教学案例六大高效作文转换法

写作没有素材怎么办？高效转换课文素材是一个好办法！本文以《走一步再走一步》为模特，利用六大方法高效转化课文从此写作无忧！技法一强化点题法考场作文，决定得分的最大因素就是是否切合题意和紧扣中心。特别是在中考作文里，因扣题不紧造成的分数损失，远比语言表达和结构失误惨重得多。切合题意和紧扣中心的方法很多，最简便和有效的方法就是强化点题。强化点题，不仅是获取高分的妙招，还是“变装”文本的“转换器”。我们可以选择题记点题、首段点题、反复点题，结尾扣题等多种方式进行点题，点题的时候紧扣标题关键词展开议论抒情。举例分析：技法二升华主题法《走一步再走一步》原文主题已经很深刻，但是不是就没有升华空间呢？不一定！原文运用的是“以小见大”的主题升华方法，即从一件生活小事上升到人生的启示，写我在爸爸的指导下，克服恐惧一步步走下悬崖的故事，得到“此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲”的主题。再如《散步》中通过写我和妻子、儿子、母亲一家四口在春天的田野散步发生走小路还是走大路的分歧，我做出走小路的决定，妻子背着儿子，我背着母亲走小路的温暖故事，最后升华主题“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，散步是日常小事，作者用以小见大的方法，从散步里看到了“责任”“和谐”这样的主题。除此之外，我们还可以运用“原因分析”的主题升华法，深入剖析事件背后的深层原因。比如《紫藤萝瀑布》中通过相关联想将紫藤萝花的命运和人的命运关联在一起，因为十年前的花开得稀稀落落，联想到自己正遭遇的“生死谜手足情”的命运，又因为眼前繁盛的紫藤萝，联想到生命的长河，所以最后升华主题为“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。从紫藤萝的繁盛和衰败分析背后的命运起伏，这样的主题升华又深度。《走一步再走一步》中，可以从我战胜自我走下悬崖这件事中，分析我能走下的原因，就能得到更多的主题如“一个人的成长离不开智慧的家庭教育”“不要固化思维，敢于挑战，胆小者也完全可以逆袭”“每个人都要对自己有清醒的认识”等。我们还可以通过“反向思考”，《陈太丘与友期行》里大多赞美元方的方正聪慧，但是我们可以反向思考一下，元方是个晚辈，对长辈陈太丘“非人哉”“入门不顾”等言行是否合适？肯定有不合适的地方，这个时候反向思考就可以升华主题为“论如何优雅拒绝”“在理也不能失去礼”。同理，《走一步再走一步》中父亲指导我走下了悬崖，如果没有走下悬崖，我将面临跌落悬崖粉身碎骨的危险，我们的主题就可以升华为“不顾孩子生命安危展开教育是不明智的”主题。技法三转换立意法“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”一则材料从不同的角度看，用不同方法处理，就会生成不同意义。如课文《秋天的怀念》，作者重点记叙了“我”瘫痪后，母亲对“我”的悉心照料、深切关怀，表达了怀念的主题。但如果作者改变写作侧重点，着重记叙“我”在瘫痪后的暴躁举动，略写母亲对“我”的无私照料，那么文章表达的主题则转变为“悔恨”。这种改变原有材料表达侧重点而生成新立意的方法，就是转换立意法。其表达关键在于，要根据新的立意，改变原有材料的呈现方式，详细叙述能够突出中心的内容，即材料要根据表达中心的要求进行重组。请大家看几则通过改变材料详略转换立意的课文案例。技法四故事新编法故事新编就是将原故事做一些新奇新颖的改变，大致有三种方式。第一种，改变原故事的叙述顺序。变顺序为插叙或者倒叙，增加文章的悬念和趣味。《走一步再走一步》的故事是按事情发生的先后顺序展开的，我们在改编时可以将其改为插叙，可以从我在悬崖遇险开始写，接着交代爬悬崖的原因，用插叙的方式将小伙伴约我爬悬崖的事情写出来，为下文做铺垫，最后再写爸爸指导我爬下悬崖作为故事的结局。第二种，改变原故事的人称。第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到，亲耳听到的事情。它的优点是使读者充分感受主人公的心理变化和主观感受，对于文章中的气氛会产生更多认同感。