初中语文七年级下册《说和做》复习知识清单 -1

初中语文七年级下册《说和做》复习知识清单

一、核心基础：文学常识与背景语境

【基础】【识记层面】

（一）作者档案：臧克家

本文作者臧克家，是中国现当代文学史上著名的诗人。其作品常以凝练的语言、深刻的意象和真挚的情感见长，关注社会现实与民族命运。他与闻一多先生有着深厚的师生情谊，这篇文章既是学生对老师的追忆，更是两个灵魂之间的精神对话。了解这一层关系，有助于理解文中饱含的崇敬与缅怀之情。

（二）传主生平：闻一多

闻一多先生是中国现代史上一位极具个性与影响力的杰出人物，其身份具有双重性：一方面他是学贯中西的学者、诗人，另一方面他是宁死不屈的民主战士。作为学者，他在古籍研究、诗歌创作等领域造诣精深，默默耕耘，锲而不舍；作为战士，他挺身而出，为国家命运和民主自由大声疾呼，最终用生命践行了自己的誓言。他的生命轨迹，完美诠释了“言”与“行”在不同人生阶段的统一。

（三）时代背景：从书斋走向十字街头

本文所记述的时期，正值中国社会大变革、大动荡的年代。从抗日战争到解放战争初期，民族危亡与国内矛盾交织。这一时期，许多知识分子经历了从潜心学术到关注现实、投身社会运动的思想转变。闻一多先生的转变是这一代知识分子道路的缩影。理解这一背景，才能深刻体会他“说”与“做”背后所承载的时代重量和家国情怀。

（四）文体知识：回忆性散文

本文是一篇回忆性散文，兼具记实性与文学性。它以真实的人物和事件为基础，通过作者的个人视角和情感体验进行叙述。在复习中，需注意区分文中客观陈述的事实与作者主观的情感表达，体会作者如何通过选材、组材和语言运用，来塑造人物形象、表达思想感情。

二、语言建构：字词积累与文本细读

【基础】【必考点】

（一）字音字形辨析【高频考点】

需准确识记并书写以下重点字词的读音和字形，特别注意形近字和多音字的区别。

迭起：注意与“叠”的区别。“迭”有屡次、及的意思；“叠”侧重一层一层加上。

锲而不舍：读音qiè，意为不停地雕刻，比喻有恒心、有毅力。易误读为qì。

兀兀穷年：读音wùwù，用心劳苦的样子。一年到头辛苦劳动。

沥尽心血：读音lì，一滴一滴。滴尽了心血，比喻付出了全部精力。

群蚁排衙：读音yá，指整齐地排列。文中指闻先生写字密密麻麻，工工整整。

迥乎不同：读音jiǒng，形容相差很远。

警报迭起：指警报接连不断地响起。

气冲斗牛：读音dǒu，形容气势或怒气很盛。斗、牛，指二十八宿中的斗宿和牛宿。

慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。

（二）词语理解与运用

目不窥园：形容专心致志，埋头苦读。

足不下楼：形象地描绘出深居简出、潜心研究的学者形象。

潜心贯注：用心专而深，全部精力都集中在一点上。

心会神凝：形容精神高度集中。

赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。

（三）关键语句精读【难点】

本文语言富有诗意和力度，许多句子言简意赅，意蕴深长。复习时应反复诵读，品味其内涵。

“人家说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

这两句开篇点题，对比鲜明，初步勾勒出闻一多作为学者的性格轮廓：注重实干，不尚空谈。

“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”

这是一个比喻句，将闻先生的研究工作（如整理古籍、研究文化）比作为民族寻找出路。深刻揭示了他学术研究的终极目的并非为学问而学问，而是心怀救国之志。理解此句，是把握闻一多作为学者时期精神内核的关键。

“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”

“漂白了的四壁”形象地写出了深夜灯光下书房的景象，更隐喻着闻先生在学术研究中探寻真理，为蒙昧的旧中国文化带来光明与希望。

“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

这是全文的总结和升华。“口的巨人”赞颂他作为战士，为正义呐喊，声音洪亮，震撼人心；“行的高标”赞颂他的行动是最高标准，是人们的楷模。八个字将对闻先生一生两个阶段的评价融为一体，收束有力，掷地有声。

三、结构脉络：双线交织的辩证统一

【重要】【整体感知】

（一）总分总的结构框架

全文结构清晰严谨，采用“总—分—总”的经典模式。

第一部分（第1—7段）：记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。开篇引用其名言总领，然后通过具体事例（写作《唐诗杂论》、研究楚辞、撰写《古典新义》）展现其“做了再说”、“做了不说”的实干精神和严谨态度。

