2025 九年级道德与法治下册校园安全隐患排查实践课件

认知基础：校园安全隐患的常见类型与特征演讲人01认知基础：校园安全隐患的常见类型与特征02方法指南：科学排查的操作流程与工具使用03总结升华：从实践到责任的安全意识再提升04开篇引思：为何要开展校园安全隐患排查？05认知基础：校园安全隐患的常见类型与特征06方法指南：科学排查的操作流程与工具使用07实践演练：模拟排查活动的组织与实施08总结升华：从实践到责任的安全意识再提升目录开篇引思：为何要开展校园安全隐患排查？03目录022025九年级道德与法治下册校园安全隐患排查实践课件0101认知基础：校园安全隐患的常见类型与特征02方法指南：科学排查的操作流程与工具使用方法指南：科学排查的操作流程与工具使用实践演练：模拟排查活动的组织与实施03总结升华：从实践到责任的安全意识再提升04开篇引思：为何要开展校园安全隐患排查？开篇引思：为何要开展校园安全隐患排查？作为一线道德与法治教师，我常想起2023年某中学课间发生的一起意外——一名学生在走廊奔跑时，被脱落的墙皮砸中额头。事后调查发现，墙皮脱落问题已存在3个月，但因未被及时排查上报，最终引发事故。这让我深刻意识到：校园安全不是“事后补救”，而是“事前预防”；隐患排查更不是“走形式”，而是“护生命”的关键环节。从政策要求看，《中小学幼儿园安全管理办法》明确规定：“学校应当建立安全隐患排查制度，定期对校舍、场地、消防、设施设备等进行检查，及时消除隐患。”九年级学生即将步入青春期尾声，既是安全风险的“易感群体”，也是校园安全的“责任主体”。通过实践活动，不仅能帮助大家掌握排查技能，更能将“安全意识”内化为“责任担当”，这正是道德与法治课程“知行合一”的核心要求。05认知基础：校园安全隐患的常见类型与特征认知基础：校园安全隐患的常见类型与特征要做好排查，首先要“能识别隐患”。根据近5年全国校园安全事故统计（数据来源：教育部基础教育司），90%以上的事故与“可排查、可预防”的隐患相关。我们可将隐患分为三大类，每类下又有具体表现：设施设备类隐患——“看得见的风险”这类隐患直接关联校园硬件，是最直观的排查对象。建筑安全隐患：包括墙体裂缝（宽度超3mm需警惕）、天花板渗水痕迹（可能引发脱落）、楼梯扶手松动（晃动幅度超2cm需上报）、走廊护栏高度不足（国家标准：中学护栏不低于1.1米）等。我曾带学生用卷尺实测过教学楼护栏，发现部分老旧校区的护栏仅1.05米，这就是典型隐患。消防设施隐患：灭火器压力不足（指针偏离绿色区域）、安全出口标识不亮（夜间失去导向作用）、消防通道堆放杂物（如纸箱、课桌椅）、应急灯故障（断电后无法照明）等。去年排查时，我们在实验楼二楼发现消防栓门被宣传海报覆盖，一旦起火根本无法及时取用设备。设施设备类隐患——“看得见的风险”电器安全隐患：教室插座老化（插孔变形、烧焦痕迹）、电线乱拉乱接（如多媒体设备电线缠绕在桌腿上）、电风扇螺丝松动（运转时晃动）、实验室电源未接地（存在触电风险）等。记得有次学生发现微机室空调插座有焦糊味，及时上报后避免了一起短路事故。活动管理类隐患——“动态中的漏洞”校园活动是学生的主要场景，隐患往往隐藏在“习惯”里。课间活动隐患：走廊追逐打闹（易碰撞、摔倒）、楼梯推挤（曾有学校因推挤引发踩踏）、攀爬栏杆（个别学生为抄近路攀爬围墙）、使用危险物品（如携带弹弓、尖锐文具）等。我观察到，部分班级课间秩序松散，特别是午休后学生精力旺盛，推搡现象明显，这需要重点关注。体育课与实验课隐患：体育器材未检查（如篮球架螺丝松动、单杠锈蚀）、运动前未热身（易拉伤）、实验操作违规（如化学课未戴护目镜、随意混合试剂）、药品管理不严（如实验室门锁损坏导致药品丢失）等。