2024苏教版七年级生物上册第一单元第二章《生物体的组成》教学设计汇编（含三个教学设计）

1.2.1细胞的分裂和分化

年级七年级授课时间1课时

课题第2章第1节细胞的分裂和分化

《细胞的分裂和分化》是初中生物教材中的重要内容，在知识体系上，

它承接了之前所学的细胞结构和功能的相关知识，是对细胞认识的进一步深

化，同时又为后续学习生物体的结构层次、个体发育以及遗传变异等知识奠

定了坚实基础，起到了承上启下的关键作用。从学科角度来看，细胞分裂和

分化是生命现象的基本过程，对于理解生命的本质、生物的生长发育规律以

及生物多样性的形成都具有重要意义，是初中生物教学的核心内容之一。

教材分析本节课要求学生能够描述细胞分裂的基本过程，这需要学生清晰了解细

胞分裂过程中细胞核、细胞质等结构的变化顺序，概述生物体的各种组织是

由细胞分裂、分化形成的，旨在让学生从宏观上把握细胞微观变化与生物体

结构层次形成之间的联系。止匕外，还要求学生识别人体和植物的几种基本组

织，使学生而不同生物组织的形态、结构和功能特点有初步认识。这些要

求不仅明确了学生在知识层面应达到的学习目标，也有助于培养学生的观

察、分析和归纳总结能力，提升学生的生物学核心素养。

【知识目标】

1.描述细胞分裂的基本过程；

2.概述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程；

3.认识植物体和人体的基本组织及功能；

4.理解细胞通过分裂和分化形成不同的组织，细胞分裂和分化是生物体重

要的生命

活动。

【素养目标】

1.生命观念：描述细胞分裂的基本过程，概述细胞生长的含义，概述动植物

教学目标

细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程，说出植物体和人体的基本组

织；

2.科学思维：通过观察洋葱根尖细胞分裂的装片及人体基本组织的装片，培

养学生观察、总结、归纳等思维能力；

3.科学探究：通过观察洋葱根尖细胞分裂的装片及人体基本组织的装片，培

养学生正确、规范操作显微镜；

4.社会责任：通过观察洋葱根尖细胞分裂的装片及人体基本组织的装片，养

成科学实验的习惯，认同细胞分裂过程中染色体的数量变化，对生物的遗传

具有重要意义。

【教学重点】

1.描述细胞分裂的基本过程；

2.概述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程；

教学重、难3.认识植物体和人体的基本组织及功能。

点【教学难点】

1.描述细胞分裂过程中染色体的变化：

2.说出染色体的平均分配在遗传方面的重要意义；

3.理解细胞分裂和分化对维持正常生长和发育的重要性。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

新课导入展示一粒种子可以长成参天大树及人由一个细学生观看图片，思

胞（受精卵）发育而来的组图。提出问题引发学生考回答相应问题。

思考和讨论：

生物体的生长现象与什么有关？

学生分析得出结论：动植物体内的细胞数目增

多、细胞体积增大。

引入本节内容细胞的分裂和分化的学习。

【构建整体知识框架】

生物体生长的原因分成两个部分，第一部分是尝试概括细胞分

细胞分裂，使细胞的数目增加。第二部分是细胞生裂的定义。

长，使细胞体积增大的结论。

展示细抱分裂的组图，提出问题：什么是细胞分小组开展观察

