现代诗《桥》说课稿范文

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是现代诗《桥》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《桥》是一首意蕴深远的现代诗。在浩瀚的现代诗歌海洋中，以“桥”为题材的作品不在少数，但本诗独辟蹊径，它并非简单地描摹桥的形态或功能，而是将“桥”作为一个核心意象，承载了更为丰富的情感内涵与哲思。（一）教材的地位与作用这首诗语言凝练，意象鲜明，情感真挚，富有张力，非常适合培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。它不仅能让学生感受现代诗的语言美、节奏美，更能引导学生思考“桥”所蕴含的连接、沟通、跨越、承载等多重象征意义，对于提升学生的人文素养，培养其联想与想象能力具有重要的作用。在整个单元教学中，它可以作为理解“意象与象征”这一知识点的典型范例，帮助学生掌握解读现代诗的基本方法。（二）文本分析《桥》这首诗，初读便能感受到它的质朴与力量。诗人以“桥”为言说对象，但其目光所及，远不止于桥本身。诗中的“桥”，首先是具象的，它横跨两岸，默默伫立，承载行人车马。但更深层次，它是抽象的，是情感的纽带，是心灵的通道，是历史的见证，是希望的象征。诗歌通过对桥的静态描绘与动态联想的结合，营造了深远的意境。其语言看似平实，实则蕴含深情，于平淡中见奇崛，于细微处显精神。诗中可能运用了比喻、拟人等修辞手法，使得“桥”的形象更加丰满，情感表达更加含蓄而深刻。二、说学情本次课的教学对象是中学高年级学生。他们已经具备了一定的现代诗阅读基础，对诗歌的意象、情感等要素有初步的感知能力。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解，但对于诗歌深层意蕴的把握，尤其是象征手法的理解和运用，仍存在一定的困难。同时，这个年龄段的学生正处于自我意识发展的关键期，对于“连接”、“沟通”、“理解”等主题有着自己的生活体验和思考，这为理解《桥》的情感内涵提供了有利条件。三、说教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，我确定本课的教学目标如下：1.知识与技能：学生能够有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；理解并分析诗中“桥”的多重象征意义；学习通过意象分析来把握诗歌情感的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生对话等方式，引导学生深入文本，品味语言，体会情感。3.情感态度与价值观：感受诗人对“桥”的深情赞美，理解“桥”所承载的连接、沟通、奉献等美好品质，培养学生珍惜人与人之间理解与沟通的情怀。四、说教学重难点*教学重点：理解“桥”的象征意义，品味诗歌凝练而富有表现力的语言。*教学难点：引导学生将“桥”的普遍象征意义与个人生活体验相结合，实现情感的共鸣与升华。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.朗读法：诗歌教学，“读”是灵魂。通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，引导学生感受诗歌的音韵美，初步把握诗歌的情感基调。2.情境创设法：利用图片、音乐或生动的语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生进入诗歌意境。3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考，从表层意象到深层意蕴，层层递进。4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆发言，教师在关键处进行点拨，引导学生向正确的方向理解。*学法：1.自主探究法：鼓励学生主动阅读文本，圈点勾画，初步感知诗歌内容和情感。2.合作交流法：通过小组讨论，分享个人见解，碰撞思维火花，在交流中深化理解。3.联想想象法：引导学生由诗中的“桥”展开联想，联系生活实际，丰富对诗歌内涵的理解。4.圈点批注法：指导学生在阅读过程中，对关键的词语、句子进行圈点批注，记录自己的阅读感受和思考。