探问人生目标 议题式教学设计2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

探问人生目标议题式教学设计一、教材分析本内容选自统编版2024年七年级道德与法治上册，处于“成长的节拍”单元核心位置，承接“中学时代”对成长意义的铺垫，为后续“发现自己”“学习新天地”等内容提供价值引领。教材以“探问”为核心线索，规避生硬说教，通过情境对话、案例思考等栏目，引导学生感知人生目标的重要性，初步掌握确立与践行目标的方法。从新课标要求来看，本内容聚焦“健全人格”“责任意识”等核心素养培育，强调引导学生结合自身经验思考人生方向，建立个人目标与社会发展的关联。七年级学生刚步入中学，正处于自我认知快速发展期，对“未来”充满好奇但缺乏系统思考，教材内容贴合学生这一认知特点，通过议题驱动式学习，帮助学生在探究中形成对人生目标的初步认知，为终身发展奠定思想基础。二、教学目标（一）学习理解1.清晰阐述人生目标的核心内涵，能区分短期目标与长期目标的不同特点；2.准确概括人生目标对个人成长的关键意义，结合实例说明目标在指引方向、激发动力等方面的作用；3.梳理影响人生目标确立的主要因素，理解个人兴趣、家庭环境、社会需求等与目标的关联。（二）应用实践1.能结合自身实际，初步筛选符合自身兴趣与优势的人生目标方向，写出具体的短期目标；2.学会运用“目标拆解法”，将选定的短期目标分解为可执行的小任务；3.能在小组交流中，清晰表达自己的目标规划，并对他人的目标提出合理建议。（三）迁移创新1.能结合社会发展趋势，调整个人目标规划，理解个人目标与国家发展、社会需求的联系；2.学会在目标践行过程中，根据实际情况灵活调整策略，培养应对挫折的能力；3.树立“终身追求目标、持续成长”的意识，主动将个人成长融入时代发展潮流。三、重点难点（一）教学重点1.人生目标的内涵与核心意义；2.确立人生目标的基本方法，能结合自身实际制定合理目标；3.践行人生目标的初步策略。（二）教学难点1.理解个人目标与社会需求、国家发展的内在关联，避免目标狭隘化；2.学会在目标确立与践行中平衡个人兴趣与现实条件；3.将目标意识转化为持续行动的动力，克服践行过程中的困难。四、课堂导入采用“情境提问+分享互动”导入方式：上课伊始，展示两张对比图片——一张是杂乱无章、毫无方向感的迷宫，一张是标注清晰终点的路线图。随后提问：“大家有没有过这样的感受？周末在家想做很多事，却因为不知道先做什么而虚度一天；刚进入初中，看着全新的环境，突然迷茫‘我接下来该怎么学、怎么成长’？其实这就像走迷宫，没有终点的指引，很容易迷失方向。咱们今天要探讨的话题，就和‘人生的终点与路线’有关——探问人生目标。”邀请两位同学分享：“进入初中后，你有没有想过‘三年后我要成为什么样的人’？哪怕是一个很小的想法，都可以和大家分享。”通过学生真实分享，引出本节课核心议题：“怎样的人生目标能照亮青春路？我们该如何确立并实现自己的人生目标？”五、探究新知本环节围绕核心议题，设置三个递进式探究活动，融入“教-学-评”一体化设计，每个活动均包含“自主思考—小组合作—展示评价—教师点拨”四个环节。（一）探究活动一：解码人生目标——它是什么，为何重要1.自主思考：呈现两个案例——案例一：某同学进入初中后，明确“三年后考入重点高中”的目标，每天制定学习计划，即使遇到难题也主动请教；案例二：另一同学缺乏明确目标，上课走神、作业拖延，总说“混到毕业就行”。请学生思考：两个同学的状态为何不同？“考入重点高中”对第一位同学来说，起到了什么作用？2.小组合作：结合案例，讨论两个问题——其一，你认为“人生目标”是什么？它和我们平时说的“小愿望”有什么区别？其二，结合自身或身边人的经历，说说有明确人生目标的好处。每组推选代表准备发言。3.展示评价：各组代表发言后，其他小组进行补充点评（评价标准：表述是否清晰、案例是否贴合主题），教师结合学生发言进行总结点拨，明确核心知识点一：人生目标是个人对未来生活、事业、价值追求的长远规划，它比“小愿望”更具系统性、长远性和导向性；明确人生目标能为成长指引方向，激发前进动力，帮助我们抵御诱惑，提升生活与学习的幸福感。（二）探究活动二：锚定人生目标——哪些因素影响我们的选择1.情境展示：呈现三位同龄人的目标选择情境——情境一：小明热爱绘画，希望未来成为一名插画师，父母却希望他报考师范专业，认为“稳定才是好出路”；情境二：小红关注环保问题，看到家乡环境被污染，立志成为环保工程师，改善家乡生态；情境三：小李看到航天事业快速发展，对太空探索充满好奇，希望未来从事航天相关工作。