分裂呢？实验，认真讨论老师

1、细胞分裂的定义：细胞分裂是指一个细胞分提出的问题，尝试总

成两个细胞的过程。结植物细胞分裂的大

（教师讲解）分裂之前的细胞称为亲代细胞，致过程和明显特征。

分裂产生的细胞称为子代细胞，简称子细胞。

一、细追问：细胞分裂过程中又发生了什么呢？学生说出细胞分

探究

胞的【活动一：观察：洋葱根尖细胞分裂的装片】裂的基本过程：①是

新知

分裂目标：了解细胞分裂的过程。细胞中出现染色体，

器材：显微镜，洋葱根尖细胞分裂的装片。②是染色体位于细胞

步骤：中央，③是染色体向

1.使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的装片。细胞两端移动，④是

2.结合图2-1,观察细胞分裂时不同细胞中染色体形成两个子细胞。

的状态。

各小组完成实验后，讨论完成以下问题：理解细胞分裂过

（1）在显微镜下，我们能观察到如图2T所示的程中，染色体平均分

染色体的不同状态吗？配到两个子细胞中，

（2）根据观察结果，绘制2个分裂时不同染色体状对生物的遗传具有重

态的细胞简身。要意义。

（3）细胞分裂过程中变化最明显的结构是？学生依据示意图

（4）细胞核分裂的过程是怎样的？及课本内容尝试总结

【教师总结】归纳：植物细胞分裂

2、植物细胞的分裂过程：过程是细胞核先一分

（1）在显微镜下，正确使用显微镜并移动视野能观为二；细胞质分成两

察到染色体的不同状态。染色体是细胞核的组成部份，每份各含一个细

分。在细胞分裂过程中，染色体变得更为紧密，从胞核；形成新的细胞

而在显微镜下可见；膜和细胞壁。动物细

（2）植物组胞分裂时不同染色体状态：胞分裂过程是细胞核

先一分为二；细胞质

分成两份，每份各含

（3）细胞分裂过程中变化最明显的结构是染色体;一个细胞核；细胞膜

（4）植物组胞分裂过程中细胞核的变化：内陷缢裂。

①细胞分裂前，染色体复制加倍；

②分裂开始后，分散在细胞中的染色体逐渐排列在思考动植物细胞

细胞中央，然后平均分成两份；分裂的结果及意义。

③染色体平均分配到两个子细胞里，两个子细胞的

染色体形态和数目相同；

④子细胞与亲代细胞的染色体形态和数目相同。

教师展示动物细胞分裂的过程示意图：

【提出问题】

（1）你能描述动物细胞分裂的大致过程吗？

（2）动物组胞的分裂过程与植物细胞相比有何异

同？

3、动物细胞的分裂过程：

亲代细抱胞核先一分为二；细胞质再分成两份,

细胞膜从中部向内凹陷，形成两个子细胞。

4、动植物组胞分裂的异同点

相同点不同点

过程：细胞核分

细胞膜从细胞的中部往

动物裂T细胞质分裂

内凹陷，细胞缢裂为两个。

细胞染色体行为：复

制T平分

在原来的细胞中央，形成新

结果：新老细胞

植物的染色体形态和的细胞膜和细胞壁，最后分裂

细胞数目相同产生两个细胞。

思考•：动植物细胞这样的分裂方式有何意义呢?

5、细胞分裂的意义

使细胞数目增多，维持亲子代细胞遗传的稳定性。

1.洋葱根尖细胞进行分裂，一个细胞分裂形成

（B）

A.一个子细抱，染色体数目不变

B.两个子细胞，染色体数目不变

C.一个子细胞，染色体数目减少

【习思考巩固练习上

D.两个子细胞，染色体数目减少

题巩的问题，加深对细胞

2.某同学在观察植物细胞分裂是绘制了以下四幅

固】分裂过程和意义的理

图，能正确反映细胞分裂基本过程的是（C）

解。

ft(E)