去年校运会前，学生排查时发现跳高垫边缘破损，及时更换后避免了运动员擦伤。活动管理类隐患——“动态中的漏洞”集体活动隐患：外出研学车辆超载（曾有学校租用超员大巴）、场地安全未验收（如校外拓展基地地面未硬化）、应急预案缺失（如没有明确的疏散路线和负责人）等。我参与过多次研学安全方案审核，最常发现的问题就是“只列活动流程，不写应急措施”。心理与人际类隐患——“看不见的危机”这类隐患最易被忽视，却可能引发严重后果。学生心理隐患：长期情绪低落（如因成绩、家庭问题失眠）、极端行为倾向（如自残、言语威胁）、社交孤立（被小团体排斥）、网络沉迷（因游戏充值产生经济纠纷）等。我曾接触过一名学生，因长期被嘲笑“口音”而产生厌学情绪，若未及时干预，可能演变为更严重的问题。师生/生生关系隐患：教师体罚或言语侮辱（如当众讽刺学生“笨蛋”）、学生间霸凌（肢体、语言、网络暴力）、家长与学校矛盾（如因处分问题与教师冲突）等。2024年某省调研显示，35%的校园暴力事件在发生前3个月已有“苗头”（如恶意涂鸦、孤立行为），但未被及时排查。小结：隐患排查的第一步是“分类识别”，只有明确“查什么”，才能避免“瞎转悠”。大家可以记住口诀：“看设施、盯活动、察心理，三类隐患全兜底。”06方法指南：科学排查的操作流程与工具使用方法指南：科学排查的操作流程与工具使用识别隐患后，如何系统、高效地排查？我结合12年带队经验，总结出“四步排查法”，并配套实用工具，确保排查“有章可循”。准备阶段：分工、培训与工具分组分工：以6-8人为一组，每组设组长1名（负责统筹）、记录员1名（填写排查表）、观察员2名（重点观察设施/活动/心理）、安全员1名（提醒注意安全）。例如，可按“教学楼组”“操场组”“实验楼组”“宿舍组”划分区域，避免重复或遗漏。培训要点：安全须知：排查时禁止攀爬高危区域（如屋顶）、不单独行动、不触碰危险物品（如裸露电线）；判断标准：对照《中小学校教室安全规范》《学校体育器材安全要求》等文件，明确“合格”与“隐患”的界限（如楼梯踏步高度应≤175mm，超过即属隐患）；记录规范：用“隐患位置+现象描述+风险等级（一般/重大）”格式记录（例：“实验楼302教室，后排插座插孔变形，一般隐患”）。准备阶段：分工、培训与工具工具清单：基础工具：卷尺（测护栏高度）、手电筒（检查角落或设备内部）、放大镜（观察墙体细微裂缝）、绝缘手套（接触电器时使用）；记录工具：纸质排查表（附样表）、手机（拍摄隐患照片，需经允许）、录音笔（记录学生对活动隐患的描述）；辅助工具：《校园安全隐患分类手册》（学校安全处提供）、校园平面图（标注重点排查区域）。实施阶段：“望、闻、问、切”四步走这是排查的核心环节，需细致到“每一面墙、每一个开关”。望：用眼观察。设施类：看是否有破损（如地砖空鼓、玻璃裂纹）、变形（如门窗歪斜）、污渍（如天花板水渍）；活动类：看学生行为是否合规（如课间是否追逐）、教师管理是否到位（如实验课是否全程监督）；心理类：看学生表情（是否低落）、交往（是否孤立）、物品（是否有自残工具）。我带学生排查时，曾通过“望”发现：食堂楼梯扶手有新鲜划痕（可能是推车碰撞导致松动），及时上报后修复。闻：用耳倾听、用鼻嗅闻。实施阶段：“望、闻、问、切”四步走听异响：如电器运转时的异常噪音（电机异响可能短路）、水管漏水的“滴答”声（长期漏水会导致墙体脱落）；闻异味：如电线烧焦的糊味（电器隐患）、化学品泄漏的刺激味（实验室隐患）。去年排查时，学生闻到微机室有轻微焦糊味，顺藤摸瓜发现空调插座老化。问：与人沟通。问学生：“最近课间有没有摔倒？”“实验课仪器好用吗？”（获取日常体验）；问教师：“教室风扇最近是否晃动？”