小学三年级综合实践活动《彩泥传情颂党恩》知识清单

小学三年级综合实践活动《彩泥传情颂党恩》知识清单

一、核心概念与基本原理

（一）彩泥艺术的基本概念与特性【基础】彩泥，也称造型黏土或塑形泥，是一种以碳酸钙等原料为主要成分，加入液体石蜡、甘油等调配而成的可塑性手工材料。其特性在于质地柔软、色彩鲜艳、不粘手、可自然风干定型，非常适合小学三年级学生进行立体造型创作。在综合实践活动课程中，彩泥不仅是手工材料，更是学生表达情感、认知世界、发展精细动作的媒介。理解彩泥的物理特性，如延展性、混合性、附着力，是进行所有创作活动的前提。

（二）综合实践活动课程的核心要义【重要】综合实践活动课程强调从学生的真实生活和发展需要出发，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。本课题《彩泥传情颂党恩》正是将劳动技术教育（彩泥制作）与爱国主义教育（颂党恩）深度融合的典型范例。它要求学生在动手实践中体验情感，在情感驱动下提升技能，最终实现知行合一、情技并重。课程设计必须遵循活动性、开放性、自主性和生成性原则，让学生在“做中学”、“学中悟”。

（三）红色基因与美育融合的原理【非常重要】【高频考点】红色基因是中国共产党在长期革命和建设实践中孕育形成的光荣传统和优良作风，是宝贵的精神财富。将红色基因融入彩泥创作，本质上是美育与德育的协同育人过程。其原理在于：通过具象化的彩泥造型，将抽象的革命精神、英模事迹、发展成就转化为可触摸、可感知的艺术形象。学生在构思、选材、制作、完善的过程中，不仅锻炼了艺术表现力，更在潜移默化中理解了“没有共产党就没有新中国”的深刻内涵，实现了情感的内化与升华。这是本课题的核心价值所在，也是各类教学评价中的【热点】考查方向。

（四）儿童发展心理学视角下的彩泥活动【基础】三年级学生（约8-9岁）正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段。他们的逻辑思维开始发展，但仍需要具体事物的支持。彩泥创作恰好提供了这种支持，帮助学生将头脑中的想象转化为立体实物。同时，这个阶段儿童的手部小肌肉群正在发育，精细动作能力逐步提升，彩泥的搓、揉、捏、压等动作能有效促进手眼协调和手部力量的控制。在情感层面，他们开始形成集体荣誉感和对国家、民族的初步认同，是进行红色教育的黄金时期。

二、关键知识与技能要点

（一）彩泥基本技法体系【基础】

1.搓：将彩泥放在手心或桌面上，双手配合，前后运动，使彩泥成为条状。这是制作旗帜边缘、人物四肢、树干等细长部件的基础技法。搓的均匀度直接影响作品的精细程度。

2.揉：双手掌心相对，通过旋转或上下运动，将彩泥团成球状。这是制作头部、太阳、花朵核心等圆形部件的核心动作。揉的力度要适中，使泥团内部无气泡，表面光滑。

3.捏：用拇指和食指配合，对彩泥基础形状进行加工，塑造出特定的形态，如捏出五角星的尖角、人物的耳朵、花瓣的弧度等。捏是体现造型生动性的关键步骤。

4.压：用手掌或手指将彩泥压扁，形成片状。用于制作背景底板、党旗旗帜的平面、人物的衣服等。压的时候要保证厚度均匀，避免薄厚不一导致作品变形或断裂。

5.刻：借助塑料小刀、牙签等工具，在彩泥表面刻画纹理或细节，如雕刻党徽上的图案、人物的五官、衣服的褶皱等。刻划可以增加作品的立体感和真实感。

6.贴：将制作好的小部件粘贴到底板或主体造型上。粘贴时要确保接触面干净，并适当施加压力，必要时可使用少量清水或专用胶水辅助固定，防止作品风干后脱落。

（二）色彩搭配与应用原理【重要】

1.三原色与间色：红、黄、蓝是三原色，是色彩世界的基础。红+黄=橙，红+蓝=紫，黄+蓝=绿，这些称为间色。三年级学生需要掌握基本的色彩混合方法，以丰富作品的颜色层次。

