【七彩课堂】2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计

【七彩课堂】20242025学年六年级语文上册同步教学设计第一单元《草原》1.教学目标会写“毯、陈”等10个字，会认“渲、勒”等4个字，能正确读写“草原、线条”等词语。有感情地朗读课文，背诵第1自然段。感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生对祖国边疆的热爱之情。体会作者表达上的一些特点，学习作者借景抒情的方法。2.教学重难点重点：引导学生感受草原风光美、人情美，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会作者借景抒情的写作方法。3.教学方法：讲授法、朗读法、情境教学法、问题引导法4.教学过程导入新课：播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时展示草原的美丽风光图片，引导学生交流对草原的印象，从而引出课题。初读课文，扫清障碍：学生自由朗读课文，圈出生字词。教师利用多媒体展示生字词，进行讲解和示范。如“毯”字的写法，提醒学生注意右下角是“炎”；“勒”字的读音是“lè”。让学生开火车读、小组读等方式巩固字词。精读课文，感受风光美：学生默读第1自然段，思考这段文字描绘了草原的哪些景物，圈画出相关词语。教师引导学生抓住“一碧千里”“翠色欲流”等词语，体会草原的辽阔和碧绿。通过有感情地朗读，让学生感受草原的美丽。如“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这句话，要读出草原的辽阔和生机。体会人情美：快速浏览25自然段，思考草原人民是如何欢迎远客的。组织学生进行小组讨论，交流自己的感受。教师引导学生从“握手再握手，笑了再笑”“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒”等语句中，体会草原人民的热情好客。理解重点句子：出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，让学生结合课文内容谈谈自己的理解。教师进行总结，这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。总结全文：回顾课文内容，总结草原的风光美和人情美，再次强调蒙汉两族人民的深厚情谊。5.作业布置背诵课文第1自然段。仿照课文第1自然段，运用借景抒情的方法，写一段描写自己家乡景色的文字。《丁香结》1.教学目标会写“缀、幽”等8个字，会认“芭、妩”等4个字，能正确读写“宅院、幽雅”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，感受丁香的美。体会作者由事物引发联想，表达自己独特感受的写作方法。理解“丁香结”的象征意义，感悟作者寄寓在丁香花中的情感。2.教学重难点重点：理解课文内容，感受丁香的美，体会作者由丁香引发的联想。难点：理解“丁香结”的象征意义，体会作者对人生的思考。3.教学方法：诵读法、批注法、讨论法、多媒体辅助教学法4.教学过程导入新课：展示丁香花的图片，让学生说一说自己对丁香花的了解，引出课题。初读课文，学习字词：学生自由朗读课文，圈画生字词。教师讲解生字的读音和写法，如“缀”读“zhuì”，右边是“叕”；“薄”是多音字，在“单薄”中读“bó”。利用词语卡片，让学生进行认读和组词练习。精读课文，感受丁香美：学生默读第13自然段，思考作者从哪些方面描写了丁香。教师引导学生从形状、颜色、气味等方面进行分析。如“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”这句话，从形状和姿态上写出了丁香的可爱。通过有感情地朗读，让学生感受丁香的美。体会作者的联想：默读第45自然段，思考作者由丁香花联想到了什么。组织学生进行小组交流，教师引导学生理解作者由丁香的花苞联想到“丁香结”，并引出对人生的思考。理解“丁香结”的象征意义：出示“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”让学生谈谈自己的理解。教师总结，“丁香结”象征着生活中解不开的愁怨，作者认为人生不可能没有困难和挫折，正是这些困难和挫折让生活更有滋味。总结写法：回顾课文，总结作者由事物引发联想，表达自己独特感受的写作方法。