小学英语四年级下Unit1 My School知识清单与教学设计

小学英语四年级下Unit1MySchool知识清单与教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元是人民教育出版社（PEP）《英语（三年级起点）》四年级下册第一单元，核心主题为“MySchool”。单元内容紧密围绕学校场所与设施展开，旨在引导学生通过语言学习，熟悉并能够描述自己的校园环境。本单元承载着承上启下的作用，既延续了三年级关于教室物品（如desk,chair）和方位介词（in,on,under）的初步感知，又为后续学习更复杂的方位描述、校园活动以及一般现在时的深入运用奠定基础。教材编排注重情境的真实性与交际性，通过对话、词汇、读写、故事等多个板块，螺旋式提升学生的综合语言运用能力。

（二）学情分析

四年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言积累，掌握了基本的课堂指令、简单的问候语以及描述物品和人的基础词汇与句型。他们好奇心强，活泼好动，对直观、形象的事物感兴趣，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。然而，他们的注意力持久性仍有待加强，抽象思维能力尚未完全发展，因此在语法知识的讲解上需遵循“隐性教学”原则，在大量语言实践中感知和运用。同时，学生对“校园”这一主题非常熟悉，具有丰富的生活经验和情感体验，这为本单元的教学提供了得天独厚的现实基础，教师应充分利用这一优势，创设真实任务，激发学生的学习内驱力。

二、教学目标设定

基于核心素养导向，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.能听懂、会说、认读核心词汇：library,teachers‘office,playground,computerroom,artroom,musicroom,firstfloor,secondfloor,nextto,homework,class,forty,way。

2.能在真实语境中理解和运用核心句型：“Where’sthelibrary?It‘sonthefirstfloor.”；“Doyouhaveacomputerroom?Yes,wedo./No,wedon’t.”；“Isthattheteachers‘office?No,itisn’t.It’sthecomputerroom.”；并能用“Howmany...arethereinyourschool?”询问数量。

3.能理解并朗读Let‘stalk板块的对话，并能进行简单的角色扮演和语言替换。

4.能听懂Let’sdo板块的指令语（如：Gotothelibrary.Readabook.），并能做出相应动作。

5.能正确书写四会单词和重点句型，能仿照Readandwrite部分的范例，写几句话介绍自己的学校。

（二）文化意识目标

1.了解不同国家学校建筑、教室布局及校园文化的异同，拓展国际视野。

2.培养学生热爱学校、爱护学校公共财物的情感，增强主人翁意识。

3.了解中外学校在课程设置、活动安排上的差异，如国外学校可能拥有更大的操场、更多样的功能教室等。

（三）思维品质目标

1.通过观察学校平面图或模型，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。

2.通过比较中外学校的不同，培养学生的对比分析能力和批判性思维能力。

3.在小组合作设计理想校园的活动中，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.能通过观察、模仿、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，主动探究语言知识。

2.能尝试运用自然拼读法记忆单词，提高单词学习的效率。

3.能主动与他人合作，共同完成学习任务，如设计校园、制作英文海报等。

4.能初步运用网络或图书资源，查找关于不同国家学校的信息。

三、教学重难点剖析

（一）【重中之重】教学重点

1.【基础·核心词汇】：掌握与学校设施相关的核心词汇的听、说、认读。这是构建语言大厦的基石，必须确保每位学生都能准确识别和发音。

2.【核心·交际句型】：熟练运用“Where’s...?It‘sonthe...floor.”和“Doyouhave...?Yes,wedo./No,wedon’t.”询问并回答学校场所的位置和有无。这是本单元实现交际功能的核心。

（二）【难点·易错点】教学难点

1.【难点】：序数词first，second与名词floor的正确搭配，以及在实际交流中快速反应。学生容易混淆“inthefirstfloor”的错误介词用法。

2.【高频考点·难点】：名词所有格teachers‘office的书写与理解，尤其是复数所有格形式中撇号的位置（teachers’），这是语法学习中的一个关键点，也是考试的常考点。

3.【难点】：一般疑问句“Doyouhave...?”及其肯定与否定回答的准确运用，以及“Isthis/that...?”句型中指示代词的区分。

4.【易错点】：单词library的发音，特别是其中“br”的辅音连缀和重音位置；computerroom,artroom等词组中多个单词的连续发音。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含学校场所的图片、动画视频、音频；单词卡片、句型条；学校平面图（可手绘或打印）；用于课堂奖励的小贴纸；设计理想校园活动所需的大白纸、彩笔。