《走一步再走一步》使用第一人称，以作家莫顿·亨特的视角，讲述自己小时候悬崖冒险的一段经历，读来真实可信，让人感同身受；用第二人称仿佛以读者的视角讲述主人公的故事，拉近了读者和故事里人物的距离，显得亲切，用第二人称写《走一步再走一步》，可以是写给“我”，可以写给“爸爸”，取其中一个人物进行亲昵的称呼和诉说；第三人称是对事实的客观描述，更直白，更具有说服力。第三种，为原故事增加情节。比如增加妈妈对我的叮嘱和担忧，主题变成了一个胆小孩子背后的母亲教育方式，我们还可以重点写父亲指导我走下悬崖的内心独白，主题就可以变成放手的爱。第四种，改变表达方式。原文主要的表达方式是记叙，我们可以将其改为描写、议论、抒情等表达方式为主的文章，比如着重描写我的心理活动，题为《我的孤独之旅》，细致描写我战胜内心担心恐惧爬上悬崖时小心翼翼，详细写我被困悬崖时孤独恐慌的心理，最后写鼓起勇气独自走下悬崖时的自豪骄傲心理。技法五变换视角法儿童视角。通过孩子的眼光进行观察和透视与儿童感知发生联系的那部分现实生活景观，揭示成人所难以体察到的生存世界的可能面貌。儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向。因此，儿童视角是一种叙事策略，一种独特的话语表述方式。比如《孤独之旅》中，杜小康辍学后和父亲在芦苇荡放鸭，在风雨夜遭受磨难，杜小康在寻找失散的鸭子中体验了成长。少年对陌生世界的恐惧和成长的孤独都通过少年的视角来写的。用小木船赶着鸭子说着“我要上岸回家”表现幼稚脆弱恋家；后来写杜小康已不可能再去想他的油麻地表现他对未来是渺茫的，未知的，但又是向往的；小康到达芦苇荡时，他害怕了，这是他出门以来第一回真正感到害怕，表现他感受到的自我的渺小和软弱；杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒：“我要回家……”在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏。当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们。不顾脸和脚受伤，一边追，一边呼唤着他的鸭子。到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然“一脸的伤痕和乌得发紫的双唇”，但坚持去找鸭子。这些描写都表明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、勇敢、坚强和负责精神，他已经成长为一个真正的男子汉。所有的成长都是从杜小康这个少年的视角去看的，丰富细腻独特。成人视角。与儿童视角相对的是成人视角，成人视角以一种理性的思维和态度去看待这一件事情，一般会考虑得比较长远，不会只考虑当下的处境。《走一步再走一步》可以以父亲的视角进行写作，用讲亲情故事的方式，介绍自己最得意的家庭教育作品——引导孩子走下悬崖，让孩子在突破自我中，收获了人生最宝贵的困境突围智慧。有一种作品还可以将两种视角重叠使用，比如鲁迅《从百草园到三味书屋》一文，就是儿童和成人双视角。“我家的后园有一个很大的园，相传叫做百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最未次的相见也已经七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”文章首先破题，从百草园讲起。这百草园虽然早已经是别人家的了，“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”是以成年人的语气讲出百草园在作者记忆中的亲切感觉。接着的一大段描述一个生机盎然的百草园。“不必说”三个字正说明这些物什是平常之物，有儿童式的夸张语气，也是引出下文精彩描述的伏笔。这一部分是描写儿童在自然中的乐趣，重在表述自然给孩子的启示和快乐。技法六变换文体法文体转换是一种重要的文学现象，具有多重价值效益。古代白朴改编唐诗为元杂剧，体现了文体转换过程中文学作品形式的转化。我们古典四大名著之一《三国演义》，就是从陈寿的史书《三国志》转换文体得来的。1957年，《羊城晚报》刊出以“世界上最短的剧”为题的剧本，用杜牧《清明》诗改的“短剧”：清明时节（时间），雨纷纷（背景），路上（地点