22 《礼记》二则 说课教学课件

《礼记》二则部编教材语文八年级下册第六单元目录说教材1说教学重难点4说学情分析25说教学目标3说学法和教法67说教学过程说教学效果说教材1

《<礼记>二则》是部编版初中语文八年级下册第六单元的一篇文言文。文章选取了《礼记》中的两则短文，通过学习古人追求理想的精神和智慧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶，激发学生树立远大的理想。《礼记》中有丰富的语言精华和深刻的思想精髓，具有十分重要的教育意义。说学情分析2

八年级学生已经拥有了一定的生活经历和一定的文言文阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有一定的困难。说教学目标31.了解《礼记》相关的文学常识，理解课文内容，积累重要文言词语。2.通过反复的诵读，读懂文意，读出韵味，体会语言句式特点。3.理解“教学相长”的观念，明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。4.理解先贤圣哲伟大构想——“大同社会”，感受古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想。说教学重难点4重点：1.反复的诵读，读懂文意，体会语言句式特点，积累重要文言词语。2.初步理解儒家“教学相长”的观念和“大同”的社会理想。难点：1.了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。2.引导学生把握“大同”社会的基本特征，体会其中蕴含的道理。说学法和教法5“朗读法”反复诵读，学生能理解内容美，欣赏语言美，感悟精神美。“点拨法”是教师适当的点拔以及引导，师生互动，体现学生的主体地位和教师的主导作用。“合作探究法”是采用小组讨论，让学生自主、合作、探究、讨论，活跃课堂气氛，培养了学生的合作精神。此外，如课前预习、"不动笔墨不读书"、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠定基础。说教学过程6第一课时《虽有嘉肴》（课前预习）1.情境导入2.走进作品3.整体感知4.释读文意5.研读文本6.拓展延伸7.课后作业8.板书设计说教学过程6

第二课时《大道之行也》1.情境导入2.作品背景3.整体感知4.译读课文5.探究课文6.拓展延伸7.课后作业8.板书设计说教学过程6第一课时一、情境导入（设计意图：用美食图片吸引学生，激发学生的学习兴趣。）二、走近作品1.检查学生预习成果，学生展示作品的相关文学常识。（设计意图：检查学生自主学习的成果，让学生通过主动学习初步了解课文。）说教学过程6三、整体感知1.初读准字音。学生大声齐读，读准下列字音。

嘉肴(jiā yáo)  自强(qiáng) 兑命(yuè)

教学相长（zhǎng）学学半 (xiào)

（设计意图：让学生掌握积累重点生字，尤其是通假字读音，强化自主学习成果。）2.再读明节奏。自由朗读课文注意课文停顿。课件出示课文停顿划分：

（设计意图：自由朗读是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。读准节奏，正确断句，有助于学生理解内容，划分层次。）说教学过程6四、释读文意1.小组合作，借助注释和工具书，翻译课文内容，掌握重点词句。

（设计意图：本文篇幅较短，文字也较浅近，学生根据注释完全能够理解字面意思，所以让学生一起学习，共同讨论。）2.课件展示重点词句，检测小组自主合作学习成果。（设计意图：强化重点词句的积累，准确翻译课文。）说教学过程6五、研读文本

（设计意图：文言文的教学主要是培养学生分析文言文的能力，让学生能够理解其中意蕴，学习古人精神和智慧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶，这一环节,既训练了学生的思维能力，又有利于锻炼学生的表达能力。分三个问题讨论：）1.本文主要论述了什么观点？作者是怎么论述的？（理清文章脉络，展示板书。）2.如何理解“教学相长”这一观点？它与现代意义上的“教学相长”一样吗？（突破重点）说教学过程6五、研读文本3.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？

（设计意图：在对比学习的基础上，加深课文含义的理解，更正确地掌握文意，并且培养学生在以后的学习中养成对比分析的良好学习习惯。）4.小结：本文论述了教与学的关系问题，说明了教和学是相辅相成的，是互相促进的道理。说教学过程6六、拓展延伸1.学习本文后，结合自己的学习经验，谈谈本文能给你怎样的启示？