5.作业布置抄写文中你喜欢的语句。以“××结”为题，运用由事物引发联想的方法，写一篇300字左右的短文。《古诗词三首》1.教学目标会写“德、鹊”等4个字，能正确读写“喜鹊、鸣蝉”等词语。有感情地朗读并背诵三首古诗词，默写《宿建德江》。理解三首古诗词的意思，体会诗人所表达的情感。感受古诗词的意境美，培养学生对古诗词的欣赏能力。2.教学重难点重点：理解三首古诗词的意思，体会诗人的情感。难点：感受古诗词的意境，体会诗人借景抒情的写法。3.教学方法：诵读法、讲解法、情境教学法、比较阅读法4.教学过程导入新课：播放一段古典音乐，展示一些秋天的景色图片，引导学生回忆学过的描写秋天的古诗词，从而引出本节课要学习的三首古诗词。学习《宿建德江》介绍作者及创作背景：介绍孟浩然的生平及这首诗的创作背景，让学生了解诗人当时的心境。初读古诗：学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师进行范读，指导学生朗读的节奏和韵律。理解诗意：学生结合注释，自主理解诗句的意思。教师进行讲解和点拨，如“移舟泊烟渚”，“移舟”是划船移动，“泊”是停泊，“烟渚”是雾气笼罩的小洲。引导学生用自己的话说说整首诗的意思。体会情感：引导学生思考诗人通过描写秋江暮色，表达了怎样的情感。组织学生进行讨论，教师总结，诗人通过描写旅途夜泊时的所见所感，抒发了内心的羁旅之愁。有感情地朗读并背诵：让学生带着对诗歌情感的理解，有感情地朗读并背诵这首诗。学习《六月二十七日望湖楼醉书》介绍作者及背景：介绍苏轼的生平及这首诗的创作背景，让学生了解诗歌创作的缘由。初读古诗：学生朗读古诗，教师纠正读音，如“卷地风来忽吹散”中“卷”读“juǎn”。理解诗意：学生结合注释理解诗句意思，教师引导学生想象诗歌描绘的画面。如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”让学生想象乌云像打翻的墨汁一样翻滚，大雨像跳动的珍珠一样溅入船中的景象。体会情感：思考诗人是如何表现夏天暴雨骤来骤去的特点的，表达了诗人怎样的情感。教师总结，诗人通过生动的描写，表达了对西湖雨景的喜爱和赞美之情。朗读背诵：学生有感情地朗读并背诵这首诗。学习《西江月·夜行黄沙道中》介绍词牌和作者：介绍“西江月”这个词牌的特点，以及辛弃疾的生平。初读词：学生朗读词，注意读准“别枝惊鹊”中“别”的读音。理解词意：学生结合注释理解词的意思，教师引导学生从“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句话中，感受乡村夏夜的宁静和丰收的喜悦。体会情感：思考这首词表达了词人怎样的情感。教师总结，词人通过描写乡村夏夜的景色，表达了对乡村生活的喜爱和对丰收的期盼。朗读背诵：有感情地朗读并背诵这首词。总结三首诗词：比较三首诗词在内容和情感表达上的异同点，让学生进一步体会古诗词的魅力。5.作业布置默写《宿建德江》。选择一首你喜欢的古诗词，为它配上一幅画，并写一段简短的文字描述画面内容。《花之歌》1.教学目标会写“祭、浆”等5个字，会认“穹、孕”等3个字。有感情地朗读课文，理解课文内容，感受花的形象。体会作者通过花来表达的对人生的思考和积极的人生态度。学习作者运用想象、比喻、拟人等修辞手法进行写作的方法。2.教学重难点重点：理解课文内容，感受花的形象，体会作者的情感。难点：体会作者通过花所传达的对人生的思考，学习作者的写作手法。3.教学方法：朗读法、问题引导法、讨论法、读写结合法4.教学过程导入新课：展示各种花的图片，让学生用词语形容花的美丽，引出课题。初读课文，学习字词：学生自由朗读课文，圈出生字词。教师讲解生字的读音和写法，如“祭”读“jì”，上面是“”；“冠”是多音字，在“冠冕”中读“guān”。利用多媒体展示词语，让学生进行认读和理解。精读课文，感受花的形象：学生默读课文，思考花在文中被比作了什么。教师引导学生从“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……”“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”等语句中，感受花的形象。组织学生进行小组交流，分享自己的感受。体会作者的情感和思考：默读课文，思考作者通过花表达了怎样的情感和对人生的思考。教师引导学生理解花的奉献精神和乐观态度，如“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。”