①②・③

A.①@©④B.④①③②

C.①③©②D.©©②④

（过渡）生物体的生长除了与细胞分裂有关,

还离不开细胞体积的增大，体积的增大是由于细胞尝试描述细胞生

二、细生长导致的，那么什么是细胞的生长呢？长的含义。

胞的教师引导学生描述细胞生长的含义：

生长1、细胞生长的定义：思考影响细胞生

是指细胞不断地从周围环境中吸收营养物质，长的因素，尝试说出

并且转变成自身的物质，体积逐渐增大，这就是细其在农业生产实际中

胞的生长。的应用。

（教师提问）细胞的生长速度还会受到什么影响？

（学生总结）细胞的生长速度还会受到环境条件的

影响。

2、细胞生长的影响因素：

植物生长在水分充足、营养良好、光照和温度

适宜的条件下，细胞体积会明显增大，植物体生长

迅速，枝繁叶茂。

追问：农业生产中如何提高作物产量呢？

师生总结：提高作物产量可以合理密植、合理灌溉、

合理施肥、及时除草等。

【教师总结】

生物体的生长离不开细胞数量的增多和细胞体积的

增大，细胞才能不断生长。

3.生物体能够由小长到大的主要原因是（C）

通过习题巩固进

【习A.细胞分裂使细胞数目增多

一步加深对生物体生

题巩B.细胞生长使细胞体积增大

长与细胞分裂和细胞

固】C.细胞数目增多和细胞体积增大

生长关系的理解。

D.细胞癌变使数目增多

（过渡）个体发育过程中，细胞数目和种类都越来

越多。成年人体内约有40万亿个体细胞，有200多

种形态、结构和功能各异的体细胞。

教师展示细泡分化的图片：

三、细纲续保持分软肥力根据细胞分化的

胞的T示意图，尝试概括细

分化胞分化的过程。

uGM

支精,拙的M细也分一影或许多细相

（教师提问）什么是细胞分化?细胞分化的结果形学生完成观察活

成了什么？动，并结合课本图片

1、细胞分化的定义：区分这4种人体组

细胞分化是指分裂后的细胞在形态、结构和功织。

能上向着不司方向变化的过程。细胞分化的结果是思考并尝试回

形成了不同的组织。答：①是上皮组织，

追问：什么是组织呢？②是结缔组织，③是

师生总结：由形态相似、结构相同、具有一定功能肌肉组织，④是神经

的细胞组成的细胞群叫作组织。组织。

（过渡）高等动物体中，细胞分化形成多种组织，阅读课本内容，

包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等尝试概括总结：上皮

基本组织。这4种组织的分布有何特点呢？我们如组织的细胞分布特点

何区分呢？下面我们就利用显微镜一起来观察人体如皮肤的表皮层，由

的基本组织吧。上皮细胞组成，细胞

【活动二：观察：人体基本组织的装户】排列紧密，细胞间质

目标：识别人体的基本组织。少。有保护、吸收等

器材：显微镜，4种人体基本组织的装片。功能；结缔组织的细

步骤：胞分布特点如血液、

1.阅读人体基本组织的装片上有关组织名称的标骨、脂肪等，一般由

签。多种细胞组成，细胞

2.对照图2-3,使用显微镜观察人体基本组织的装间隙大，细胞间质多。

片。具有营养、支持和保

3.识别4种人体基本组织。护等功能；肌肉组织

教师根据学生观察结果，展示人体4种组织，的细胞分布特点如骨

提出问题：请你们说出这①〜④组织的名称。骼肌、心肌等，主要

由肌肉细胞组成，细

胞呈纺锤形，或长柱

形、纤维状。具有收

缩、舒张的功能；神

经组织的细胞分布特

点是分布于病、脊髓,

③④由星形的神经细胞构

（提出问题）人体4中基本组织的细胞分布特点和成。具有接受刺激、

功能是什么？传导兴奋等功能。

教师引导学生尝试回答，师生总结归纲：思考并回答：①

2、人体的基本组织是分生组织，②是保

名称功能举例护组织，③是薄壁组

上皮组织保护、吸收、分泌备肤公々X普道黏织，④是输导组织，

肌肉组织运动骨骼肌、平滑肌、心肌⑤是机械组织。

拈拈如如接受刺激、产生和传导脑、脑神经、

"绘殂，八兴奋脊髓、背神经

处续如如保护、支持、营养、连骨、血液尝试说出番茄果

"即组接脂肪、初带

教师举例：我的手指不小心被划破了，流血了，实具有的不同植物组

感觉很疼，没有办法弯曲手指。与哪些组织有关呢？织。

归纳：划破的皮肤的表皮层是指上皮组织，流

出的血液是指结缔组织，感觉很疼是指神经组织，了解不同植物组

手指不能弯曲是指肌肉组织受到破坏。织细胞分布的特点和

（过渡）植物体细胞分化形成了哪些组织？各个组功能，学会区分植物

织又有哪些功能呢？体的各种组织。

【活动三：学习植物体的基本组织】结合实例加深对

教师展示植物体的5种组织，提出问题：请你植物体各种基本组织

们说出这①、⑤组织的名称。的认识。