2.色彩的象征意义：【高频考点】在本课题中，色彩具有强烈的象征意义。红色象征革命、热血、牺牲与党的领导；黄色象征光明、辉煌、工人阶级的先锋队性质；金色（可由黄加少量红或橙色混合而成）象征荣耀与成就；绿色象征希望、生命与和平建设；蓝色象征广阔与未来。学生在选色时必须考虑其象征意义是否符合“颂党恩”的主题。

3.色彩的对比与调和：利用对比色（如红与绿、黄与紫）可以突出主体，使作品更具视觉冲击力。利用邻近色（如红与橙、黄与绿）可以使画面更加和谐、柔和。在彩泥作品中，底板颜色与主体造型的色彩对比尤为重要，一般选用浅色（如白、淡蓝）底板衬托色彩鲜艳的主体。

（三）立体造型与空间构图知识【难点】

1.圆雕与浮雕：本课题作品通常采用浮雕形式，即在底板上进行半立体创作。学生需要理解浮雕的层次关系：背景层、主体层、细节层。例如，底板是第一层，党旗是第二层，党徽和周围的花朵、人物是第三层，通过层次的叠加营造空间感。部分独立作品（如单独的英模人物）可能涉及圆雕，需要从各个角度进行塑造。

2.比例与结构：塑造人物、建筑等复杂形象时，需要掌握基本的结构比例。例如，人物头部与身体的比例约为1:5或1:6（儿童比例），党旗的长宽比为3:2，五角星每个角的角度为36度。虽然不要求绝对精确，但应符合基本的视觉审美规律。

3.构图方法：构图要突出主题，疏密有致。【重要】常见的构图方式有中心式构图（将党徽、党旗放在画面中心）、对称式构图（体现庄严、稳重）、S形构图（表现历史进程的曲折与前进）、散点式构图（表现繁荣景象的多个元素）。构图时要注意留白，避免画面拥挤。

三、创作方法与步骤详解

（一）主题构思与素材搜集【基础】

1.理解主题内涵：深入解读“颂党恩”的核心。可以从以下几个角度切入：

1.2.光辉历程：表现党的重要历史时刻，如南湖红船、长征、开国大典、改革开放等。

2.3.英模人物：塑造不同时期的优秀共产党员形象，如雷锋、焦裕禄、钟南山等。【高频考点】

3.4.辉煌成就：展现党领导下国家取得的重大成就，如航天科技、脱贫攻坚、绿水青山、高铁建设等。

4.5.幸福生活：表现当代少年儿童在党的阳光下茁壮成长的场景，如校园生活、家庭温馨、社区活动等。

6.素材搜集方法：指导学生通过多种途径搜集创作素材。观看相关纪录片、电影片段；阅读红色故事绘本；参观本地革命纪念馆或成就展；采访身边的优秀党员；在确保安全的前提下，利用网络搜索相关图片资料。素材搜集过程本身就是一次深刻的红色教育。

（二）草图绘制与方案设计【重要】

1.绘制草图：在正式动手制作前，引导学生将构思在纸上用铅笔绘制出来。草图不必追求精美，但要明确画面的主体、陪体、背景以及它们之间的位置关系。这是将抽象思维转化为具体形象的第一步。

2.标注色彩与技法：在草图相应位置，用文字或符号标注计划使用的彩泥颜色和可能用到的技法（如“红旗：大红，搓片压平”、“五角星：金黄，先搓条后捏角”）。这有助于学生在制作过程中保持思路清晰，提高效率。