让学生体会花对大自然的贡献。学习写作手法：分析课文中运用的想象、比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。如“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”这句话运用了排比和拟人的修辞手法，生动形象地写出了花的生长过程。拓展延伸：让学生仿照课文，以“我是……”为开头，写一段话，表达自己对生活的感悟。5.作业布置有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。把自己写的段落和同学进行交流分享。第二单元《七律·长征》1.教学目标会写“律、崖”等5个字，能正确读写“长征、远征”等词语。有感情地朗读并背诵这首诗，体会诗句的节奏和韵律。理解诗句的意思，感受红军长征的艰难历程和英勇无畏的精神。体会诗人对红军战士的赞美之情，培养学生的爱国主义情感。2.教学重难点重点：理解诗句的意思，体会红军长征的艰难和战士们的英雄气概。难点：感受诗句中蕴含的情感，理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”等诗句的含义。3.教学方法：诵读法、讲解法、情境教学法、资料辅助法4.教学过程导入新课：播放歌曲《十送红军》，展示红军长征的图片，引导学生交流对红军长征的了解，引出课题。介绍作者和背景：介绍毛泽东的生平及这首诗的创作背景，让学生了解诗歌创作的时代背景。初读诗歌：学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。教师进行范读，指导学生朗读的节奏和韵律。如“红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。”理解诗句意思：学生结合注释理解诗句意思，教师进行讲解和点拨。如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”让学生理解“逶迤”“磅礴”写出了山的雄伟气势，而“细浪”“泥丸”则表现了红军战士把艰难险阻当作平常事的豪迈气概。体会情感和精神：思考这首诗表达了诗人怎样的情感，体现了红军战士怎样的精神。教师总结，诗人通过对长征艰难历程的描写，表达了对红军战士的赞美和对革命胜利的坚定信心，体现了红军战士英勇无畏、乐观豁达的精神。有感情地朗读和背诵：让学生带着对诗歌情感的理解，有感情地朗读并背诵这首诗。5.作业布置背诵并默写《七律·长征》。搜集红军长征的故事，下节课与同学分享。《狼牙山五壮士》1.教学目标会写“寇、晋”等13个字，会认“抡、绷”等6个字，能正确读写“日寇、奋战”等词语。有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。理解描写五壮士动作、神态、语言的句子，体会他们的英雄气概和崇高精神。学习作者点面结合的写作方法，体会其表达效果。2.教学重难点重点：理解描写五壮士动作、神态、语言的句子，体会他们的英雄品质。难点：学习点面结合的写作方法，并体会其作用。3.教学方法：讲授法、朗读法、问题引导法、小组合作法4.教学过程导入新课：播放电影《狼牙山五壮士》的片段，引导学生交流观看感受，引出课题。初读课文，学习字词：学生自由朗读课文，圈出生字词。教师讲解生字的读音和写法，如“寇”上面是“宀”，下面是“元”和“攴”；“葛”读“gě”。利用词语卡片，让学生进行认读和组词练习。概括主要内容：快速浏览课文，思考课文按照什么顺序写了哪几件事。教师引导学生概括出“接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖”这几件事，并总结课文的主要内容。精读课文，体会英雄气概：学生默读描写五壮士战斗过程的段落，圈画出描写他们动作、神态、语言的句子。如“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。”“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”等语句，让学生体会五壮士的英勇和果断。组织学生进行小组讨论，交流自己的感受。学习点面结合的写法：分析课文中哪些地方运用了点面结合的写法，体会其表达效果。如“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这段话既有对五壮士整体的描写（面），又有