2024冀美版三年级美术上册 第八单元《第3课 巧手做扎染》教案

第3课巧手做扎染

课题巧手做扎染单元第八单元学科|美术|年级|三年级

本设计严格遵循2022版《义务教育艺术课程标准》“以美育人、文化传承、

实践创新”的基本理念，结合冀美版（2024）小学美术三年级上册《传统工艺一

一扎染》单元定位与三年级学生学情，构建“四维融合”的教学理念体系：

1.文化传承理念：以教材“文化小窗口”为依托，挖掘扎染的传统价值（如

白族扎染的历史、民间扎染的应用场景），通过“古今对比”（传统扎染服饰vs

现代扎染文创）让学生感知“扎染是活态的传统文化”，避免将其仅视为“手

工活动”，培养对本土传统工艺的认同感；

2.安全实践理念：考虑三年级学生动手能力与安全意识特点，将传统高温煮

染简化为“安全冷染”（用常温染料、塑料容器），明确“材料安全（无毒植物

教材

染料/食用色素）、工具安全（钝头剪刀、塑料夹子）、操作安全（戴手套、不

分析

接触染料皮肤）”三原则，确保实践活动可控、无风险；

3.分层创新理念：依据学生动手能力差异，设计”基础扎法一组合扎法一

主题创作”的分层任务：基础层学生模仿教材完成简单捆扎，提升层尝试两种

扎法结合，挑战层结合生活主题（如动物、植物）设计纹样，让每个学生在原有

水平上实现“从模仿到创新”的突破，保护创作积极性；

4.生活联结理念；从学生熟悉的生活物件（于帕、书签、帆布包）切入，引

导学生将扎染作品应用于生活（如扎染手帕自用、扎染书签赠友），结合教材“创

意应用”板块，让学生理解“传统工艺能美化现代生活”，打破“传统=过

时”的认知局限。

（―）审美感知

1.能观察教材中3种以上扎染作品（如捆扎纹手帕、折叠纹书签、螺旋纹

帆布包），准确说出其纹样特点（如“捆孔纹是圆点/条纹、折叠纹是对称图

教学案、螺旋纹是旋转花纹”）与色彩效果（如“单色染显简洁、多色染显丰富”）；

目标2.能分析教材案例中“扎法与纹样”的关联（如“教材里的折叠扎染，

折得越整齐，纹样越对称；捆扎时线越紧，留白越多

（二）艺术表现

1.能运用教材讲解的2种基础扎法（捆扎、折叠扎）和冷染步骤，使用安

全染料完成1件简单扎染作品（如扎染小手帕、小书签）;

2.能规范使用扎染工具（如用钝头剪刀剪线、用塑料夹子固定折叠布、戴手

套蘸取染料），做到染色过程整洁，纹样基本清晰。

（三）创意实践

1.能结合自己喜欢的元素（如小花、小太阳、小动物），对教材基础扎染作

品进行改编（如在捆扎时加入小石子形成特殊圆点纹、折叠时剪出小缺口形成花

边纹）；

2.能在小组合作中，借鉴同伴的扎法创意（如“你用螺旋扎法很好看，我

可以试试螺旋+捆扎结合”），优化自己的作品，体现个性化表达。

（四）文化理解

1.能结合教材“文化小窗口”板块，说出1-2个扎染的传统应用场景（如

“白族人民用扎染做服饰、头巾”“古代用扎染做家居装饰布”）：

2.能理解“扎染是中国传统工艺的瑰宝”，愿意向家人介绍扎染的历史与制

作方法，体现对传统工艺的认同。

1.认识教材中扎染的2种基础扎法（捆扎、折叠扎）和冷染基本步骤（扎

结一浸染一晾干一拆线），理解“扎结松紧影响纹样效果”；

重点

2.能独立完成1件要素完整的扎染作品（包含基础扎法、均匀染色、清晰

纹样），符合教材“创意实践”的基础要求。

1.突破“纹样控制”难点：掌握扎结松紧度（过松则纹样模糊、过紧则布

料易破），控制染液浓度（过浓则留白少、过淡则色彩浅），让纹样清晰且色彩均

匀；

难点

2.实现“传统与创新”难点：在扎染作品中融入传统元素（如教材中的白

族扎染纹样）与现代创意（如卡通形象、个性化图案），避免纹样杂乱无章或脱

离孔染工艺特点。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：遇见扎染的“传统之美”通过“教材插

导入新课L扎染作品互动图+实物道

教师展示教材第72-73页“扎染作品集锦”插图（包具”的直观展

含白族扎染服饰、现代扎染手帕、学生扎染书签），同时摆示，激发学生对

放实物道具（三完成的捆扎纹手帕、折叠纹书签、未染色扎染“纹样形

的白布、彩色染料），提问引导：成原理”的好

“大家看教材里的这些布和小物件，上面的花纹好奇奇心;“猜一猜”