2.学生准备：英语课本；练习本；画笔；课前预习本单元词汇，尝试拼读。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时：Let’sATalkLet‘sAPlay（感知与输入）

1.【基础·情境导入】（5分钟）

1.2.教师热情地和学生打招呼，进行日常口语问候。

2.3.【热点·歌曲激趣】：播放一首欢快的英文歌曲“OurSchoolWillShineToday”或与学校相关的歌谣。让学生边听边跟唱，初步感知本单元主题，并调动课堂气氛。

3.4.【思维激活】：歌曲结束后，教师提问：“Boysandgirls,what’sthesongabout?”引导学生说出“school”。教师顺势引出：“Yes,todaywearegoingtotalkaboutourschool.Welcometoourschool!”在黑板上板书课题Unit1MySchool。

5.【核心·新知呈现】（12分钟）

1.6.【视听结合】：教师利用课件呈现本校本图书馆和教师办公室的清晰图片，但不直接告知名称。播放Let‘stalk部分的视频动画，但遮住字幕，只留声音和画面。提问：“MikeandAmyarevisitingtheschool.Wherearethey?Whatplacesdotheysee?”让学生带着问题初步感知对话。

2.7.【精讲点拨】：播放第二遍视频，这次带字幕。逐句暂停，讲解核心句型。

1.3.8.【重中之重】当出现“Look!That’sthelibrary.”时，教师出示library单词卡片，强调发音/l-aibreri/，分解音节“li-bra-ry”，并引导学生发现“br”的发音。板书library。

2.4.9.出现“Thisistheteachers‘office.”时，教师出示教师办公室照片，引导观察：“Whoseofficeisit?”帮助学生理解teachers’的含义（老师们的），并板书teachers‘office，用红笔标出撇号，强调这是复数所有格。

3.5.10.出现“Where’sthelibrary?”和“It‘sonthefirstfloor.”时，教师利用课件动态展示楼层，引导学生理解firstfloor（一楼）和secondfloor（二楼）。板书重点句型，并让学生跟读。

4.6.11.【难点突破】：通过对比in和on的用法，强调在几楼用介词on，并通过肢体语言（站在书上表示on）加深记忆。

7.12.【模仿跟读】：播放动画，全班跟读，小组跟读，分角色跟读（男生读Mike，女生读Amy），确保发音准确，语调自然。

13.【实践·操练巩固】（12分钟）

1.14.【高频考点·机械操练】：利用单词卡片和教室场景，进行快速反应游戏。教师举着library的卡片问：“Where’sthelibrary?”引导学生快速指向教室某个角落（假设）并回答：“It‘sonthefirstfloor.”

2.15.【交际性操练】：Let’sAPlay。教师准备一个转盘，上面画有不同楼层的不同教室（图书馆、教师办公室、教室1、教室2等）。请一位学生上台转转盘，全班问：“Where‘sthe...?”台上的学生根据指针指向回答：“It’sonthe...floor.”此游戏在轻松氛围中反复操练核心句型。

3.16.【合作学习】：同桌两人一组，拿出课前准备好的自己学校的简单平面图（或教师分发的简图），互相指着图上的场所进行问答练习。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误。

17.【拓展·综合应用】（8分钟）

1.18.【角色扮演】：创设真实情境——新同学参观校园。请三位学生上台，一位扮演新同学，两位扮演向导。利用教室现有的物品和座位模拟学校环境，例如讲台区域是teachers‘office，第一排座位区域是library。学生运用本课所学句型进行真实的交际。如：

1.2.19.S1:Hi,I’mnewhere.Where‘sthelibrary?

2.3.20.S2:Look!It’soverthere.It‘sonthefirstfloor.

3.4.21.S1:Isthattheteachers’office?

4.5.22.S3:No,itisn‘t.It’sthecomputerroom.