（提问）分生组织的细胞分布特点和功能是什么？

教师引导学生尝试回答：分生组织的绢胞分布特点

一般位于茎尖、根尖等，细胞核大，呈正方形；由

具有分裂能力的细胞组成。可以分裂产生的细胞，

并分化成其他组织。

【实例分析】

番茄是我们生活中经常吃的蔬菜，在炒菜时我

们会用开水烫番茄时，去掉番茄的皮；切开番茄时,

会看到里面果肉和白色的经络；番茄的果柄处较坚

硬；切开番茄会流出很多红色的汁液；番茄果实也

会由小长大，这些现象说明番茄果实具有哪些植物

组织呢？

【师生总结日纳】

去掉番茄的皮属于保护组织；切开番茄时，会

看到里面果为、流出红色的汁液属于薄壁组织，里

面白色的经络属于输导组织；果柄处较坚硬是机械

组织；番茄果实由小长大说明存在分生组织。

3、植物体的基本组织

名称1功能_________举例

保护组织保护作用叶表皮、果皮

薄壁组织营养作用果肉、叶肉

输导组织运输水、无机盐和有机物叶脉（导管、筛管）

机械组织支持植物体，承受机械压力茎、叶柄

根尖、芽尖

分生组织细胞具有分裂能力

茎的形成层

教师举例：一个成熟的西瓜被切开后，会流出

许多汁液。这些汁液主要来自瓜驯细胞的液泡，富

含糖类等营养物质。那么，成熟西瓜的瓜瓢属于什

么组织？

总结：西瓜的瓜瓢含有大量的营养物质，属于薄壁

组织。

【归纳总结】

通过本节内容的学习，可见细胞分裂和细胞分

化是生物体重要的生命活动。生物体各种组织的形

成，都建立在细胞分裂和细胞分化的基础上。

【习4、下图中①②③表示细胞不同的生理活动。下列有通过习题巩固进一步

题巩关叙述错误的是（B）加深对细胞分化的理

A.①过程表示细胞的生长解。

B.②过程表示细胞的分化

C.③过程的结果是形成了不同的组织

D.②过程中变化最显著的结构是染色体

5、藕断

丝连的

“丝”是（A）

A.输导组织B.分生组织C.营养组织D.保

护组织

课堂小结

细胞数目增多由于

生物体

的生长保护组织

细胞体积增大由于薄壁组织

机械组织

板书设计植物体主要组织输导组织

分生组织

上皮组织

细胞分化——形成比织肌肉组织

人体主要组织

神经组织

1.下列关于细胞分裂、生长、分化的叙述，错误的是（A）

A.细胞分化过程中，细胞的形态、结构、数目会发生变化

课后作业B.细胞生长的速度受环境条件的影响

C.细胞分裂过程中最明显的变化是染色体

D.生物的生长与细胞分裂、生长、分化有关

2.如图表示某植物体两种细胞的形成过程：①②③表示细胞不同的生理活

动，下列叙述错误的是（D）

A.①②过程分别使细胞的体积增大和数目增多

B.②过程产生的子代细胞染色体与亲代数量相等

C.③过程的表示的是细胞的分化，其结果是形成了组织

D.经过③过程后的细胞可以继续分裂

细胞分裂和分化是微观、抽象的过程，学生难以直接观察。教学中，

充分利用了教材中的示意图、动画视频和模型教具，可以让学生清晰看到

细胞核分裂、细胞质分裂及染色体变化的过程。用橡皮泥模拟染色体的夏

制和分配，帮助学生理解“染色体光复制再均分”这一难点。染色体在细

胞分裂中的变化是本节的难点。虽然通过动画和模型进行了演示，但部分

学生仍对“染色体复制后均分的意义”理解不透彻，尤其是“新细胞与原

细胞遗传物质相同”这一点，有学生误以为“染色体复制后数量加倍，分

教学反思

裂后会变少二这说明对抽象过程的讲解还需更细致，或许可以设计小组讨

论，LL学生用自己的语言描述染色体变化的逻辑，再由教师纠正补充。此

外在教学中联系生活实际，激发学习兴趣课堂中引入了学生熟悉的生活现

象：比如划破的皮肤、番茄果实、西瓜汁等，这些例子让学生感受到“生

物学就在身边”，不仅加深了对知识的理解，还激发了探究欲望，体现了知

识的迁移运用。

1.2.2单细胞生物

年级七年级授课时间1课时

课题第二章第2节单细胞生物

教材分析《单细胞生物》是苏教版初中生物教材中不可或缺的部分，它衔接细胞基本

结构知识，又为后续学习多细胞生物及生态系统筑牢根基，是构建学生生物

知识体系的关键环节。这部分内容独特且重要，能帮助学生深入理解生命的

多样性与奇妙之处。在学生已掌握细胞是生物体结构和功能基本单位的基础

上，《单细胞生物》进一步探究由单个细胞构成的生物，深化学生对细胞功

能的理解，是从细胞层面到个体层面认知的重要过渡。同时，为后续学习多

细胞生物的结构层次、生物的多样性以及生态系统等知识做好铺垫，让学生

逐步构建完整的生物知识框架。

通过对单细胞生物的学习，学生能锻炼多种能力。观察草履虫等单细胞生物