3.方案讨论与优化：组织小组内或全班范围内的草图分享会，鼓励学生介绍自己的设计思路，听取他人的建议，并对方案进行修改完善。此环节培养了学生的表达能力和批判性思维。

（三）彩泥制作实践流程【核心操作】

1.准备底板与工具：选择合适的底板，如硬纸板、塑料板或薄木板，确保表面平整干净。准备好彩泥、塑料工具刀、牙签、滚轴（可用圆柱形瓶子代替）、剪刀（用于剪裁彩泥片）等工具。

2.制作背景层：根据需要，可以先在底板上铺一层底色背景泥，如用蓝色表现天空，用绿色表现草地。要求铺得平整、均匀、厚度一致。也可以保留底板原色作为背景。

3.塑造主体形象：

1.4.党旗的制作：先用大红色彩泥搓圆、压扁，再用滚轴或瓶子擀成薄厚均匀的长方形薄片，裁剪出合适尺寸。用金色彩泥搓成细条，捏出党徽图案（镰刀和锤头），或者用模具压制党徽，然后轻轻粘贴在红旗中央。【非常重要】【必考点】

2.5.人物的制作：先揉出头部，用工具刻出五官或用极小泥点装饰五官。用彩泥塑造出衣服和四肢，注意身体比例和动态。可以将牙签插入身体作为骨架支撑，防止头部等过重部件在风干过程中下塌。

3.6.其他元素的制作：花朵可用五颗小球压扁围成一圈；树木可用棕色搓条做树干，绿色捏片做树叶；建筑物可用不同颜色的彩泥片拼接。

7.细节刻画与调整：主体形象固定后，进行细节加工。用牙签或尖细工具刻画眼睛、衣服纹路、建筑窗户等。检查各个部件的衔接是否牢固，有无开裂或脱落风险。根据整体效果，适当添加辅助元素，如用小点表现飘落的花瓣，用细线条表现光芒等。

8.风干与定型：将完成的作品放置在阴凉通风处自然风干，避免阳光直晒，以防干裂。一般需要24-48小时才能完全干透。

（四）作品命名与阐释【综合素养】

1.命名方法：一个好名字能起到画龙点睛的作用。命名要简洁、贴切、富有感染力。可以直接点明主题（如《红船精神代代传》），也可以诗意表达（如《那一抹红》），还可以从儿童视角出发（如《爷爷的勋章》）。

2.创作说明撰写：引导学生用书面语言简要介绍自己的作品，包括作品名称、主要内容、创作灵感来源以及想要表达的情感。这是对学生逻辑思维和语言表达能力的综合锻炼。在各级各类展示活动中，创作说明是重要的评价依据。

四、思维拓展与跨学科融合

（一）与语文学科的深度融合【拓展】

1.红色故事创编：以彩泥作品为起点或插图，引导学生进行红色故事创编。可以是对作品所表现场景的描述，也可以是对人物背景的想象扩充，还可以是观照现实的学习心得。例如，制作了《小萝卜头》的彩泥后，写一篇读后感或续编故事。

2.经典诗词配画：选取毛泽东等革命家的经典诗词，如《七律·长征》、《沁园春·雪》等，引导学生选择其中一句或几句作为彩泥创作的主题，用彩泥再现诗词中的意境。将文学意象转化为立体造型，加深对诗词内涵的理解。

3.革命家书诵读：结合彩泥作品中的人物，引入相关革命家书的学习与诵读。在动手塑造人物形象的同时，通过文字感受人物内心，实现情感与认知的双重升华。

（二）与道德与法治课程的衔接【重要】

1.党的历史初探：彩泥作品涉及的党史知识，可以自然衔接道德与法治课程中关于“我们的国家”、“百年追梦复兴中华”等内容。学生通过制作南湖红船、井冈山会师等场景，对党的重大历史事件建立初步印象，为后续系统学习打下情感基础。