6.23.教师对表演出色的组给予小贴纸奖励。

24.【总结·作业布置】（3分钟）

1.25.教师带领学生回顾本节课所学核心词汇和句型，用思维导图形式板书总结。

2.26.【基础作业】：听录音，跟读Let‘stalk部分对话，不少于3遍，家长签字。

3.27.【拓展作业】：运用所学句型“Where’s...?It‘sonthe...floor.”向父母或朋友介绍自己学校的两个场所。

（二）第二课时：Let’sALearnLet‘sADo（词汇与指令）

1.【复习·热身导入】（5分钟）

1.2.【快速问答】：教师快速出示上节课的单词卡片（library，teachers’office），全班齐答。随后教师进行快速问答：“Where‘sthelibrary?”学生根据记忆或教室模拟场景回答。

2.3.【TPR激趣】：播放Let’sdo的配套歌谣或教师自己发出指令：“Gotothelibrary.Readabook.”教师做动作示范，学生跟做，初步感知Let‘sdo内容。

4.【呈现·词汇教学】（15分钟）

1.5.【情境引入】：教师用课件呈现一幅更丰富的学校立体图，图中除了图书馆和教师办公室，还有音乐教室（musicroom）、美术教室（artroom）、计算机教室（computerroom）、操场（playground）。教师说：“Ourschoolhasmanymoreplaces.Let’sseewheretheyare.”

2.6.【图文匹配】：

1.3.7.呈现音乐教室里学生在唱歌的图片，播放一段音乐，引出musicroom。教学单词music，并引导学生将music与room结合。注意发音，强调/mju：zik/。

2.4.8.呈现美术教室里学生在画画的图片，展示几幅色彩鲜艳的画，引出artroom。教学单词art，区分它与“are”的发音。

3.5.9.呈现计算机教室里学生在操作电脑的图片，引出computerroom。教学单词computer，注意重音位置在/pju：/音节上。

4.6.10.呈现操场上学生在踢足球的图片，引出playground。分解教学play（玩）和ground（地面），帮助学生理解词义。

7.11.【操练巩固】：

1.8.12.【非常重要·单词游戏】：“What‘smissing?”游戏。教师将所有单词卡片贴在黑板上，让学生闭眼，教师迅速拿走一张，学生睁眼后快速说出消失的单词。

2.9.13.“大小声”游戏：教师小声说一个单词，学生就大声说出来；反之，教师大声说，学生就小声说。以此训练听力反应。

10.14.【楼层教学】：回到学校立体图，点击每个场所，场所下方会显示楼层。教师引导：“Where’sthemusicroom?Oh，it‘sonthesecondfloor.”再次强化“onthe...floor”的用法，并拓展secondfloor。教学second，对比first和second。

15.【内化·Let’sDo】（10分钟）

1.16.【指令理解】：播放Let‘sdo的四组指令：“Gotothelibrary.Readabook.”；“Gototheteachers’office.Sayhello.”；“Gototheplayground.Playfootball.”；“Gotothegarden.Watertheflowers.”（注：garden非本单元核心，但作为拓展）。教师通过肢体动作和图片解释每一句指令的含义。

2.17.【TPR全身反应】：教师发指令，全班学生做动作。然后请几位“小老师”上台发指令，其余学生做动作。最后小组内一人发指令，其他人做动作，实现全员参与。

3.18.【音义匹配】：教师说出指令的前半部分“Gotothe...”，学生迅速接上场所并做出相应动作。

19.【产出·任务活动】（7分钟）

1.20.【模拟校园】：教师利用多媒体课件或黑板简笔画，创设一个简易校园。教师扮演导游，邀请学生扮演游客。教师说：“Welcometoourschool.Thisisthefirstfloor.Look，here’sthelibrary.Let‘sgotothelibraryandreadabook.”学生配合做出读书动作。随后将导游角色移交给学生。

21.【总结·作业布置】（3分钟）

1.22.再次齐读单词，回顾Let’sdo的指令语。

2.23.【基础作业】：抄写四会单词（library，teachers‘office，playground，computerroom，artroom，musicroom）各一行，并默写。

3.24.【实践作业】：和同学一起做“我说你做”的游戏，练习Let’sdo的内容。

（三）第三课时：Let‘sBLet’sTalkLet‘sBPlay（询问有无）

1.【复习·热身】（5分钟）

1.2.【单词快闪】：快速闪现上节课所学单词图片，学生抢答单词。

2.3.【动作猜词】：请一位学生上台，教师悄悄给他一个Let’sdo的指令，如“Gototheplayground.Playfootball.”学生做动作，其余学生猜指令内容。复习旧知，活跃气氛。

4.【呈现·新知导入】（10分钟）

1.5.【问题引领】：教师指着学校立体图，提问：“Wehavealibraryinourschool.But，doyouhaveacomputerroom?”引导学生回答：“Yes.”教师补充完整句子：“Yes，wedo.”并板书。随后问：“Doyouhaveaswimmingpool?”学生自然回答：“No.”教师引导学生说出：“No，wedon’t.”板书核心句型“Doyouhave...?Yes，wedo./No，wedon‘t.”