特，它们是用画笔涂出来的吗？（引导学生观察实物，发游戏激活学生

现“花纹边缘有留白，不像画笔痕迹的观察与思考

“老师这里有一块白布，如果我们用线把它捆起来再能力，让“扎

染色，会发生什么？（学生猜测：“捆起来的地方染不上颜染”从“陌生

色”“会出现圆点花纹"）”传统工艺”变

“教材第73页的'小实验’告诉我们，扎染的花纹为“可探索的

是‘扎出来的'一一用线或夹子把布扎紧，染色时扎紧的手工乐趣”，为

地方染不上色.拆开后就会出现好看的花纹！你们想亲手新课学习铺垫

试试吗？”兴趣基础。

组织“孔染纹样猜一猜”游戏：教师出示教材中不

同扎法的作品（捆扎纹、折叠纹），让学生猜测“是用什

么方法扎出来的”，猜对的学生可触摸实物扎染作品，感受

布料质感与纹样凹凸感。

2.课题揭示

教师总结：“刚才我们看到的这些美丽纹样，都是用

‘扎‘和‘染’的方法做出来的，这就是我们中国传统工

艺一一扎染！今天我们就来学习《巧手做扎染》（板书课

题），一起解钺扎染的秘密，亲手做一件属于自己的扎染作

品!”

一、新课讲授：解码扎染的“工艺密码”通过教材步骤

环节1：教材案例拆解一一认识扎染基础扎法图的拆解与教

聚焦教材第74页“基础扎法步骤图”（左侧：捆扎师示范，将复杂

讲授新课

法步骤一一①取白布小块；②用手指捏出圆点；③用的传统孔染工

棉线绕圈捆紧;④系死结；右侧：折叠扎法步骤一一①将艺简化为“可

白布对折成矩形；②再对折成小矩形；③用夹子在边缘操作的基础扎

固定；④可剪出小缺口），教师分步拆解并示范：法”，降低学习

捆扎法讲解：”教材里的捆扎法很简单，像我们捏橡皮难度;学生上台

泥一样，先在白布上捏一个小鼓包，然后用棉线一圈一圈尝试与小组讨

绕紧，线一定要系死结，不然染色时会松掉一一大家看,论，让学生主动

老师捆的这个鼓包，染色后拆开就是圆点纹（边说边示范,参与工艺认知I,

展不捆好的白布）”；落实“审美感

折叠扎法讲解：“折叠扎法要注意‘对齐’，教材里说知”核心素养。

'折得越整齐，纹样越对称我们先把白布像叠被子一样

对折，再对折，然后用塑料夹子把边缘夹紧，还可以用钝

头剪刀在边缘剪个小三角缺口，染色后会出现花边纹（示

范折叠与夹夹子，展示剪好缺口的白布）:

师生互动：邀请2名学生上台，在教师指导下尝试

“捆扎”和“折叠扎”，其他学生观察并指出“哪里需

要改进”（如“线绕得太松了，要像教材里那样绕紧”“折

叠时没对齐，纹样会不对称

小组任务：“请大家翻看教材第75页，找一找‘学生

优秀作品’中的纹样，说说哪些是用捆扎法做的，哪些是

用折叠扎法做的？（引导学生识别：圆点纹是捆扎、对称

条纹是折叠扎）”每组派代表分享，教师用简笔画记录不

同扎法对应的纹样。

环节2：教材方法学习一一掌握冷染基本步骤

结合教材第75-76页“冷染步骤”板块（①准备

材料•：白布、棉线、夹子、染料、塑料碗、手套；②扎结:

用基础扎法处理白布；③浸染：戴手套将扎好的布放入染

料中浸泡5-10分钟，期间轻轻翻动；④晾干：取出布，

沥干多余染料,放在通风处晾干；⑤拆线/取夹：待布

完全干透后，拆开棉线、取下夹子，展开作品），教师强调

关键要点与安全注意事项：

材料安全：”教材特别提醒，我们要用无毒的染料•（如

植物染料、食用色素），不能用工业染料；工具要用塑料碗、

钝头剪刀，避免划伤手”；

染色技巧：“浸泡时要让布完全浸入染料r但不要用力

揉搓，不然扎好的结会松；浸泡时间不能太短，不然颜色

太浅，也不能太长，不然颜色会结块（结合教材插图，展

示“浸泡5分钟”的布与“浸泡15分钟”的布颜色

差异）”；

安全操作：”一定要戴手套染色，染料弄到手上要及时

用清水洗；染色时不要把染料洒到衣服上，桌子上可以铺

报纸防脏”。

学生模拟练习：让学生用废布练习“捆扎”和“折

叠”动作，教师巡视指导，纠正“线绕得太松”“折叠不

对齐”等问题，确保学生熟悉扎结步骤后再进入染色环节。

环节3：教材文化渗透一一了解扎染的传统价值

出示教材第76页“文化小窗口”板块（左侧：白

族扎染作坊图一一工人在制作扎染布；右侧：传统扎染

服饰图一一白族妇女的扎染头巾、上衣），教师讲解：

“扎染在中国有一千多年的历史啦！教材里的白族扎

染是最有名的,白族人民用当地的植物做染料，扎染出的

布用来做衣服、头巾、窗帘，上面的花纹大多是大自然的

样子，比如小花、小草、蝴蝶，既好看又有寓意”；

“古代没有机器印花，人们就用扎染的方法给布做花

纹，这种手艺一代代传下来，现在我们还能看到很多扎染

文创产品，比如教材里的扎染帆布包、笔记本封面，都是

传统工艺和现代生活结合的例子二

学生观察对比：“大家看教材里的传统扎染和我们今天

要做的扎染，有什么相同和不同？（相同：都用扎和染的

方法、都有好看的纹样；不同：传统扎染用植物染料、布

更大，我们用小布块、安全染料）”

二、实践体验：巧手做扎染

1.任务布置一一分层创作

结合教材第77页”创意实践任务卡”，提供三个分

层任务，学生自主选择（所有材料均经安全验证，染料为分层任务兼顾

无毒植物染料或食用色素，工具为钝头剪刀、塑料夹子、学生动手能力

手套）：差异，基础层侧

基础层（适合美术基础较弱/动手能力弱）：“教材基重“掌握教材

础扎法复刻”一一参考教材第74页捆扎法步骤，用白布基础方法”,提

小块（15cmX15cm）制作“圆点纹小手帕”，染色选择单升层侧重“扎

一颜色（如蓝色、紫色），要求圆点纹样清晰，染色均匀；法组合”，挑战

提升层（适合美术基础中等/动手能力中等）：“两种层侧重“主题

扎法结合创作”一一参考教材第75页学生作品，用白布创意”；安全材

小块（20cmX20cm）结合“捆扎+折叠扎”（如折叠后在料与工具确保

局部捆扎），染色选择两种相近颜色（如浅蓝+深蓝），耍实践可控，教材

求两种纹样融合自然，无明显染色瑕疵；提示卡为学生

挑战层（适合美术基础较强/动手能力强）：“主题扎提供支架，落实

染创作，，——选择生活主题（如“小花园”“小动物”），“艺术表现”

用白布小块（20cmX20cm）设计对应纹样（如“小花园”：“创意实践”

折叠扎出对称花型，局部捆扎出圆点当花蕊；“小动物”：核心素养。

捏出动物轮廓后捆扎），染色选择2-3种协调颜色，要求

主题明确，纹样有创意。

发放创作材料（白布小块、棉线、塑料夹子、钝头剪

刀、安全染料、塑料碗、手套、围裙、报纸、教材配套“扎

法提示卡”），教师再次强调安全：“戴手套、铺报纸、不用

力扯布，有问题及时举手问老师二

2.创作指导一一个性化帮扶

基础层指导：重点关注“扎结松紧与染色均匀度”，

如学生捆扎太松导致纹样模糊，提示：“教材里说’线要绕

紧'，我们再多加几圈线，系紧一点，这样染色时留白才清通过个性化指

晰；染色时要让布完全浸入染料，但不要泡太久，5分钟导，针对不同层

就够了”；次学生的实践

提升层指导：重点关注“两种扎法的融合”，如学生难点（如基础层

折叠后捆扎的纹样杂乱，引导：“先把布折整齐，在折好的的“纹样模

布上选1-2个点捆扎，不要捆太多，像教材里的学生作品糊”、挑战层的

一样，重点突出一种纹样，另一种做点缀”；“主题不契

挑战层指导：重点关注“主题与纹样的契合”，如学合”）提供精准

生设计“小花园”却捆扎太多圆点，提示：“用折叠扎做帮助，确保每个

出大的花型当花瓣，再在中间捆一个小圆点当花蕊，这样学生都能完成

主题更明确，就像教材里传统扎染的自然纹样一样，简洁符合要求的作

又有意义品。

3.作品展示与评价一一扎染“创意展”

展示方式：将学生作品（已晾干、拆线）平铺在“扎

染创意展”展台（铺白色桌布，摆放少量干花装饰），作

者扮演“扎染小匠人”，手持作品介绍：“我的作品是《》，

用的扎法是（捆扎/折叠扎/两种结合），想表现的主题通过“扎染小

是______（如“我的作品是《小蓝点》，用的捆扎法，想匠人”的角色

表现天空中的小星星“）”；扮演增强展示

评价标准：结合教材第77页“评价小贴土”设计趣味性，让学生

评价表（①扎法正确吗？②纹样清晰吗？③染色均匀学会“用作品

吗？④有创意吗？），学生用“彩色小石子”投票（蓝讲扎染故事”；

色石子二扎法正确、绿色石子二纹样清晰、黄色石子=“彩色小石子”