2.社会主义核心价值观培育：每个彩泥作品背后都蕴含着价值观导向。制作抗疫英雄，弘扬“敬业”、“友善”；制作航天成就，彰显“富强”、“爱国”；制作民族团结画面，体现“和谐”、“团结”。在创作过程中，价值观不再是抽象的口号，而是可感可知的形象。

3.法治意识启蒙：在塑造焦裕禄、孔繁森等人物时，可以自然引入关于党员干部清正廉洁、全心全意为人民服务的讨论，初步建立规则意识和法治观念。

（三）与数学学科的有机联系【基础】

1.几何形状的认知与应用：彩泥创作中大量运用了各种几何形状。圆球（球形）、长条（圆柱体）、方片（长方体）、三角体等。学生在塑造过程中，加深了对这些立体图形特征的理解。

2.比例与测量的感知：在制作党旗时，需要关注长宽比例；在制作人物时，需要考虑头身比例；在布置画面时，需要考虑各元素之间的距离。这些活动培养了学生的空间感、量感和初步的比例意识。

3.对称与均衡的美学：制作五角星、天安门等元素，必然涉及到对称原理。构图时如何让画面保持视觉上的均衡，也蕴含着数学中的平衡思想。

（四）与音乐学科的审美联动【拓展】

1.红歌欣赏与背景音乐：在彩泥制作课上，可以适时播放与主题相关的红色歌曲作为背景音乐，如《没有共产党就没有新中国》、《歌唱祖国》、《红星歌》等。音乐的旋律和歌词能够营造氛围，激发学生的创作灵感和情感共鸣。

2.为作品配乐：鼓励学生为自己的彩泥作品选择一首最匹配的音乐，或者尝试创作几句简单的旋律。在作品展示环节，可以配乐介绍，实现视听艺术的完美结合。

（五）与信息科技的现代融合【热点】

1.数字影像记录：指导学生使用平板电脑或手机，拍摄自己彩泥制作的过程，可以制作成微视频、延时摄影作品。这不仅是作品的另一种呈现形式，也锻炼了学生的信息技术应用能力。

2.作品数字化展示：将完成的彩泥作品拍照上传至班级网络空间、学校公众号或虚拟展馆，制作成电子作品集。可以配上文字介绍、音频解说，扩大作品的影响范围，实现家校互动。

3.辅助设计软件：对于能力较强的学生，可以尝试使用简单的绘图软件（如画图软件、儿童版CAD）来预先设计彩泥作品的构图和色彩方案，感受数字设计与手工制作的不同魅力。

五、情感教育与价值引领

（一）家国情怀的具象化培育【非常重要】【核心】

1.从感知到认同：通过亲手制作党旗、红船等象征物，让学生从视觉、触觉上感知党的形象，将对党的认识从模糊的文字概念转变为清晰的视觉记忆。在反复触摸、塑造的过程中，逐渐产生亲近感和认同感。

2.从理解到崇敬：当学生努力塑造一个英雄人物的形象，试图表现出他的坚毅、勇敢或亲切时，他们需要去查阅资料，了解人物的生平事迹。这个过程会促使学生发自内心地理解英雄的伟大，产生崇敬之情。

3.从感动到行动：最终，“颂党恩”不能停留在口号和作品上，要引导学生将情感转化为行动。讨论：作为新时代的少先队员，我们应该怎么做才能回报党的恩情？引导学生从身边小事做起，如努力学习、帮助同学、爱护环境等，将对党的热爱落实到日常行为中。

（二）团队协作精神的培养【重要】

1.小组合作创作：可以将大型主题（如“开国大典”、“腾飞的中国”）分解为多个小任务，由小组分工合作完成。有的负责制作天安门，有的负责制作人群，有的负责制作气球和彩旗。在合作中学习沟通、协商、互助，共同完成一个作品。

2.资源共享与互助：鼓励学生将自己的彩泥、工具与他人共享，互相帮助解决制作中遇到的困难。当同学技法不熟练时，主动示范；当同学创意卡顿时，帮忙出主意。营造团结友爱、互帮互助的集体氛围。