2.6.【情境观看】：播放Let’sBTalk视频，提问：“MikeandAmyarestillatschool.Whatplacearetheytalkingabout?Dotheyhaveacomputerroom?”让学生带着问题观看动画。

3.7.【细节理解】：看完后，核对答案。并追问：“Whereisthecomputerroom?”引导学生用上节课知识回答：“It‘sonthesecondfloor.”进一步提问：“Isthatthecomputerroom?”引导学生关注对话中确认场所的表达。板书句子“Isthat...?”并引导学生对比“Isthis...?”的用法。

8.【操练·对话实践】（12分钟）

1.9.【跟读模仿】：跟读录音，模仿语音语调，特别是一般疑问句的升调。

2.10.【机械替换】：教师出示不同场所的图片，与学生进行师生问答。T:Doyouhaveanartroom?Ss:Yes，wedo.T:Doyouhaveagym?Ss:No，wedon’t.

3.11.【高频考点·小组调查】：Let‘sBPlay。教师示范，调查两名学生：“Doyouhavealibrary?”根据实际情况记录。然后将任务交给学生，四人一组，互相调查对方“家附近或想象中”的学校是否有某个场所。调查结束后，请小组代表用“Inourgroup，threestudentshavea...intheirschool.”进行汇报。此活动融合了数学统计思想，体现了跨学科理念。

4.12.【难点辨析】：在调查中，教师随机抽取一组，指着一名学生问全班：“Doeshehavea...?”自然引出第三人称单数的用法，但不做深入讲解，仅让学生感知，为后续学习做铺垫。

13.【拓展·真实交际】（10分钟）

1.14.【小小解说员】：结合本校实际情况，教师用课件展示本校真实的各功能室照片。请学生扮演“校园小解说员”，向外校参观的老师介绍自己的学校。要求用到：

1.2.15.Welcometoourschool.

2.3.16.Thisisour...It’sonthe...floor.

3.4.17.Doyouhavea...?(反问参观者，但在此情境中可作为设问)Yes，wedo.Look！It‘shere.

5.18.此任务将所学句型“Whereis...?”和“Doyouhave...?”完美融合，贴近学生真实生活，交际意义强烈。

19.【总结·作业布置】（3分钟）

1.20.师生共同总结本课核心句型。

2.21.【基础作业】：听录音，熟读Let’sBTalk。

3.22.【拓展作业】：尝试用“Doyouhave...?”询问父母的工作单位是否有某个场所，并记录下来。

（四）第四课时：Let‘sBLet’sLearnLet‘sBLet’sSing（更多词汇与歌曲）

1.【复习·热身】（5分钟）

1.2.【自由对话】：教师与几位学生进行日常对话，自然引入“Howmany...arethere?”例如：T:Howmanystudentsarethereinourclass?Ss:Forty.(引导学生说出forty)。T:Howmanyteachersarethereinourschool?学生可能不知道，激发好奇心。

2.3.【歌曲导入】：播放Let‘ssing歌曲“OurSchool”，学生先静听，感受旋律和歌词。

4.【呈现·新词教学】（15分钟）

1.5.【情境续编】：承接上一课时“小小解说员”的情境，解说员继续介绍：“Wehavemanyclassrooms.Howmany?Let’scount.”课件呈现学校教学楼，每层闪现教室数量。教师引导数数：Oneclassroom,twoclassrooms,threeclassrooms...