有创意）；投票贴合主题，

教师点评：以教材优秀作品为参照，肯定优点（如“小符合三年级学

红的圆点纹手帕，捆扎松紧合适，圆点清晰，染色均匀，生认知;教师点

和教材里的基础扎染作品一样规范，值得表扬”），提出改评结合教材范

进建议（如“小明的作品颜色有点浅，下次可以多浸泡2例，帮助学生明

分钟，但纹样很有创意，继续加油”）。确“规范+创

意”的改进方

三、拓展延伸：让扎染“走进生活”向，培养反思能

1.校园应用：班级“扎染文化角”力。

提议：“我们把今天的优秀作品放在班级'扎染文化

角'，再补充'工艺展示区'（摆放教材第74页的扎法步

骤图、学生练习用的废布）和'文化介绍区'（贴教材第76

页的白族扎染图片、扎染历史小知识），让其他班的同学也让学生的作品

能了解扎染工艺；下次我们还可以用扎染布做班级装饰（如“走进校园公

扎染窗帘、扎染挂饰）”；共空间”，成为

组织学生分组布置文化角，教师引导：“步骤图要贴在“扎染文化传

显眼的地方，方便大家看；作品要按'基础层一提升层一播的载体”，增

挑战层'分类贴，让大家看到不同水平的扎染作品强创作的实用

设计意图：2.家庭任务：“我和家人的扎染小制作”感与成就感;分

布置教材第78页“家庭小任务”:“和爸爸妈妈一起,组布置培养协

用今天学的扎染方法，做一件小物件（如扎染书签、扎染作能力，深化

杯垫），用手机拍下'制作过程’（扎结、染色、拆线），下“传统工艺服

次带作品和照片到课堂分享”；务校园生活”

提示；“一定要在爸爸妈妈的帮助下操作染料，用安全的理念。

的材料；可以参考教材第74-75页的步骤，遇到问题和爸

爸妈妈一起看教材解决”。

3.文化拓展：不同地区的扎染特色

出示教材第78页“拓展小知识”板块（包含“四

川自贡扎染”“云南大理扎染”“湖南凤凰扎染”的作品图

与特点介绍一一自贡扎染色彩鲜艳、大理扎染纹样自然、

凤凰扎染注重实用）：

教师讲解：“中国不同地区的扎染有不同特色，教材里

的大理扎染喜欢用蓝白色，纹样像大自然；自贡扎染用很

多鲜艳的颜色，特别热闹；凤凰扎染常用来做衣服、包包,

很实用一一这些都是我们宝贵的传统工艺”；

学生创意：“如果我们做一件‘家乡扎染'，会用什么

颜色和纹样？（引导学生结合家乡特色，如“家乡看荷花，

用荷花纹样，染粉色和绿色”）”让学生在练习纸上画1个

“家乡扎染”的纹样草图。

四、放松整理：扎染工艺“小积累”

播放教材第79页“传统与现代扎染作品集锦”（包

含白族扎染服饰、现代扎染文创、学生扎染作品），搭配轻

音乐《传统工艺之声》（教材配套音频），教师引导：“这

些扎染作品有的传承了千年，有的是我们刚做的，它们都通过作品欣赏

在用独特的纹样和色彩讲述传统工艺的故事一一大家可积累文化与创

以把喜欢的扎染纹样记在'工艺灵感本'上，以后想做新意灵感，培养长

的扎染，就可以参考”。期关注扎染工

整理环节：组织学生分组将扎染工具（塑料碗、棉线、艺的意识;工具

夹子、手套）分类清洗整理，教师提醒：”染料要倒进下清洗整理环节

水道，不要乱倒；工具洗干净后晾干，下次还能用；废布培养规范习惯

和报纸要扔进垃圾桶，保持教室整洁”；同时收集学生的与责任意识，呼

作品，为班级“扎染文化角”做准备。应“环保、整

洁”的实践理

念。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《巧手做扎染》

一、情境导入：遇见扎染的“传统之美”

1.孔染作品互动

2.课题揭示

板书

二、新课讲授：解码扎染的“工艺密码”

环节1：教材案例拆解一一认识扎染基础扎法

环节2：教材方法学习一一掌握冷染基本步骤

环节3：数材文化渗透一一了解扎染的传统价值

三、实践体验：巧手做扎染

1.任务布置一一分层创作

2.创作指导一一个性化帮扶

3.作品展示与评价一一扎染“创意展”

四、拓展延伸：让扎染“走进生活”

1.校园应用：班级“扎染文化角”