10 小石潭记 说课教学课件

小石潭记

说

课

大家好！今天我说课的课题是柳宗元的《小石潭记》。下面，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果等几个方面说说这堂课的设计。一、教材分析：1.课文特点分析本课位于八年级语文下册第三单元第十课。本单元所选文章，或描写理想中的美好生活更有水清境幽的永州小石潭！选的课文都是名家名篇。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景，实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。2.课标分析新课程标准对文言文教学的要求是：能借助注释和工具书理解基本内容，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。3.学情分析八年级的学生已系统学习了三个单元的文言文，加之七年级的学习基础，有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法，具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的基础。但是也有新的困难：本文中遇到了新的内容：写作方法，正面描写与侧面烘托，借景抒情、寄情于景等，不仅重在字词的理解，对写作方法的总结也同样重要。基于此，教学目标设置如下：二、教学目标分析：1.通过诵读、合作探究掌握文中的重点实词和有关的短语及句式。2.通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,感受作者写景状物的精妙，把握小石潭的特点。3.通过作者及写作背景资料的搜集和多角度品读课文,感悟作者贬官失意后的孤愤悲郁之情。三、教学重难点分析本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，运用多种写作方法和角度，来写景状物，即“三结合”：有正面描写和侧面描写相结合，动静描写结合，写情和抒情相结合。这应是学习的重点。其次，作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。四、教法与学法设想

行知先生说过:“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。新课标要求:“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。”因此，在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑，辨疑的意识，在体验和探究中学习，从而达到提高个人语文素养的目的。充分利用学生以有的基础和生活体验来教学，最大限度地减少学习障碍，从而让学更容易地掌握。五、教学过程:

【课前预习】1.观看朗读视频，准确朗读课文。2.对照课下注释，初步弄懂课文大意。3.搜集关于柳宗元的相关资料。

下面来说说第一课时的教学过程。一、导入（5分钟）提起柳宗元这个名字，你想到了什么？结合自己昨天收集的资料介绍一下相关知识信息。这一环节的板书：柳宗元——唐宋八大家《永州八记》——《小石潭记二、走近小石潭，我来读一读（约10分钟）1.熟读课文:学生自由朗读—推荐学生朗读—纠正字音和节奏—全班齐读。读准字音读准节奏。2.难点正音：篁竹(huáng)

佩环(pai)

清洌(lia)

坻(chí)

岛屿(yǔ)

嵁(kān)

翠蔓(màn)佁然(yí)

俶尔(chù)

翕忽(xī)

寂寥(liáo)

悄怆(chuàng)

幽邃(suì)

3.揣摩朗读视频，体会作者情感。进入注入情感的个性化朗读。这一环节的板书：篁竹(huáng)

佩环(pai)

清洌(lia)

坻(chí)

岛屿(yǔ)

嵁(kān)

翠蔓(màn)佁然(yí)

俶尔(chù)

翕忽(xī)

寂寥(liáo)

悄怆(chuàng)

幽邃(suì)

三、走进小石潭，我来译一译（15分钟）1.结合课下注释，四人小组合作翻译课文。不懂的地方做好标记，准备提问和答疑。2.个小组提出自己的疑问，由同学或老师进行解答。（1）重点词语正义：尤:格外。

冽:清澈。

坻:水中高地。

可:大约。佁然:静止不动的样子。

蒙络摇缀:覆盖、缠绕、摇动、连结。俶尔:忽然翕乎:迅疾的样子。明灭:或隐或现。斗折蛇行:像北斗星那样曲折,像蛇游动时那样蜿蜒。犬牙差互:像狗的牙齿一样互相交错。幽邃:幽深。（2）重点句子讲解：①伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。

②青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

③潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

④日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。

⑤潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。

⑥以其境过清,不可久居,乃记之而去。这一环节的板书：尤:格外。

冽:清澈。

坻:水中高地。

可:大约。佁然:静止不动的样子。

蒙络摇缀:覆盖、缠绕、摇动、连结。俶尔:忽然翕乎:迅疾的样子。明灭:或隐或现。斗折蛇行:像北斗星那样曲折,像蛇游动时那样蜿蜒。犬牙差互:像狗的牙齿一样互相交错。幽邃:幽深。四、整体感知把握课文内容（2分钟）这是一篇游记散文，课文按照游览顺序来写，请你按照课文内容，用小标题的形式梳理出作者的写作顺序。发现小石潭—潭中景物—小石潭的源流—潭中氛围—记录同游人。这一环节的板书：发现小石潭—潭中景物—小石潭的源流—潭中氛围—记录同游人。五、熟读课文，练习巩固课文内容【随堂练习】（8分钟）第二课时这一课时的教学目标是：1.推敲、揣摩、品味文中词语和句子一，体会作者遣词用语的精妙2.体会作者贬官失意后的孤清之情一、请你根据课文内容用一句话来描述小石潭的景物例如：小石潭的水很清澈。（25分钟左右）

水

石

树

鱼

源

岸

环境这一环节的板书是：树木青葱群鱼戏水水清见底源头曲折岸势崎岖环境凄清2、

分析写作特色1.抓住景物特征，精细生动地描绘2.写景，动静交错。3.文笔简练，前后照应，结构紧凑4.侧面描写，烘托景色。这一环节的板书是：1.抓住景物特征，精细生动地描绘2、写景动静交错3、前后照应，结构紧凑4、侧面描写，烘托景色。

三、探究作者情感（10分钟）作者写景很出色，他游览时快乐吗？有时快乐，有时凄苦寂寞，为什么？师生结合背景资料讨论探究。这一环节的板书是：作者情感：寄情山水排遣孤独寂寞四、拓展：（5分钟左右）通过大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢？柳宗元，我想对你说……引导学生身处逆境乐观向上。五、布置课后作业课后练习四、五附：板书设计

小石潭记发现小潭

闻

伐

取

见

移步换景乐潭中景物

潭水

游鱼

动静结合

正侧面描写结合乐小潭源流

溪身

曲折蜿蜒

形象比喻潭中气氛

幽深冷寂

情景交融不乐记录同游者

补叙六、下面我来说说教学效果：这节课重视学生思维能力的培养，善引导学生交流切磋，让他们享受思维碰撞的乐趣，激发了学生的阅读兴趣，引导学