六、说教学过程我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*方式一（情境导入）：展示几幅不同类型桥的图片（如古朴的石拱桥、雄伟的斜拉桥、雨后的彩虹桥等），提问：“同学们，看到这些桥，你们会想到什么？”引导学生自由发言，初步感知桥的功能与形态。然后自然过渡：“在诗人的眼中，桥又有着怎样独特的意义呢？今天，就让我们一同走进一首现代诗——《桥》，去探寻诗人笔下桥的奥秘。”*方式二（问题导入）：“同学们，在我们的生活中，有哪些事物可以帮助我们跨越障碍、连接彼此？”引导学生想到“桥”。“是的，桥是我们生活中不可或缺的伙伴。今天，我们要学习的这首诗，就以《桥》为题，它会带给我们怎样的思考呢？”*设计意图：通过直观的图片或贴近生活的问题，迅速抓住学生的注意力，激发其探究欲望，为后续学习奠定良好的情感基础。（二）初读感知，整体把握（约10分钟）1.教师范读：教师配乐范读全诗，要求学生注意听准字音、节奏，并初步感受诗歌的情感。2.学生自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画生字词和自己认为富有表现力的句子。3.检查预习，正音释义：针对学生可能不理解的字词进行简要解释。4.整体感知：提问：“读完这首诗，你对诗中的‘桥’有什么初步的印象？诗人对‘桥’是怎样的情感？”引导学生概括诗歌的基本内容和情感基调（如赞美、崇敬等）。*设计意图：通过多层次的朗读，让学生在语言环境中感知诗歌，初步把握诗歌的整体风貌和情感倾向。（三）品读鉴赏，深入探究（约20分钟）1.聚焦意象，分析特征：*提问：“诗中具体描绘了桥的哪些方面？请同学们找出相关的诗句，说说诗人笔下的桥具有怎样的特征？”（引导学生从桥的形态、材质、所处环境、所承载的事物等方面分析，如“沉默”、“坚固”、“横跨”、“承载”等）*小组讨论：这些特征仅仅是在写桥的物理属性吗？2.探究象征，领会内涵：*提问：“如果我们把‘桥’看作一种象征，它可以象征什么？请结合具体诗句谈谈你的理解。”*引导学生从“连接两岸”想到“沟通的纽带”（人与人、心与心、不同世界之间）；*从“默默承载”想到“无私的奉献者”（如老师、父母、建设者等）；*从“跨越障碍”想到“克服困难的勇气与力量”；*从“历经风雨”想到“历史的见证者”等。*教师点拨：诗歌的魅力在于其言有尽而意无穷，象征意义往往是多元的，鼓励学生言之有理即可。3.品味语言，感受魅力：*引导学生找出自己最喜欢或认为最富表现力的词语、句子，分析其表达效果。*例如：某个动词用得好，好在哪里？某个比喻有什么妙处？某个句子蕴含了怎样的情感？*（此环节可结合学生的圈点批注进行）*设计意图：这是本课的核心环节。通过层层深入的问题引导和小组讨论，引导学生从分析意象特征入手，逐步探究其象征意义，并品味诗歌的语言美，培养学生的分析鉴赏能力。（四）拓展延伸，升华情感（约7分钟）1.联想迁移：“在我们的生活中，除了实体的桥，还有哪些‘无形的桥’？它们又起到了怎样的作用？”（如：语言是沟通心灵的桥，知识是通向成功的桥，理解是化解矛盾的桥等）2.情感共鸣：“学了这首诗，你对‘桥’的情感有什么变化？你从‘桥’身上学到了什么？”鼓励学生结合自身经历谈谈感受。*设计意图：由课内延伸到课外，由具象拓展到抽象，引导学生将诗歌学习与生活体验相结合，深化对主题的理解，实现情感的升华。（五）总结回顾，布置作业（约3分钟）1.课堂小结：师生共同回顾本节课所学内容，总结“桥”的象征意义和诗歌的主题思想。强调诗歌鉴赏中意象分析和联想想象的重要性。2.作业布置：*必做题：背诵这首诗；摘抄诗中你最喜欢的句子，并写一段简短的赏析文字（100字左右）。*选做题（二选一）：*以“我心中的桥”为题，写一首小诗或一段散文。*搜集一句与“桥”相关的名言警句或诗句，谈谈你的理解。*设计意图：总结回顾，帮助学生梳理知识，巩固学习效果。作业布置兼顾基础与拓展，满足不同学生的需求，进一步激发学生对诗歌的热爱和对生活的思考。七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能清晰地展示教学思路和重难点。本课的板书设计如下：桥（现代诗）*特征：（形态、材质、精神）——沉默、坚固、横跨、承载……*情感：赞美、崇敬*象征意义：*连接的纽带（沟通）*无私的奉献（付出）*跨越的勇气（克服）*历