（设计意图：教是为了不教，学会是为了会学。学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生说出自己的想法，把“收获”变为创造。）2.课外积累：学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。（设计意图：由课内到课外，让学生积累更多的学习方法，助力学生今后的学习。）说教学过程6七、课后作业1.背诵课文，整理重点字词，译文。2.摘抄《礼记·学记》中关于学习的名言警句，积累理解背诵。（设计意图：课后通过背诵课文，积累文言字词，来巩固课堂上所学知识；用多摘抄积累、熟读成诵等方法培养学生良好读书习惯，终身受益。）

说教学过程6

类比引入

弗食嘉肴，不知其旨

弗学至道，不知其善

教学能相长虽有嘉肴逐层论证

学知不足，教后知困实践出真知不足自反，知困自强

引用作结

—学学半板书设计：说教学过程6第二课时一、情境导入（设计意图：激发学生阅读兴趣）二、作品背景（设计意图：知人论世，有助于学生更准确理解文章内容）说教学过程6三、整体感知1．课件展示本课的生字词，学生自读课文扫除生字障碍。（设计意图：直观展示，提示学生掌握生字词。）2．学生听读课文，感受朗读语气和划分节奏。（设计意图：以名家朗读为示范向导,让学生更好进入情境，把握文本。）说教学过程6三、整体感知3．教师指导朗读。文章多用对偶、排比句，句式整齐，语气强烈，采取分层通读的方法。（设计意图：在教师指导下阅读，能更准确把握句式特点，语气语调，情感表达，通过分层通读的方法，理清文章层次。）4．全班齐读课文。说教学过程6四、译读课文1.小组合作，对照课下注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。教师提示重点掌握的词语。2.小组推荐1～2名同学完成翻译课文，其他同学指正，最后教师补充明确。（设计意图：小组合作学习可以提高学生学习积极性，让学生能主动掌握好文本，对发挥学生自己的个性有很大帮助。老师进行点拨、引导，更正讲解，运用多媒体显示要掌握的重点，加深印象。）说教学过程6五、探究课文（设计意图：新课程标准中要求培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重潜移默化的熏陶感染，设计这一环节，让学生深入探究课文思想，学会多角度评价事物，发散思维。）再读课文，小组合作探究、讨论下列问题。（1）如何理解“大道”、“大道之行”、“大同”？“大道”与“大同”有什么关系？

（2）“大同社会”是什么样的？怎样施行“大道”，实现“大同”？请找出相关语句，并做解释。（设计意图：把握文章重点内容，展示板书。）说教学过程6五、探究课文

2.深入文本，探究主旨。（1）如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？（设计意图：用微课解读文章难点。）（2）小结主题：本文通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了作者对这个理想社会的向往，同时也反映了我国古代劳动人民对美好生活的追求。说教学过程6六、拓展延伸1.当今中国飞速发展，是不是已经实现了“大同”社会？（设计意图：结合现实，树立学生的公民意识，关注社会，树立社会责任感。）2.总结：同学们，党的十八大以来，党中央明确提出了“实现中华民族伟大复兴”的“中国梦”概念，作为时代的接班人，你们应齐心协力，发奋图强，为实现伟大的“中国梦”而努力奋斗！说教学过程6七、课后作业1.背诵课文，整理积累词句及文中的成语、警句。2.你理想的社会是什么样子的？请大胆想象，描绘出你心目中的理想社会，写在周记本上。（设计意图：学以致用，让结合自身成长，树立远大的理想，学习古人的积极乐观，做一个造福社会的有用人。）说教学过程6板书设计：总纲：天下为公，选贤与能，大道讲信修睦之行也基本特征：人人都受社会关爱太平盛世人人安居乐业大同社会货尽其用，人尽其力理想社会：谋闭不兴，盗乱不作，

外户不闭

说教学效果7