唐雎不辱使命教案

一、课文解读与教学定位《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策四》，是一篇脍炙人口的经典文言文。文章以简洁传神的笔墨，塑造了唐雎这一不畏强暴、智勇双全的外交使者形象，展现了战国时期士阶层的风采与胆识。其情节跌宕起伏，人物对话针锋相对，极具戏剧张力与思辨色彩。本课教学，旨在引导学生深入文本，品味语言魅力，体悟人物精神，并从中汲取为人处世的智慧与力量。二、教学目标本课旨在引导学生达成以下几个层面的目标：1.知识与技能：*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“易”、“加惠”、“错意”、“广”、“逆”、“轻”、“岂直”、“怫然”、“免冠徒跣”、“抢地”、“庸夫”、“士”、“仓鹰”、“休祲”、“缟素”、“色挠”、“谢”、“谕”等，能够准确理解其含义并尝试运用。*理解课文大意，把握故事情节的开端、发展、高潮和结局。*学习通过对话描写刻画人物形象、推动情节发展的写作手法。2.过程与方法：*通过反复诵读，培养文言文语感，初步感知文章的语气和情感。*通过小组合作探究，分析人物形象特点，理解唐雎“不辱使命”的具体表现。*通过对关键语句的品析，体会作者运用对比、夸张等手法增强表达效果的技巧。3.情感态度与价值观：*感受唐雎作为小国使者，在强权面前不屈不挠、敢于斗争、善于斗争的凛然正气和爱国精神。*认识国家实力与外交智慧之间的关系，理解“弱国无外交”的历史教训，同时也看到智慧与勇气在特定情境下的重要作用。*培养学生面对困难和挑战时的勇气与智慧，树立正确的价值观和人生观。三、教学重难点1.教学重点：*理解并掌握文中重要的文言词汇和句式。*分析唐雎和秦王的人物形象，理解唐雎“不辱使命”的原因。*品味人物对话的精妙，体会其表达效果。2.教学难点：*理解秦王从“怫然怒”到“色挠”的心理变化过程及其原因。*深刻领会唐雎所表现出的“士”的精神内涵，并思考其现实意义。*如何将文言文学习与情感体验、价值观引导有机结合。四、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式，引导学生感受文言文的韵律美，加深对文本内容的理解。2.讨论法：设置关键问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考，主动探究。3.情境创设法：通过提问、背景介绍等方式，创设与文本相关的情境，帮助学生更好地代入角色，理解人物情感。4.点拨法：在学生讨论、思考遇到困难时，教师进行适当的启发和点拨，引导学生向更深层次理解。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。五、教学准备1.教师准备：深入研读文本，查阅相关资料（如《战国策》的背景、战国时期“士”的文化等），制作教学PPT，设计思考题和拓展讨论题。2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子，初步了解故事梗概。六、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*教师提问：同学们，在历史的长河中，有许多凭借智慧和勇气在外交舞台上崭露头角、为国争光的人物。你们能举出一些例子吗？（引导学生自由发言）*教师总结：今天，我们要学习的课文《唐雎不辱使命》，就为我们展现了一位在强敌面前不屈不挠、最终完成使命的外交使者的形象。让我们一起走进课文，去感受这位传奇人物的风采。（板书课题及作者出处）（二）初读感知，疏通文意（约20分钟）1.作者与背景简介：*简要介绍《战国策》及其特点。*简述故事发生的历史背景（安陵国与秦国的实力对比，秦王“以五百里之地易安陵”的真实意图）。2.听范读：教师或播放音频范读课文，学生注意字音、节奏和语气。3.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难之处。4.字词梳理：*小组内交流预习中遇到的疑难字词，互相解答。*教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解，重点掌握：“易”、“加惠”、“错意”、“广”、“逆”、“轻”、“岂直”、“怫然”、“免冠徒跣”、“抢地”、“庸夫”、“士”、“仓鹰”、“休祲”、“缟素”、“色挠”、“谢”、“谕”等。*强调一些特殊句式，如判断句、倒装句、省略句等在文中的运用。5.再读课文：学生齐读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。（三）梳理情节，把握脉络（约15分钟）*教师提问：这篇课文讲述了一个怎样的故事？请同学们用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。