读于洁《我就想做班主任》有感

读于洁《我就想做班主任》有感捧读于洁老师的《我就想做班主任》，初看书名，便被这直白而又充满力量的话语所吸引。“就想”二字，质朴无华，却道尽了一位教育者对班主任工作发自内心的热爱与执着。作为一名同样深耕教育领域多年的教育者，掩卷沉思，心中百感交集，既有共鸣的温暖，也有对教育本真的深刻叩问与再思。这本书没有宏大的理论建构，也没有华丽的辞藻堆砌，它更像一位经验丰富的前辈在灯下与你促膝长谈，将她数十年班主任工作的点滴心得、教育智慧与人生感悟娓娓道来，真挚、恳切，且充满了可感可知的温度与力量。一、教育的温度：源于一份纯粹的热爱与悲悯“我就想做班主任”，这不仅仅是一个职业选择，更是一种教育情怀的真实写照。于洁老师在书中反复强调，班主任工作的核心在于“用心”。这份“用心”，首先体现在对学生发自内心的热爱与尊重。她笔下的学生，并非千人一面的“教育对象”，而是一个个鲜活、独特、有着各自喜怒哀乐与成长困惑的生命个体。无论是所谓的“优等生”还是“问题生”，于老师都倾注了同等的关注与耐心，她用她的“火眼金睛”去发现每个孩子身上的闪光点，用她的“慧心巧手”去编织适合每个孩子的成长摇篮。这种热爱，不是居高临下的施舍，而是平等的对话与真诚的理解。她会为学生的一点进步而欢欣鼓舞，也会为学生的困境而黯然神伤，更会为了帮助一个“迷途”的孩子而绞尽脑汁，不离不弃。书中那些真实的教育案例，那些与学生之间发生的点点滴滴，看似平凡，却处处彰显着教育的温度。正是这份纯粹的热爱，使得于老师能够“蹲下来”倾听学生的心声，“走进”学生的内心世界，与他们建立起深厚的情感联结，这种联结，是教育能够发生并产生实效的基石。没有爱，便没有真正的教育。于老师用她的行动诠释了这句话的千钧分量。二、教育的智慧：在琐碎中开掘教育的矿藏班主任工作千头万绪，琐碎繁杂，常被人戏称为“管家婆”、“保姆”。如何在这日复一日的琐碎中不迷失方向，不消磨热情，反而能开掘出教育的矿藏，这需要教育的智慧。于洁老师的这本书，正是她教育智慧的集中体现。她的智慧，不在于惊天动地的“教育奇迹”，而在于对教育细节的敏锐洞察和巧妙运用。她善于从学生的一言一行中捕捉教育的契机，于细微处见精神，于无声处润心田。无论是班级管理的规章制度、班风建设，还是与学生的个别谈心、问题处理，于老师都展现出她独特的思考和方法。她强调“疏堵结合”，而非简单粗暴的“一刀切”；她注重“换位思考”，引导学生学会理解与担当；她提倡“延迟判断”，给予学生解释和改正的机会。这些方法背后，是她对教育规律的深刻把握，对学生成长特点的精准认知，以及对人性的深刻洞察。更难能可贵的是，于老师毫不避讳班主任工作中的“难”与“苦”，她坦诚地分享了自己曾经的困惑、委屈甚至无助。但正是这份真实，让我们看到了一位教育者在面对挑战时的坚韧与智慧。她告诉我们，教育不是一蹴而就的事情，它需要“慢火细熬”，需要“静待花开”的耐心与定力。这种“不放弃”的精神，本身就是一种强大的教育力量。三、教育的修行：做一名不断生长的班主任“我就想做班主任”，这不仅仅是一种职业选择，更是一种自我实现的路径，一种终身修行的承诺。于洁老师在书中展现出的，是一种持续学习、不断反思、勇于探索的专业态度。她不满足于经验的重复，而是不断尝试新的教育方法，不断总结教育的得失，将班主任工作视为一个可以不断精进的专业领域。这种“生长型”的教师姿态，对于每一位教育者都极具启示意义。班主任工作面对的是鲜活的生命，是不断变化的时代，这就要求我们必须保持开放的心态，与时俱进，不断更新自己的教育理念和知识储备。于老师用她的实践告诉我们，班主任可以是一个充满创造性和幸福感的职业。当我们用心去做教育，用爱去浇灌心灵，我们收获的不仅仅是学生的成长，更是自身价值的实现和精神世界的丰盈。掩卷之余，于洁老师那句“我就想做班主任”的心声，仿佛在耳边回响。它不是一句口号，而是一份沉甸甸的责任，一份滚烫的教育情怀。这本书更像一面镜子，照见了我们教育工作中的得与失；它也像一盏灯，为我们在教育的征途上指引方向。它告诉我们，教育的真谛不在于轰轰烈烈，而在于日复一日的平凡坚守；教育的力量不在于声嘶力竭，而在于润物无声的细致滋养。对于每一位正在或即将踏上班主任岗位的教育者而言，于洁老师的《我就想做班主任》都是一本值得反复品读的“案头书”。