2.6.【数词教学】：数到29后，出现30，教学thirty；数到40，教学forty；数到41，教学forty-one。强调thirty与forty的发音区别，以及十几与几十的重音区别（如thirteen与thirty）。板书这些数字。

3.7.【词汇拓展】：在数到教室时，教师指着图片说：“Thisisaclassroom.It‘sonthefirstfloor.”然后指着旁边一间门牌上写着“Class4,Grade4”的教室说：“Look,thisisClassFour,GradeFour.”教学class（班级、课程），并引导学生理解一词多义。

4.8.【词汇巩固】：快速抢答数字游戏。教师用英文报数字（20-50之间），学生快速举起相应数量的手指。或者教师展示不规则排列的物体，问“Howmany...?”学生快速回答。

9.【巩固·歌曲学习】（10分钟）

1.10.【歌词解析】：再次播放歌曲“OurSchool”，将歌词呈现在屏幕上。教师带领学生理解歌词大意，找出其中学过的场所词汇和数字词汇。

2.11.【学唱歌曲】：逐句跟唱，重点练唱连读部分。全班齐唱，小组比赛唱，个人展示唱。通过歌曲巩固本单元所学，同时放松心情。

3.12.【创意改编】：鼓励学生改编歌词，将歌曲中的场所替换成自己学校真实场所，数字替换成真实数量。例如：“Ourschoolwillshinetoday,ourschool,ourschool.Fortyclassroomsinarow,inarow...”

13.【实践·任务活动】（7分钟）

1.14.【统计数据】：教师提供一份本校各功能室数量的调查表（部分空白），要求学生以小组为单位，运用句型“Howmany...arethereinourschool?”向教师或现场知道的同学提问，完成表格填写。这既锻炼了语言交际能力，也培养了信息搜集与整理能力。

15.【总结·作业布置】（3分钟）

1.16.总结新学的数字词汇和class的用法。

2.17.【基础作业】：熟读并默写数字三十至五十。

3.18.【实践作业】：学唱歌曲“OurSchool”，下节课进行表演。

（五）第五课时：ReadandWriteLet‘sBLet’sCheck（读写与测评）

1.【复习·热身】（5分钟）

1.2.【歌曲热身】：全班齐唱“OurSchool”，可以加上自编动作。

2.3.【口语展示】：邀请几位学生上台，模仿ReadandWrite部分的小短文，口头介绍自己的学校。为接下来的读写做铺垫。

4.【阅读·ReadandWrite】（15分钟）

1.5.【Pre-reading】：展示ReadandWrite部分的配图，引导学生观察图片，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whereisit?Whataretheydoing?”预测文章内容。

2.6.【While-reading】：

1.3.7.第一遍阅读（略读）：让学生快速阅读邮件，圈出其中提到的学校场所。

2.4.8.第二遍阅读（寻读）：教师设计几个细节问题，如：“Whereisthelibrary?Dotheyhaveacomputerroom?Whereisit?Howmanystudentsarethereintheclass?”让学生带着问题再次阅读，寻找关键信息。核对答案时，引导学生用完整的句子回答，并指回原文依据。

3.5.9.【难点精讲】：重点讲解句子“It’snexttotheartroom.”中的方位短语nextto（紧邻，在...旁边）。教师利用教室座位，现场示范：“AisnexttoB.”帮助学生直观理解。板书nextto。

4.6.10.【仿写指导】：引导学生分析邮件格式（称呼、正文、落款）。教师带领学生一起梳理介绍学校的几个方面：场所名称、位置、数量、喜欢做的事。

7.11.【Post-reading】：跟读录音，模仿语音语调。

12.【写作·初步尝试】（10分钟）

1.13.【写前构思】：教师发下一张简单的学校平面图（或让学生自己画出理想学校草图）。组织学生小组讨论，用英语说一说自己将如何介绍这所学校。讨论以下问题：Whatplacesareinyourschool?Wherearethey?Howmany...arethere?Whatdoyouliketodothere?

2.14.【写中指导】：学生根据讨论和草图，开始仿写。教师巡视，及时帮助有困难的学生，纠正拼写和语法错误（如名词所有格、单复数等）。鼓励学生运用“firstfloor”，“secondfloor”，“nextto”，“Doyouhave...?”等本单元核心词句。

3.15.【写后展示】：挑选几篇优秀的或具有典型错误的习作，通过投影展示。师生共同点评，肯定优点，修正不足。这既是写作教学，也是语法复习的好机会。

16.【测评·Let‘sCheck】（7分钟）

1.17.【听力测评】：播放Let’sCheck部分的听力材料，学生独立完成Listenandtick或Listenandnumber练习。核对答案，必要时重听难点句子。