第二部分（第8—18段）：记述闻一多先生作为民主战士方面的“说”和“做”。用“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面”承上启下，引出其作为革命家的另一面。通过“起稿传单”、“群众大会演说”、“参加游行示威”三件事，展现其“说了就做”、“言行一致”的革命风范和献身精神。

第三部分（第19—20段）：总结评价，高度概括闻一多先生的一生，赞颂他“口的巨人，行的高标”的光辉形象。

（二）双线并行的对比与递进

学者形象：“做”在先，“说”在后，甚至“不说”。体现的是沉潜、务实、锲而不舍的学术品格。这是一种“无声”的行动。

革命家形象：“说”即是“做”，“说”了就“做”。体现的是英勇无畏、敢怒敢言、冲锋在前的战士品格。这是一种“有声”的行动。

看似矛盾的两种“说”与“做”的方式，在闻一多身上实现了辩证统一。前期是蓄力，后期是爆发；前期以学术救国，后期以行动救国。两条线索共同指向他炽热的爱国情怀和坚定的理想追求，在文章结尾处交汇，完成了人物形象的立体塑造。

【重要考点】理解文章如何通过选材和对比，层层深入地展现人物的精神风貌。

四、人物分析：立体丰满的巨人形象

【核心】【难点】

（一）卓越的学者

特质一：勤奋刻苦，锲而不舍。

文中通过“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”等一系列四字短语，以及“深夜伴侣”、“头发凌乱”等细节，生动刻画出一个心无旁骛、潜心钻研的学者形象。“几本几十万字”的成果，印证了他长年累月的付出。

特质二：严谨治学，开拓创新。

“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”。这些句子表明，闻一多的学术研究不是简单的考据，而是怀着宏大的抱负，试图从民族文化中探寻复兴之路。他的《楚辞校补》是“几年苦辛，凝结而成”的“硕果”，体现其治学的严谨与厚重。

（二）英勇的斗士

特质一：无私无畏，爱国情深。

作为民主战士，闻一多完全将个人安危置之度外。明知国民党特务横行，他仍“大无畏地”在群众大会上“大骂特务”，慷慨淋漓地发表演说。他的“说”，是匕首，是投枪，直指反动势力。

特质二：言行一致，气冲斗牛。

此阶段的他，“说了就做”。起草传单是“说”也是“做”，参加游行是“说”也是“做”。他的行动完全听从于内心的正义之声，表现出“气冲斗牛，声震天地”的英雄气概。

特质三：大义凛然，视死如归。

文中虽未直接描写其牺牲场景，但通过“昂首挺胸，长须飘飘”的形象刻画，以及他走在游行队伍最前列的姿态，一个从容镇定、为理想视死如归的伟岸身影已然立于纸上。

（三）两个形象的统一

学者与斗士，看似不同，实则一体。深沉的爱是二者共同的底色。学者时期，他将爱化为对民族文化的研究与探寻；斗士时期，他将爱化为对反动势力的抗争和对民主自由的追求。严谨求实的学者精神，也使得他作为斗士时，其言论和行动更具说服力和感召力。

五、写作艺术：诗化语言与典型选材

【重要】【高分突破】

（一）结构艺术：过渡与照应

本文的过渡极其精妙。第7段“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面”，既总结了上文，又为引出下文作了铺垫。第8段“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”，则直接开启新的一章。这种明确的过渡句，使文章两部分界限清晰，又浑然一体。结尾的评价则与开篇的名言遥相呼应，完成了从具体到概括的升华。

（二）选材艺术：典型事件【高频考点】

作者并未面面俱到地记述闻一多的一生，而是精心选取了最能代表其不同阶段精神特征的典型事件。

学者阶段：选取了撰写《唐诗杂论》（创造性研究）、《楚辞校补》（严谨校勘）、《古典新义》（创新性解读）这三个有代表性的学术成就，全面展示其学术贡献和研究风格。

革命家阶段：选取了“起稿政治传单”（行动起点）、“群众大会演说”（言论高峰）、“参加游行示威”（生命终点）三个关键节点，完整勾勒出他投身民主运动直至牺牲的历程。

这种“以一事见精神”的选材方法，是记叙文写作的典范。

（三）语言艺术：诗化与力度【必考点】

凝练的短语：大量使用四字短语，如“目不窥园”、“足不下楼”、“无声无闻”、“慷慨淋漓”等，使文章节奏铿锵，富有气势。

生动的比喻：“开一剂救济的文化药方”将宏大的学术抱负化虚为实；“群蚁排衙”将工整的蝇头小楷写得如在眼前。

鲜明的对比：学者阶段的“不说”与革命家阶段的“敢说”，学者阶段的“默默做”与革命家阶段的“大声喊着做”，形成强烈反差，凸显人物形象的多面性与统一性。

呼告与反复：“你们站出来！你们站出来！”直接引用闻一多的原话，如闻其声，如见其人，极具感染力。结尾处“他，是口的巨人。他，是行的高标”的反复呼告，将崇敬之情推向高潮。