2.自主梳理：请学生结合三个情境，梳理影响目标选择的因素，将自己想到的因素写在笔记本上。3.小组交流：每组围绕“哪些因素会影响人生目标的确立”展开讨论，整合小组观点，形成因素清单，并标注“最核心的三个因素”。4.展示评价：各组展示因素清单，教师引导学生对比分析，总结核心知识点二：影响人生目标确立的因素多样，核心因素包括个人兴趣爱好与特长、家庭环境与期望、社会发展需求与时代趋势等；确立目标时，既要尊重自身兴趣，也要兼顾现实条件，更要关注社会需求，避免盲目跟风或片面追求个人喜好。同时，教师对各组清单的完整性、逻辑性进行评价，肯定合理观点，补充完善不足。（三）探究活动三：践行人生目标——如何让目标落地生根1.问题抛出：“很多同学都有过目标，比如‘我要减肥’‘我要提高成绩’，但往往坚持几天就放弃了。为什么目标会‘半途而废’？怎样才能让目标真正落地？”2.方法探究：呈现“目标落地五步法”案例（某同学将“提高数学成绩”目标拆解为：每周掌握3个知识点、每天做5道基础题、每月参加一次单元检测并分析错题），请学生思考：这个案例中，该同学用到了哪些让目标落地的方法？3.小组共创：每组选择一个“自身想实现的小目标”（如“一个月内背完50个英语单词”“学期末语文成绩提升10分”），运用刚才探究的方法，制定详细的践行方案，明确每个阶段的任务、时间节点和检验标准。4.展示评价：各组展示践行方案，其他小组从“任务拆分合理性”“可操作性”“检验标准明确性”三个维度进行评分，教师总结核心知识点三：践行人生目标需掌握科学方法，核心包括“拆解目标”（将长期目标拆分为短期目标，再拆分为具体任务）、“制定计划”（明确时间节点与执行细节）、“定期复盘”（检验完成情况，调整策略）、“坚持行动”（克服惰性，主动应对挫折）。同时，教师对优秀方案进行表扬，对存在问题的方案提出修改建议。六、课堂练习采用分层练习设计，兼顾基础巩固与能力提升，同步融入评价反馈。（一）基础题（侧重学习理解）1.下列关于人生目标的说法，正确的是（）A.人生目标就是每天的小愿望，不需要长远规划B.有了人生目标，就一定能取得成功C.人生目标能为我们的成长提供方向和动力D.确立人生目标只需要考虑自己的兴趣，不用管其他2.请简要说说，影响人生目标确立的核心因素有哪些？【评价方式】学生自主完成后，同桌互查，教师随机抽查3-5名学生答案，针对易错点进行点拨。（二）提升题（侧重应用实践）请结合自身实际，写出一个近期想实现的短期目标（如本学期内的目标），并运用“目标落地五步法”，拆解为具体的执行任务、时间节点和检验标准。【评价方式】小组内交流，每组推选1份优秀方案在班级展示，教师从“贴合自身”“可操作性”“逻辑清晰”三个维度进行点评打分。七、课堂总结采用“学生梳理+教师升华”的方式：首先邀请学生分享本节课的收获，说说对人生目标的新认识，以及自己今后确立和践行目标的打算；随后教师总结：“今天咱们一起探问人生目标，明白了它不是遥不可及的‘大话’，而是照亮我们成长的‘灯塔’。确立目标时，要兼顾兴趣与现实、个人与社会；践行目标时，要学会拆解、坚持行动。青春的路上，有目标的指引才不会迷茫，希望大家都能找到属于自己的人生方向，用行动让目标开花结果。”八、课后任务1.完善课堂上制定的短期目标践行方案，张贴在书桌前，每天对照执行，每周日晚上进行一次复盘，记录完成情况和遇到的问题；2.与父母交流自己的人生目标想法，听听父母的建议，结合建议进一步调整自己的目标规划，写下300字左右的交流感悟；3.收集一位自己敬佩的人的人生故事（可以是名人、身边的长辈等），分析他的人生目标是什么，以及他是如何践行目标的，下节课分享给小组同学。九、板书设计探问人生目标核心议题：怎样的目标照亮青春路？一、解码目标内涵：长远规划、导向性意义：指引方向、激发动力二、锚定目标影响因素：兴趣特长、家庭环境、社会需求原则：兼顾个人与社会、兴趣与现实三、践行目标方法：拆解目标、制定计划、定期复盘、坚持行动核心启示：目标引领成长，行动成就未来十、教学反思1.本节课采用议题式教学，通过三个递进式探究活动，将知识点融入情境与实践中，符合七年级学生的认知特点，多数学生能主动参与讨论，课堂氛围活跃。从课堂练习和展示情况来看，学生基本掌握了人生目标的内涵、影响因素及践行方法，达成了学习理解和应用实践层面的教学目标。2.存在的不足：部分性格内向的学生在小组展示中参与度不高，后续需设计更具包容性的互动形式，比如“小组内轮流发言”“书面分享代替口头