高考诗歌鉴赏之如何读懂诗歌

高考诗歌鉴赏之如何读懂诗歌诗歌鉴赏，在高考语文中占据着举足轻重的地位，它不仅考查学生的文学素养，更检验其审美能力与思维深度。然而，面对那些凝练含蓄、意境深远的古典诗词，许多同学常常感到无从下手，慨叹“诗无达诂”，更遑论“读懂”二字。其实，“读懂”诗歌并非玄学，它有章可循，有法可依。所谓“读懂”，不仅指理解字面意义，更在于把握诗歌的情感基调、体悟诗人的思想内涵，并初步感知其艺术手法。以下，笔者将结合多年教学经验，谈谈如何循序渐进地“读懂”一首诗歌。一、审视题目与作者，把握初始信息诗歌的题目，往往是解读诗歌主旨的第一个切入点，堪称诗歌的“眼睛”。它或点明写作对象，或交代创作背景，或揭示核心情感，或暗示诗歌体裁。例如，看到《登高》，便知其可能与登高望远、触景生情相关；读到《送元二使安西》，则能立刻判断这是一首送别诗。因此，拿到诗歌，切勿急于通读诗句，首先应仔细审视题目，从中捕捉有效信息，对诗歌内容进行初步预判。作者的生平经历、思想倾向、创作风格也是解读诗歌的重要参照。同一题材，不同诗人会有不同的情感表达和艺术呈现。如李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫，王维的诗诗中有画。了解诗人所处的时代背景（如盛唐气象、安史之乱后的萧瑟）、个人遭遇（如贬谪、思乡、报国无门），能帮助我们更准确地理解诗歌中蕴含的情感。当然，高考中并非所有诗人都是我们耳熟能详的大家，但若能对已知的作者信息加以利用，无疑会事半功倍。此外，对于诗歌下方的注释，亦不可小觑。注释往往会提供一些关键信息，如字词的特殊含义、典故的背景、创作的具体情境等，这些都是理解诗歌的“助力器”，有时甚至是解题的关键。二、细品字句，疏通文意在对题目、作者有了初步印象后，便进入到对诗歌文本的细读阶段。这一步的核心是“疏通文意”，即理解诗句的字面意思，把握诗歌的基本叙事或抒情脉络。首先，要逐联（或逐句）解读，注意古今异义词、一词多义现象以及词类活用等情况。诗歌语言凝练，常有省略、倒装，需要我们根据上下文进行合理的补充和调整，将其转化为现代汉语的通顺表达。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，用作动词，意为“吹绿”，生动形象。其次，要关注诗歌中的关键词语，特别是那些能够直接表露情感或描绘景物特征的词语，即所谓的“诗眼”或“词眼”。这些词语往往是诗歌情感的爆发点或意境的聚焦点。如“僧敲月下门”中的“敲”字，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，都极具表现力。再者，对于一些典故，若注释中未加说明，且自己又不熟悉，不必过分纠结，可尝试结合上下文语境进行推断，或暂时搁置，先理解诗歌的整体大意，有时典故的具体内容并非理解诗歌主旨的绝对障碍。在疏通文意的过程中，要力求准确、全面，避免断章取义。可以尝试用自己的话将诗歌的主要内容复述出来，检查是否存在理解上的偏差。三、聚焦意象，体悟情感基调诗歌是抒情的艺术，而情感的表达往往借助于“意象”。意象是诗人情感的载体，是融入了主观情意的客观物象。山川草木、日月星辰、花鸟虫鱼等，在诗人笔下都可能被赋予特定的情感内涵。因此，读懂诗歌，必须学会识别并分析诗中的主要意象。首先，找出诗中描绘了哪些景物（意象）；其次，分析这些意象具有怎样的特点（是萧瑟的，还是明媚的；是孤寂的，还是热闹的）；再次，思考这些意象共同营造了怎样的意境氛围（如雄浑开阔、凄清冷落、恬静优美等）；最后，体悟诗人在这些意象和意境中寄寓了怎样的情感。例如，“柳”常与“留”谐音，象征离别；“月”则多与思乡、思念亲人相关；“梧桐”、“细雨”往往营造凄清孤寂的氛围。通过对这些典型意象的把握，可以帮助我们快速切入诗歌的情感世界。但需注意，意象的内涵并非一成不变，具体语境下可能会有特殊含义，需灵活理解。情感基调是诗歌的灵魂。是喜悦欢快，还是悲伤愁苦？是壮志凌云，还是失意彷徨？是恬淡闲适，还是忧国忧民？把握了诗歌的情感基调，就如同把握了诗歌的脉搏，许多问题便可迎刃而解。情感的体悟，既需要从意象意境入手，也需要关注诗歌中直接抒情的词句，如“悲”、“喜”、“怨”、“思”等。四、分析技巧，洞察表达匠心在理解了诗歌的基本内容和情感之后，进一步的“读懂”还包括对诗歌艺术手法的初步辨识与分析。虽然高考诗歌鉴赏题会专门设题考查表达技巧，但对技巧的理解反过来也能深化对诗歌内容和情感的把握。常见的表达技巧包括修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、借代、设问、反问等）、表现手法（对比、衬托、象征、用典、动静结合、虚实结合、情景交融、托物言志等）以及表达方式（记叙、描写、抒情、议论）。分析技巧时，不能仅仅停留在“是什么”的层面，更要思考“为什么用”以及“有什么效果”。例如，诗人为何要运用对比？是为了突出某个事物的特征，还是为了强化某种情感的反差？运用了借景抒情，是如何通过景物描写来抒发情感的？景物与情感之间是怎样的关系？当然，对于高考学生而言，不必苛求掌握所有的艺术手法，关键在于能识别常见的、典型的手法，并能结合诗句作简要分析，理解其对表情达意的作用。五、整体关照，把握诗歌主旨诗歌鉴赏的最终目的是把握诗歌的主旨，即诗人通过诗歌所要表达的中心思想或核心情感。这需要在前面几个步骤的基础上，进行整体的关照和综合的研判。要将题目、作者、字句、意象、情感、技巧等各个方面的信息串联起来，形成对诗歌的完整认识。思考诗歌的前因后果，诗人为何而作，想要表达什么，达到了怎样的效果。有时，诗歌的主旨并非单一的，可能蕴含着复杂的情感或多层的意蕴，需要我们仔细体味。例如，一首登高诗，可能既有对自然景色的描绘，也有对时光流逝的感慨，更有对家国命运的忧思。只有将这些方面综合起来，才能全面把握诗人的创作意图。“读懂”诗歌是一个循序渐进、由浅入深的过程，它需要扎实的文言基础，需要对古典文化的积累，更需要反复的吟咏和体悟。对于高考学生而言，掌握正确的方法至关