3.集体荣誉感激发：将全班作品组合成一个大型主题展览，每个同学的作品都是展览不可或缺的一部分。让学生感受到个人与集体的关系，体会到为集体荣誉贡献力量的成就感。

（三）劳动观念与工匠精神的启蒙【基础】

1.珍惜劳动成果：彩泥作品从一块普通的泥料到精美的艺术品，需要付出构思、制作、修改等一系列劳动。让学生亲历这个过程，懂得任何美好的事物都来之不易，从而学会珍惜自己和他人的劳动成果。

2.精益求精的态度：鼓励学生在制作中追求更好的效果。一个五角星捏得不够尖，就重新捏；党徽贴歪了，小心揭下重贴。引导他们体会“工匠精神”的内涵——不仅是技艺的精湛，更是对工作认真负责、追求卓越的态度。

3.劳动创造美的体验：让学生在完成作品后，欣赏自己的成果，感受劳动创造美的喜悦。认识到劳动不仅是辛苦的付出，更是智慧的展现和幸福的源泉。

六、常见问题与易错点分析

（一）技法层面的问题与对策

1.彩泥干裂：【易错点】原因可能是制作时间过长导致泥料变干，或者作品过薄、衔接处有空气。对策：未使用的彩泥及时密封保存；制作时保持手部湿润或快速操作；在较薄的作品下衬一层厚底；部件衔接处压实排空空气。

2.颜色污染混杂：【易错点】不同颜色的彩泥在混合时没有洗净手或工具，导致颜色变脏。对策：准备一块湿布或湿巾，每换一种颜色前擦拭手和工具；尽量避免将对比强烈的颜色直接混合；需要混合出新颜色时，应专门取泥调和，而不是在主体上直接混合。

3.部件脱落：【高频问题】作品风干后，粘贴的部件脱落。对策：粘贴时要确保两个接触面都干净且有一定的湿度；可以轻微刮毛接触面以增加摩擦力；对于较重部件，可用牙签作为销钉连接。

4.造型软弱无力：作品缺乏立体感和精神气，如红旗皱皱巴巴、人物站立不稳。对策：制作红旗时要保证泥片厚度均匀，边缘整齐；制作人物时可内藏牙签或细铁丝骨架；所有造型都要注意结构的支撑和力的平衡。

（二）构思层面的问题与对策

1.主题偏离：【非常重要】作品内容与“颂党恩”关联性不强，甚至完全无关。对策：在构思阶段加强引导，明确“颂党恩”的具体指向；绘制草图后，让学生互相检查是否紧扣主题；教师巡回指导时及时纠偏。

2.形象单一刻板：只会制作党旗、五角星等简单符号，缺乏创新和深度。对策：通过丰富的素材展示，拓展学生视野；引导学生关注身边的党员和变化；鼓励从多角度切入，如表现“科技强国”用火箭、卫星，“脱贫攻坚”用丰收的果园、崭新的民居。

3.构图混乱：画面元素过多，主次不分，或者过于空旷，缺乏内容。对策：教授基本的构图法则；草图阶段强调“主体突出”的原则；鼓励先确定主体位置和大小，再逐步添加陪体。

（三）情感表达层面的问题与对策

1.情感空泛，流于形式：作品做得漂亮，但问及为何这样做，有何感受时，回答空洞。对策：强化素材搜集和故事阅读环节，让情感建立在对人和事的深入了解之上；在制作过程中不断追问：“你的英雄当时在想什么？”“如果是你，你会害怕吗？”引导学生代入情境。

2.情感压抑，不敢表达：部分学生有情感但不知如何通过作品表达。对策：鼓励个性化的表达方式，不求统一标准；教师多肯定、多表扬，营造安全自由的表达氛围；可以引导学生先口头表达，再尝试用彩泥表现一个关键细节。

