象，通过品词析句、角色体验、朗读感悟等多种方式，将抽象的文字转化为生动的画面，让学生在主动参与中感受神话的魅力。1.立足文本，品味语言：抓住关键词句，如“混沌”、“抡起”、“猛劈”、“顶天立地”、“身化万物”等，引导学生品读、感悟，体会语言文字的表现力。2.以生为本，注重体验：通过让学生做动作、想象情景、讲述故事等方式，调动学生的多种感官参与，使学生在体验中理解文本，感悟情感。3.读写结合，拓展延伸：在理解课文的基础上，鼓励学生进行想象拓展，尝试讲述故事，并推荐相关阅读，激发学