的实验，能提升学生的显微镜操作技能和观察能力；分析单细胞生物结构与

功能的关系，有助于培养逻辑思维能力C理解单细胞生物的结构特点，明确

其如何通过单一细胞完成复杂的生命活动，如草履虫的运动、摄食、呼吸等。

由于单细胞生物微小且结构抽象，学生难以直观感知，理解其结构与功能的

适应性是难点之一。

【知识目标】

1.举例说明单细胞生物由一个细胞构成，可以独立完成生命活动；

2.运用控制变量法，设计简单实验，观察草履虫，探究其趋性，并进行科学

分析，

发展科学思维能力；

3.举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应；

4.理解单细胞生物在结构和功能上是一个统一的整体。

【素养目标】

教学目标

1.生命观念：通过学习衣藻和草履虫以其精致复杂的结构完成各种生理功

能，初步形成生物的结构与功能相适应的生物学观点；

2.科学思维：通过观察衣藻、草履虫，及探究草履虫趋性的实验，培养学生

观察、总结、归纳等思维能力；

3.科学探究：观察草履虫并探究其趋性，描述草履虫的结构及其功能，说明

草履虫能完成各项生命活动；

4.社会责任：通过观察衣藻、草履虫及探究草履虫趋性的实验，认同单细胞

生物

虽只由一个细胞构成，但对环境中某些刺激能产生趋性的反应。

【教学重点】

1.举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动；

教学重、难

2.举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应。

点

【教学难点】

理解单细胞生物体在结构和功能上是一个统一的整体。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

播放利用显微照明技术拍摄的单细胞生物的视频。

提出问题引发学生思考和讨论：

学生观看视频，思考

视频中提到的这些生物它们有什么共同特点？

新课导入回答相应问题。

学生分析得出结论：整个身体是由一个细胞构成的

生物，称为单细胞生物。

引入本节内容单细胞生物的学习。

展示常见的单细胞生物的组图，提出问题：单细胞

生物有何特点？一般分布在什么环境中？尝试概括单细胞生物

e1</\特点和分布的环境。

分小组开展观察实

一、单

1、特点：体形微小，结构简单，仅由一个细胞构成验，认真讨论老师提

细胞

2、分布：它们广泛分布于淡水、海水、土壤、岩石出的问题，尝试总结

生物

探究等各种环境中。衣藻的生活环境、认

III-

新知（过渡）下面我们就通过观察衣藻和草履虫，来认识衣藻的各个结构，

个细

识下单细胞生物。并说出各个结构的功

胞组

展示组图：能，了解衣藻完成生

成

命活动的方式。

"乜

发绿的池水中以潮湿的上塌表面'显微镜下的衣藻

学生说出衣藻的特

①衣藻通常中活在什么样的环境中？点、生活环境、主要

②衣藻具有哪些细胞结构？各结构具有什么功能结构及繁殖方式。

呢？

③制作衣藻临时装片时，如果用滴管吸取的培养液理解衣藻由一个细胞

中衣藻数量较多，有利于在显微镜下观察。那么，构成，可以独立完成

怎样操作才能使吸取到的培养液中含有数量较多的生命活动，衣藻的各

衣藻？结构与功能相适应。

（教师指导）

目标：学习衣藻以其精致复

（1）了解衣藻的生活环境。杂的结构完成各种生

（2）观察衣藻的外形，认识各个结构，并说出各个理功能，初步形成生

结构的功能，了解衣藻完成生命活动的方式。物的结构与功能相适

（3）观察衣藻的生殖方式。应的生物学观点。

材料：含衣藤的池水、显微镜、载玻片、盖玻片、

滴管、少许棉花纤维。

方法步骤：思考革履虫的特点、

①取一些含有衣藻的绿色池水。将水样放在培养缸生活环境、主要结构

中，并放在有阳光照射的地方。过一段时间，就会及繁殖方式分别是什

在缸壁和向阳的水面相接处看到绿色线带，这里面么。

就有大量的衣藻。

（衣藻的眼点具有感光作用，鞭毛具有运动功能，因对草履虫缺乏感性认

此衣藻能游动到光照充足的水面生活。）识，通过实验及老师

②吸取绿色线带处的水，制成衣藻的临时装片，放讲解，自行观察认识

在高倍镜下观察衣藻的各个结构。若衣藻运动过快，草履虫，了解它的结

不便观察，可以先在教坡片的培养液的滴液上放几构及其生活，认同单

根棉花纤维，再盖上盖玻片观察。细胞生物只有一个细

【教师总结】胞，但也能独立完成

①“上：绿生物.各项生命活动，通过

⑦呈沼一堆：-alii.也彳以叟港卷用湿的土单A的.“观察草履虫”的操

③JL要体杓：M舱壁.修胞”.Z型植专.