（四）夹叙夹议的手法

文章在叙述事件的过程中，穿插了大量精当的议论和抒情。例如，在叙述闻一多潜心研究之后，作者议论道：“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓……他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”这些议论揭示了事件背后的深层意义，深化了文章主题，使读者不仅知道人物“做了什么”，更能理解他“为什么这么做”。

六、主题探讨：言为心声，行铸风骨

【核心】【深层理解】

（一）表层主题

本文通过记述闻一多先生作为学者和革命家两个方面的“说”与“做”，展现了其严谨踏实的治学态度、无私无畏的斗争精神和言行一致的高尚人格。

（二）深层意蕴

对知识分子道路的思考：闻一多的转变，代表了那个时代一大批优秀知识分子在民族危亡之际，从书斋走向十字街头的共同选择。文章引发我们对知识分子责任与担当的思考。

“言”与“行”的哲学：“说和做”不仅是个人行为方式，更是一种人格境界的体现。闻一多用一生诠释了“言为心声”（言语发自内心，代表真实想法和追求）和“行铸风骨”（行动塑造并彰显一个人的品格和脊梁）的深刻内涵。真正的巨人，是思想与行动的统一体。

对“风骨”的礼赞：“风骨”是中国文化中对人格力量的高度赞美。闻一多先生身上，既有学者的沉潜风范，更有斗士的铮铮铁骨。文章最终礼赞的，正是这种在艰难时世中挺立不屈、为国为民的“中国风骨”。

七、跨学科视野拓展

【素养提升】

（一）与历史的联结

可将闻一多先生的生平置于中国近代史（特别是抗日战争和解放战争时期）的大背景下理解。结合相关历史事件（如“一二·一”运动、李公朴遇刺等），更能体会其选择的历史必然性和牺牲的伟大意义。

（二）与道德与法治的联结

闻一多先生的事迹是进行爱国主义教育和人格教育的生动教材。其“天下兴亡，匹夫有责”的担当意识，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气，与当代社会主义核心价值观高度契合。

（三）与艺术的联结

欣赏闻一多先生的诗歌（如《死水》《红烛》），感受其诗歌中沉郁顿挫、追求光明的艺术特色和精神内涵。将他的文学创作与其人生选择对照起来看，能更全面地理解这位诗人的内心世界。闻一多先生关于诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）的主张，也可与本课文诗化的语言风格相互印证。

八、考试要点与能力提升

【应考策略】

（一）考点归纳

1.【基础积累】字音、字形、词义辨析与运用。

2.【内容理解】对文章结构、主要事件、人物形象的概括与分析。

3.【语言品味】关键语句的含义、修辞手法及其表达效果（特别是比喻、对比、反复）。

4.【写作手法】过渡与照应、选材的典型性、夹叙夹议的作用。

5.【主旨探究】对文章主题思想的把握以及对关键人物评价（如结尾句）的理解。

（二）常见题型与解题思路

6.概括题：“请概括闻一多作为学者和革命家的‘说’和‘做’各有哪些表现。”

解题步骤：①定位：分别找到描写学者阶段和革命家阶段的段落。②提取：用原文词语或自己概括的方式，列出关键事件和作者的评价性语句。③归纳：分点作答，条理清晰。

7.赏析题：“请从修辞角度赏析‘他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方’这句话。”

解题步骤：①判断手法：这句话运用了比喻的修辞手法。②分析手法：将“学术研究”比作“开药方”，将“中华文化”比作“衰微的民族”。③阐述效果：生动形象地写出了闻一多先生研究学术的目的，是要从文化中寻找振兴民族的良方，表现了他深沉的爱国情怀和宏大的志向。

8.作用题：“文章开头引用闻一多先生的两句话有什么作用？”

解题步骤：①结构上：开篇点题，总领全文，引出下文对闻一多先生两个方面的具体描述。②内容上：高度概括了闻一多先生作为学者的基本特征，为下文刻画其言行一致的形象作铺垫。③效果上：引用人物原话，真实可信，给读者留下深刻印象。

9.人物评价题：“结合全文，谈谈你对‘他，是口的巨人。他，是行的高标’这句话的理解。”

解题步骤：①解释句子表层含义：“口的巨人”指他敢说、说得有力量；“行的高标”指他做得好，是楷模。②联系上下文：结合他