2.18.【口语/笔试测评】：利用课件或练习题，进行快速问答或选择填空，检测学生对重点词汇和句型的掌握情况。例如：“Doyouhave______artroom?”(a,an,the)强调art是以元音音素开头的单词，前面要用an。

19.【总结·作业布置】（3分钟）

1.20.教师总结写作要点和本单元核心知识。

2.21.【基础作业】：修改并誊清自己在课堂上写的关于学校的小短文。

3.22.【拓展作业】：为自己的短文配上一幅画，制作成一张精美的英文海报“MySchool”。

（六）第六课时：Let’sBLet‘sSpellStoryTime（语音与故事）

1.【复习·热身】（5分钟）

1.2.【单词拼读】：快速呈现之前学过的含有字母组合er，ir，ur的单词，如ruler，tiger，sister，bird，nurse，hamburger等，让学生尝试拼读，激活已有的语音知识。

3.【语音·Let’sSpell】（15分钟）

1.4.【发现规律】：呈现本课语音例词：water，tiger，sister，computer，dinner。教师慢速朗读，引导学生发现这些单词中字母“er”都发/ə（r）/的音（美音中翘舌，英音中不翘舌）。请学生总结发音规律。

2.5.【跟读模仿】：播放录音，学生跟读，模仿发音，注意尾音/r/的处理。

3.6.【听音辨音】：教师说出一个单词（如：brother，teacher，under），如果学生听到含有/ə（r）/音的单词，就举起右手。

4.7.【拼写训练】：教师读出单词，如“dinner”，请学生在练习本上尝试拼写。教师板书订正，引导学生根据发音规则记单词。

5.8.【歌谣巩固】：播放Let‘sspell板块的歌谣，学生跟着节奏说唱，在韵律中巩固发音规则。

9.【故事·StoryTime】（15分钟）

1.10.【激趣预测】：展示StoryTime的图片，但不展示文字。引导学生逐图观察，预测故事内容。提问：“Whoarethey?Wherearetheygoing?Whathappens?”激发阅读兴趣。

2.11.【视听理解】：播放故事动画，让学生验证自己的预测，整体感知故事大意。

3.12.【阅读解析】：逐图呈现故事文本，处理关键语言点。如：

1.4.13.“Welcometoourschool.Thisway，please.”教学“Thisway，please.”（请这边走），并引导学生用于日常交际。

2.5.14.“That‘stheplayground.”“Wow!It’ssobig!”感受感叹句的用法。

3.6.15.小白兔和袋鼠妈妈参观学校时的对话，复习“Isthatthe...?”“Doyouhave...?”等句型。

4.7.16.袋鼠妈妈跳起来看高处的教室，画面生动有趣，引导学生感受故事的幽默。

8.17.【朗读表演】：播放录音，学生跟读，模仿不同角色的语音语调。随后小组内分角色练习，最后请几组学生上台戴头饰表演故事。鼓励学生加上表情和动作。

18.【综合·单元梳理】（5分钟）

1.19.【思维导图】：教师引导学生以“MySchool”为中心，利用思维导图共同梳理本单元所学的所有知识板块：场所词汇、楼层表达、询问有无、方位词nextto、数字词汇（30-50）、语音规则等。形成完整的知识体系。

2.20.【情感升华】：教师总结：“We’velearnedalotaboutourschool.Ourschoolisbeautifulandfun.Weshouldloveourschoolandkeepitcleanandtidy.”升华热爱学校的情感。

21.【总结·作业布置】（5分钟）

1.22.【基础作业】：完成配套练习册中本单元的练习题。

2.23.【综合性·长程作业】：以小组为单位，制作一份介绍学校的英文手抄报或电子报。要求图文并茂，运用本单元所学知识介绍学校的各个方面。下节课进行展示和评比。

六、知识清单（应列尽罗）

（一）【基础·核心词汇】

1.【重中之重】学校场所：

1.2.library（图书馆）【高频考点：发音】

2.3.teachers’office（教师办公室）【高频考点：所有格写法】

3.4.playground（操场）【注意合成词】

4.5.computerroom（计算机房）【注意computer的发音】

5.6.artroom（美术教室）【注意art前用an】

6.7.musicroom（音乐教室）【注意music的发音】

7.8.classroom（教室）

9.【基础】楼层与方位：

1.10.firstfloor（一