作视频，进行再一次

④狼蠹就构：

巩固，加深E|1象0

认识其他单细胞生物

⑤繁殖方式：细胞分裂的结构、生活环境、

（归纳）衣藻的不同结构各司其职、相互配合，共繁殖方式等。

同完成运动、获取营养、感受外界刺激（如光）等

生命活动。

（过渡）出示草履虫模型和结构示意图，简单介绍

草履虫：全世界已发现有20多种形态上不同的草履

虫因体形如倒置的草鞋而得名。体伸长呈圆筒形，

全身披有纤毛。

4、实例：草履虫

【活动二：观察草履虫主要结构及其生活过程】

阅读课本P39-40页内容思考以下问题：

①草履虫通常生活在什么样的环境中？

②草履虫的结构由外到内包括哪几个部分，各结构

具有什么功能？

③草履虫是如何完成各项生命活动？

【教师总结】

（1）形态：形似倒转的鞋底。

（2）生活环境：有机质丰富、水流平缓的池塘或水

沟中

（3）结构：

出示草履虫不同生活过程的视频，简单归纳草履虫

的生活：

①呼吸：草履虫的呼吸作用是通过表膜（细胞膜）

实现的，氧气通过表膜进入，二氧化碳通过表膜排

出O

②取食：草履虫通过口沟取食食物，进入体内形成

食物泡，随着细胞质的流动消化其中的物质，不能

消化的食物残渣由胞肛排出。（阅读PC8面小资料）

③排泄：草履虫体内多余的水分及代谢废物通过收

集管和伸缩泡收集起来，通过表膜排出体外。

④运动：纤毛是草履虫的运动结构，草履虫依靠纤

毛的摆动旋转前进，从而获得食物（组菌和一些微

小的浮游植物）以及躲避有害刺激。

⑤繁殖：当草履虫长到一定大小时，就会通过分裂

产生新的个体。

（归纳）草履虫的各种结构紧密联系，共同完成运

动、取食、排出废物等功能。草履虫的各种结构和

功能相适应，

（过渡）除了硅藻、衣藻和草履虫，地球上还生活

着形态、大小、结构多种多样的单细胞生物。

5、其他实例：变形虫、眼虫

展示变形虫和眼虫结构图：

（讲解）变形虫能形成临时性伪足，体形随伪足的

变化而变化，并依靠伪足运动和取食；变形虫没有

细胞壁：眼虫可以借助鞭毛的摆动进行运动，眼点

可以感光，叶绿体能进行光合作用。眼虫没有细胞

壁。

【教师总结】

单细胞生物虽然只有一个细胞构成，却有精致和复

杂的结构来完成各项生理功能。

1.衣藻是由--个细胞构成的。根据衣藻的形态结构

判断，下列相关叙述错误的是（A）

A.没有成形的细胞核

B.能进行光合作用

C.能在水中运动

D.可对外界刺激作出反应

2.履虫的身体虽然只由一个细胞构成（如图），但它思考巩固练习上的问

【习

具有复杂的结构来完成各项生理功能，以下对草履题，加深对单细胞生

题巩

物在结构和功能上是

固】虫结构和功能搭配错误的是（C）

一个统一的整体的理

解。

A.①一运动

B.②一气体交换

C.③④一绢胞的控制中心

D.⑤⑥一摄食和消化食物

（过渡）大多数单细胞生物不仅能独立完成运动、

取食、繁殖等复杂的生命活动，而且能对环境变化

产生反应。例如，草履虫对环境中某些刺激能产生

遵循单一变量原则，

趋向或避开的反应，这种反应称为趋性。

尝试设计实验探究草

思考：怎样设计实验探究草履虫的趋性呢？

履虫的趋性。

【活动三：观察：探究草履虫的趋性】

目标：通过观察草履虫对环境变化的反应，探究

草履虫的趋性。

通过探究草履虫趋性

二、单器材：显微镜，载玻片，滴管，解剖管，草履虫