“体育课器材检查频率？”（获取专业信息）；问后勤：“消防设施上次检查是什么时候？”“围墙最近是否修补？”（获取维护记录）。有次学生问保洁阿姨“卫生间地面是否常湿滑”，阿姨提到“最近防滑垫磨损严重”，这才发现了隐患。实施阶段：“望、闻、问、切”四步走1切：用手检测（需确保安全）。3拉：拉教室门窗，测试闭合是否严密；2推：推楼梯扶手，感受是否松动；4摸：摸电器外壳，检查是否带电（需戴绝缘手套）；5拧：拧体育器材螺丝，判断是否紧固。总结阶段：整理、上报与跟进排查结束后，需将零散信息转化为有效反馈。整理数据：小组汇总排查表，按“设施、活动、心理”分类，统计隐患数量（例：本次排查共发现隐患12处，其中设施类8处、活动类3处、心理类1处）；分级上报：一般隐患（如地砖轻微空鼓）上报班主任，3日内整改；重大隐患（如护栏松动）直接报安全处，24小时内整改；跟进闭环：3日后复查整改情况，填写《隐患整改反馈表》，确保“排查-上报-整改-复查”全流程闭环。我曾带领学生跟进过一起“实验室药品柜门锁损坏”的隐患，从上报到更换新锁仅用了1天，学生们亲眼看到自己的行动产生了效果，责任感油然而生。小结：科学排查不是“随便看看”，而是“有方法、有工具、有闭环”的系统工程。记住“准备-实施-总结”三阶段，用“望闻问切”四步走，就能让排查更高效、更专业。07实践演练：模拟排查活动的组织与实施实践演练：模拟排查活动的组织与实施为了让大家“从理论到实践”，我们设计了一次“校园安全隐患排查实战演练”，具体流程如下：活动目标1掌握隐患排查的方法与工具使用；2增强团队协作与责任意识；3发现并解决至少3处校园隐患。活动准备（课前）分组：全班48人分为6组，每组8人（按“异质分组”原则，兼顾性别、性格、能力）；培训：发放《排查手册》，讲解“四步排查法”，演示卷尺、排查表的使用；工具：每组配备卷尺1把、手电筒1个、排查表2份、校园平面图1张。活动实施（1课时）启动仪式（5分钟）：播放校园安全事故短片（无血腥画面），强调“隐患即事故”的理念；教师示范排查表填写（例：“教学楼2楼东走廊，护栏晃动幅度3cm，重大隐患”）。分组排查（25分钟）：1组：教学楼（教室、走廊、楼梯）；2组：操场（篮球架、单双杠、跑道）；3组：实验楼（实验室、药品柜、消防设施）；4组：食堂（地面、餐桌、燃气管道）；5组：宿舍（床铺、插座、安全出口）；6组：心理观察（课间活动、班级氛围、师生互动）。活动实施（1课时）（注：心理组需通过“观察+访谈”完成，如与3名学生聊天“最近学习压力大吗？”“和同学相处如何？”）成果汇报（10分钟）：每组派代表用PPT展示排查结果（附照片、数据），其他组提问补充。例如：操场组发现“单杠螺丝锈蚀，用力拉时脱落”；心理组发现“某班两名学生因琐事争吵，有后续冲突风险”；食堂组发现“洗碗池地面防滑垫缺失，已有3人滑倒”。教师点评（5分钟）：肯定亮点（如“实验楼组用放大镜发现墙体细微裂缝”），指出不足（如“心理组访谈对象太少，需扩大样本”），并现场联系安全处，将重大隐患（如单杠螺丝问题）列入当日整改清单。活动延伸（课后）制作“安全提示卡”（如“走廊慢步，避免碰撞”“实验课戴护目镜”），张贴在隐患易发区域。担任“校园安全小卫士”，每周固定时间复查整改情况；撰写《排查实践报告》（包括过程记录、隐患分析、改进建议）；CBA08总结升华：从实践到责任的安全意识再提升总结升华：从实践到责任的安全意识再提升回顾本次实践，我们不仅掌握了排查技能，更深刻理解了“安全”二字的重量——它是走廊上紧固的护栏，是实验课规范的操作，是同学间温暖的关怀。正如《道德与法治》教材中所说：“安全是个人成长的底线，更是社会和谐