*学生思考、讨论、回答。*教师引导学生梳理情节：*起因：秦王欲以五百里之地易安陵，安陵君弗敢易，遣唐雎使秦。*经过：秦王责难唐雎，唐雎据理力争；秦王怫然怒，以“天子之怒”相威胁；唐雎以“士之怒”相回应，并效仿“三士”之怒，欲刺秦王。*结果：秦王色挠，长跪而谢之，唐雎不辱使命。*教师板书情节脉络图。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：本节课我们主要疏通了文意，了解了故事的基本情节。唐雎是如何在秦王的威逼利诱下完成使命的呢？我们下节课继续探究。*作业：*熟读课文，背诵自己喜欢的段落。*整理本课所学的重点文言字词和句式。*思考：唐雎在与秦王的交锋中，表现出了哪些可贵的品质？第二课时（一）复习旧知，导入新课（约5分钟）*抽查学生对重点文言字词的掌握情况。*提问：上节课我们了解到唐雎面对秦王的无理要求，最终不辱使命。那么，秦王和唐雎在这场交锋中，各自表现如何呢？我们这节课就来重点分析人物形象。（二）精读品味，分析形象（约25分钟）1.分析秦王形象：*教师引导：请同学们找出文中描写秦王言行的句子，思考秦王是一个怎样的人？*学生默读课文，圈点勾画，小组讨论。*师生共同分析：*“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”——盛气凌人，以强凌弱，虚伪（“易”实为吞并）。*“安陵君不听寡人，何也？”“公亦尝闻天子之怒乎？”——质问，不容置喙，傲慢无礼。*“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”——威胁，残暴。*“怫然怒”——暴怒，失去理智。*“秦王色挠，长跪而谢之曰……”——色厉内荏，外强中干，最终屈服。*总结秦王形象：骄横、虚伪、残暴、色厉内荏。2.分析唐雎形象：*教师引导：面对这样一位强大而骄横的秦王，唐雎是如何应对的？请同学们找出描写唐雎言行的句子，分析唐雎的人物形象。*学生小组合作探究，讨论交流。*师生共同分析：*“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”——从容镇定，据理力争，不卑不亢。*“大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。”——针锋相对，善于激将，言辞犀利。*列举专诸、聂政、要离之事——表明自己效法“士之怒”的决心，有勇有谋，胆识过人。*“挺剑而起”——义无反顾，不畏强暴，敢于斗争。*总结唐雎形象：有勇有谋、不畏强暴、从容镇定、不卑不亢、忠于使命的爱国志士。3.品味对话，体会技巧：*重点品味秦王与唐雎的对话，特别是“天子之怒”与“士之怒”的对比。*提问：*秦王说“天子之怒”的目的是什么？唐雎用“士之怒”来回应，有何作用？*“士之怒”的具体表现是什么？唐雎为什么要列举专诸、聂政、要离三人的事迹？*唐雎“挺剑而起”这一动作有何含义？*学生讨论，教师点拨，引导学生体会对话的逻辑性、说服力和感染力，以及人物语言背后的心理活动。（三）拓展延伸，感悟精神（约10分钟）*教师提问：*唐雎为什么能“不辱使命”？（引导学生从唐雎的胆识、智慧、忠诚，以及秦王的色厉内荏等方面思考）*文中唐雎所表现出的“士”的精神，在今天有何现实意义？（引导学生思考面对困难、强权时应有的态度和品格，如勇敢、智慧、坚守原则、爱国等）*你如何看待唐雎“挺剑而起”的行为？在现代外交中，我们更需要的是什么？（引导学生辩证思考，认识到时代不同，解决问题的方式也应有所不同，但唐雎的精神内核值得传承）*学生自由发言，教师鼓励不同观点的碰撞。（四）课堂总结与作业布置（约5分钟）*总结：《唐雎不辱使命》通过精彩的对话描写，成功塑造了唐雎这一不畏强暴的英雄形象，展现了战国“士”的风采。希望同学们能从唐雎身上学到他的智慧与勇气，在未来的人生道路上，做一个有骨气、有担当的人。*作业：*写一段200字左右的感想，谈谈你对唐雎或“士之怒”的理解。*课外阅读《战国策》中的其他故事，如《邹忌讽齐王纳谏》等，感受战国时期策士的风采。*思考：如果唐雎生活在现代，他会是一个怎样的人？他能胜任哪些工作？七、板书设计唐雎不辱使命（《战国策》）情节：起因：秦王易安陵——安陵君弗敢易——唐雎使秦经过：秦王责难——唐雎力争天子之怒（威胁）——士之怒（反击）结果：秦王色挠——长跪而谢——不辱使命人物：秦王：骄横、虚伪、残暴、色厉内荏唐雎：有勇有谋、不畏强暴、从容镇定、忠于使命精神：士之精神——勇、智、忠、义八、教学反思*本课教学是否达到了预设的教学目标？学生对文言知识的掌握程度如何？*学生在课堂上的参与度和讨论的积极性如何？哪些环节最能激发学生的兴趣？*对人物形象的分析和“士”的精神的探讨是否深入？学生能否将所学与现实联系起来？*教学方法的选择和运用是否恰当有效？时间分配是否合理？*在引导学生思考和表达方