的实验，养成科学实

细胞培养液，食盐等。

验的习惯，认同单细

生物步骤：

胞生物虽然只由一个

能够1.分小组观察草履虫的运动特点，提出问题。例如，

细胞构成，但对环境

对环草履虫对环境中的某种因素（光照、温度、化学物

中某些刺激能产生趋

境变质等）的变化能产生反应吗？

性的反应。

化产2.针对问题，作出假设。例如，当向草履虫培养液

生反添加食盐等物质时，草履虫能产生趋向或避开的反

应应。

3.对照图2-9,设计并实施实验，验证作出的假设。

通过探究探究草履虫

各小组完成实验：

对外界环境刺激的反

提出问题：草履虫能否对外界刺激作出反应？

应，能够客观分析实

作出假设：草履虫能对外界刺激作出反应。

验结果，培养学生基

制定计划：①设定刺激源，在一侧培养液滴加培养

于事实进行科学推理

液/食盐：

的能力。

②其他条件保持一致，用放大镜观察草履虫的运动

方向。

对照实监

实施计划：分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养

液，用解剖针将两滴培养液连通起来。再在载玻片

的右侧培养液的边缘，分别放食盐、培养液，用放

大镜观察草履虫的移动方向。

对照实聆

培

养

液

得出结论：草履虫具有趋性：能够对外界刺激作出

反应，趋向有利刺激，躲避不利刺激。

【教师总结】

单细胞生物由一个细胞构成，可以独立完成生命活

动。单细胞生物在结构和功能上是一个统一的整体。

3.某生物兴趣小组做探究“草履虫能否对外界刺激

作出反应”的实验，先取两块载玻片A和B,在每

块载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，然后使两

滴培养液连通起来；在两块载玻片右侧的培养液边

缘，分别放一滴醋酸和一滴清水(常温)，用肉眼和

通过习题巩固进一步

【习放大镜观察草履虫的移动方向，结果如图所示：

加深对单细胞生物能

题巩

对外界刺激产生的反

固】

应的理解。

根据实验回答问题：

(1)该兴趣小组提出的问题是：草树虫能对.外界刺激

作出反应吗？

(2)该实验的实验组是A，对照组是乐(填“A”或

“B”)

(3)分析实验结果，可以得出结论：草履虫能对外界

刺激作出反应。

(4)该探究实验体现的生物特征是生物生对外界刺

激作出反应，

体形岗小,结梅葡单，仅由

特点一个蝴8构成_______________

・■■金・~1/它们广泛分布于淡水*海水'±

*"sS™2HL分布«.岩石等各种环境中

一TM■国■V

课堂小结-----------------------1\实例衣答.««£.变形虫.眼虫

■寤虫耳有趋性能

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IMS不利刺慧.__________________

・■■全住户金厦廖

年构将点：体彩提小，结构筑单.仅由一个制的构成•

分布：广泛分布于洪水、海木、土填、岩石等&料环埴中.

举例：衣疑、草及虫、变彩虫、林藻、眼虫等.

板书设计・(9a>

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L单加的生物能纳时环境变化产生反应：趋利避害.适应环境.