（四）安全与卫生问题

1.工具使用安全：使用牙签、剪刀等尖锐工具时，教育学生注意安全，不要对着人挥舞；使用完毕后及时收纳。

2.材料入口风险：低龄学生可能误食彩泥。反复强调彩泥不是食品，不能放入口中；制作前后必须洗手。

3.环境卫生：制作过程中会产生碎屑，教育学生保持桌面和地面整洁，制作完成后清理好个人区域。

七、评价标准与考查方式

（一）评价原则

坚持过程性评价与结果性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合，技能评价与情感态度评价相结合的原则。既要看最终作品的精美程度，更要看学生在整个活动中的参与度、合作性、创新精神和对主题的理解深度。

（二）作品评价量表（多维细目）

1.主题契合度（30%）：【非常重要】作品内容是否准确、鲜明地表达了“颂党恩”的主题。所选素材是否具有代表性，能否引发积极的情感共鸣。

2.造型表现力（25%）：【基础】彩泥基本技法运用是否熟练，造型是否准确、生动、富有美感。形象特征是否突出，细节刻画是否到位。

3.色彩搭配力（15%）：【重要】色彩选择是否符合主题和审美要求。是否运用了色彩的象征意义来强化主题。色彩混合是否干净，整体色调是否和谐。

4.创意与构思（20%）：【热点】选题角度是否新颖独特，构图是否有创意，表现手法是否有创新。是否能跳出常规模式，展现个性思考。

5.情感与态度（10%）：【核心】在创作过程中是否积极主动，是否深入理解了作品背后的情感内涵，是否能在作品介绍中真诚地表达自己的感受和认识。

（三）常见考查方式与题型

1.实践操作考核：给定一个与“颂党恩”相关的具体任务（如：制作一个你心目中最能代表党员形象的物品），规定时间内现场完成彩泥作品。重点考查学生的构思速度、动手能力和现场解决问题的能力。

2.作品鉴赏与评析：展示一件优秀的或存在问题的彩泥作品（可以是往届学生作品），让学生从主题、技法、色彩等方面进行书面或口头评析。考查学生的审美判断力和语言表达能力。

3.创作方案设计：不要求实际制作，只要求提交一份详细的彩泥创作方案，包括主题选择、构思草图、所需材料、色彩搭配、制作步骤和预期效果。考查学生的规划能力和想象力。

4.综合性学习报告：围绕“彩泥传情颂党恩”这一主题，撰写一份综合实践活动报告，内容包括：活动背景、素材搜集过程、创作思路与过程、作品介绍与展示、活动反思与收获。这是全面考查学生综合素养的有效方式。

5.小组项目答辩：以小组为单位，展示本组的系列作品，并接受老师和同学的提问。考查团队合作能力、口头表达能力和对知识的综合运用能力。

（四）易失分点警示【易错点总结】

1.审题不清，主题偏离：没有抓住“颂党恩”的核心，作品内容与主题无关或关联牵强。

2.技法粗糙，造型敷衍：搓揉不均匀，捏压不到位，部件粗糙，整体缺乏美感。

3.色彩混乱，意义不明：随意使用颜色，或颜色搭配刺眼、脏乱，未能发挥色彩的表意功能。

4.忽视细节，缺乏亮点：作品只有大轮廓，没有细节刻画，显得呆板、空洞。

5.无创意，模仿痕迹重：作品与教材示例或他人作品雷同，缺乏自己的思考和创造。

6.过程记录缺失，反思不深：在综合实践报告中，只字不提创作过程中的困难、收获和感悟，报告干瘪无物。

八、复习策略与备考建议

（一）基础技法巩固练习【基础】

建议每天安排15-20分钟进行基础技法专项练习。可以设定小目标，如“今天练习搓出10根粗细均匀的长条”、“明天练习用彩泥捏出不同大小的五角星”。通过反复练习，形成肌肉记忆，提高制作的熟练度和精准度。

（二