1.下图是三种不同生物的细胞结构图，下列说法错误的是(D)

①草原虫②衣31③人的肌肉细胞

课后作业

A.①依靠纤毛的摆动运动

B.②可以将光能转化为化学能

C.③是构成肌肉组织的基本单位

D.①、②、③都能独立进行繁殖

2.下列有关单细胞生物的说法中，正确的是(A)

A.整个身体只由一个细胞构成，称为单细胞生物

B.草履虫能通过生殖器官进行繁殖

C.草履虫具有比较复杂的结构，这是组胞分裂分化的结果

D.单细胞生物对人都是有害的

单细胞生物的结构和生命活动（如草履虫的运动、取食）是教学难点。通

过播放显微镜下草履虫的动态视频、展示亚显微结构示意图，并结合动画

演示“草履虫对外界刺激的反应”，将微观过程可视化，帮助学生理解“单

细胞生物仅靠一个细胞就能完成全部生命活动”这一核心知识点，突破了

传统教学中“凭空想象”的局限。课堂安排了“观察草履虫”的分组实验，

但部分学生因显微镜操作不熟练、草履虫运动过快难以观察，导致实验效

教学反思果不佳。课前对实验难点（如用棉花纤维限制草履虫运动）的铺垫不足，

小组间的互助指导也未充分调动，影响了学生对“单细胞生物形态结构”

的直观认知，“单细胞生物”一课的教学让我深刻体会到：初中生物教学

需兼顾“微观知识直观化”“抽象概念生活化”“知识体系结构化”。未来将

继续优化教学环节，在实验指导、知识衔接和学生互动上下功夫，让学生

不仅“学会知识”，更能“会学知识”，真正理解生物学科的内在逻辑与实

用价值。

1.2.3多细胞生物

年级七年级授课时间1课时

课题第2章第3节多细胞生物

《多细胞生物》这一章节在初中生物学教材中占据关键位置，起着承上启下

的重要作用。它承接了之前细胞结构、细胞分裂与分化等知识，引导学生从

对单个细胞的认知，深入到对由众多细胞构成的复杂生物体的理解。这部分

教材分析内容是对细胞知识的延伸拓展，同时也为后续学习生物的各类生命活动、生

物的分类以及生态系统等知识筑牢根基。

课标中对本节的要求是“说明绿色开花植物体和高等动物体的结构层次，并

阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体”。通过前两节内容的学习，学

生已经理解了细胞通过分裂和分化形成不同组织，以及单细胞生物在结构和

功能上是一个统一的整体。而本节内容主要通过陈述绿色开花植物体和高等

动物体的结构层次，引导学生在前两节的基础上，理解多细胞生物体在结构

与功能上也是统一的整体，从而最终形成“生物体的各部分在结构上相互联

系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动”的重要概念。

【知识目标】

1.描述绿色开花植物体和高等动物体的结构层次；

2.通过观察绿色开花植物体的结构层次，了解有些生物由多细胞组成的；

3.理解生物体在结构和功能上是一个统一的整体。

【素养目标】

1.生命观念：观察番茄植株、番茄果实，制作番茄果肉与果皮临时装片并使

用显微镜观察，构建绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个

教学目标体这一生命观念；

2.科学思维：通过分析人体结构层次，并与绿色开花植物体的结构层次进行

比较，培养分析、综合的科学思维；

3.科学探究：体验基于生物学事实推理的探索历程，感悟求真务实的科学态

度、勇于探究的科学精神；

4.社会责任：通过案例分析，形成多细胞生物体是一个统一的整体的观点，

养成

良好生活习惯。

【教学重点】

探究绿色开花植物体的结构层次和高等动物体的结构层次，建构“结构与功

教学重、难

能相适应”的生命观念。

点

【教学难点】

通过观察、分析和体验，形成多细胞生物体是一个统一整体的观点。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

【展示】鹅掌楸、刺槐、独叶草、红花酢浆草等四学生观察图片，思考

新课导入

种植物的图片。常见的绿色开花植物

【总结】绿色开花植物体千姿百态。无论是高大的的结构组成。

鹅掌楸、刺愧，还是矮小的独叶草、红花酢浆草，

它们都由多细胞组成，并具有一定的结构层次。下

面我们以一种比较熟悉的植物一番茄为例，进行细

致的观察研究。

引入本节内容多细胞生物的学习。

【活动一：观察绿色开花植物体的结构层次】

目标：通过学生熟悉的情境

说明绿色开花植物体的结构层次包括组胞、组织、引入新课。可以引导

器官和个体，学生留心生活，将生

材