探问人生目标-七年级上册道德与法治同步教学设计（统编版2024）

探问人生目标——七年级上册道德与法治同步教学设计（统编版2024）教材分析本内容隶属于统编版2024年新教材七年级上册道德与法治，聚焦“生命成长与人生规划”核心主题，是承接小学阶段“成长困惑引导”、开启初中阶段“生命意义探索”的关键章节。新课标强调“发展学生的核心素养，培育正确的人生观与价值观”，本部分通过引导学生探问人生目标，帮助其初步建立对人生方向的认知，理解目标对成长的驱动作用，学会结合自身与社会确立基础目标，为后续学习“责任担当”“生命价值”等内容奠定思想基础。教材内容贴近七年级学生认知特点，以生活案例为切入点，注重学生的自主探究与体验，符合“从生活走向道德，从道德回归生活”的编写理念。教学目标学习理解层面明晰人生目标的基本内涵，能准确区分人生目标与短期愿望的差异；掌握人生目标对个人成长、学业进步、生活规划的核心作用；理解确立人生目标需兼顾自身兴趣、优势与社会需求的基本原理。应用实践层面能结合具体案例分析人生目标的重要性，准确判断不同目标对个人发展的影响；学会运用“自我审视法”“需求匹配法”初步梳理自身兴趣与优势，尝试制定符合自身实际的初中阶段小目标；能在小组交流中清晰表达自己对人生目标的看法，对他人的目标方案提出合理建议。迁移创新层面能将人生目标的相关认知迁移到日常学习与生活中，主动调整自身行为以契合目标方向；面对成长中的困惑，能借助目标意识明确努力方向，增强克服困难的主动性；初步形成“个人目标与社会发展相融合”的意识，尝试思考自身目标与国家、社会需求的关联。重点难点教学重点人生目标的核心作用；确立人生目标的基本方法；结合自身实际制定合理目标的具体路径。教学难点引导学生突破“目标遥远无用”的认知误区，理解人生目标的阶段性与连续性；帮助学生平衡“个人兴趣”与“社会需求”的关系，制定兼具可行性与前瞻性的目标；将目标意识转化为日常行动的内在动力。课堂导入师：咱们先来聊个贴近生活的话题——大家升入初中后，有没有悄悄想过“这三年我想成为什么样的学生”？或者“长大后想做什么”？不用急着回答，先听老师分享一个小故事。有两个同龄的孩子，一个每天放学就只顾着玩游戏，问他以后想做什么，他说“没想过，开心就行”；另一个孩子喜欢画画，每天都会抽时间练习，他说“我想成为一名插画师，用画笔给别人带来快乐”。半年后，第一个孩子成绩下滑，做事总没精神；第二个孩子不仅画画水平提高了，还在学校的艺术节上获奖，学习也更有动力。大家有没有发现，这两个孩子的差别，好像和“想不想以后的事”有关？其实，他们心里想的“以后要成为什么样的人、做什么样的事”，就是咱们今天要聊的核心——人生目标。今天咱们就一起走进这个话题，看看人生目标到底有什么魔力，咱们又该如何找到自己的人生目标。探究新知核心知识点一：人生目标的内涵——不止于“愿望”的方向标教：结合刚才的故事，大家先试着说说，你心里理解的“人生目标”是什么？请大家同桌之间互相交流2分钟，把自己的想法分享给对方。学：同桌交流后，邀请3-4名学生分享观点，教师认真倾听并记录关键信息（如“以后想做的工作”“想成为的人”“想完成的事”等）。评：对学生的分享进行即时点评，肯定“目标与未来相关”的认知，同时引导区分“愿望”与“目标”——师：大家说的都很贴近生活，比如“想当医生”“想考个好高中”，这些都是对未来的期待。但大家想想，“我想当医生”和“我希望明天不下雨”，这两个有什么不一样？（引导学生发现：目标需要付出努力，有实现的路径，而愿望更多是被动期待）没错，人生目标不是简单的愿望，而是我们对未来生活、职业、价值的明确追求，是需要通过长期努力才能实现的方向，它能让我们知道“该往哪里走”。结：咱们结合刚才的分享总结一下，人生目标就是个体对未来一段时期内，在生活、学业、职业、价值实现等方面确立的，需要通过主动努力实现的明确追求，它是指引我们成长的“方向标”。核心知识点二：人生目标的作用——成长路上的“发动机”教：既然人生目标是“方向标”，那它对我们的成长到底有什么用呢？咱们来看两个真实案例（PPT展示）：案例一：某中学七年级学生小宇，小学时成绩中等，升入初中后给自己定了“期末进入班级前15名”的目标，之后他每天提前半小时起床背书，放学先完成作业再复习，遇到难题主动问老师，半年后真的实现了目标，而且变得更自信了。案例二：有调查显示，那些有明确人生目标的大学生，在毕业时更容易找到心仪的工作，因为他们在大学期间会围绕目标选择专业课程、参加实践活动，而没有明确目标的学生，往往显得很迷茫，不知道该提升什么能力。学：请大家分成小组，围绕“这两个案例中，目标带来了哪些变化”展开讨论，每组选一个代表，3分钟后分享讨论结果。评：小组分享后，教师进行汇总点评——师：第一组说小宇因为有目标变得更努力，第二组发现有目标的大学生更有规划，大家都观察得很仔细。其实目标的作用远不止这些，咱们把它梳理一下：首先，目标能给我们带来动力，就像小宇，因为有了“进前15名”的目标，才主动早起、问问题，这就是成长的“发动机”；其次，目标能帮我们明确规划，知道该做什么、不该做什么，避免迷茫；最后，实现目标的过程还能增强我们的自信心，让我们更有勇气面对后续的挑战。大家有没有自己因为有目标而进步的经历？（邀请1-2名学生分享，强化认知）结：人生目标能为我们的成长提供持续动力，指引前进方向，帮助我们合理规划生活与学习，同时在实现目标的过程中，还能提升自信、锤炼能力，是我们成长路上不可或缺的“伙伴”。核心知识点三：确立人生目标的方法——找准“适合自己”的方向教：知道了人生目标的重要性，那咱们该怎么确立属于自己的人生目标呢？大家可能会说“我想当科学家”“我想当明星”，但这些目标是不是真的适合自己？咱们可以通过三个步骤来思考。第一步，审视自己：了解自己的兴趣、优势和短板。比如你喜欢和人交流，还是喜欢安静做事？你擅长画画，还是擅长逻辑思考？第二步，关注身边与社会：看看身边的人是如何实现目标的，了解社会需要什么样的人才。比如现在新能源、人工智能领域发展很快，需要很多相关人才；乡村振兴也需要有知识、有担当的年轻人。第三步，拆分目标：把长远目标拆成短期小目标，比如“想当医生”是长远目标，初中阶段的小目标可以是“学好生物、化学”“培养细心的习惯”。学：请大家拿出一张纸，按照这三个步骤，试着写下自己的“目标初步规划”：先写自己的兴趣和优势，再写关注到的社会需求，最后写下一个初中阶段的小目标。完成后，和小组内的同学互相交流，给对方的规划提一个合理建议。评：教师巡视指导，对学生的规划进行针对性点评，重点关注“目标是否贴合自身”“小目标是否具体可行”。比如对写“想当画家，初中小目标是每天练10分钟画”的学生，肯定其目标具体；对写“想当科学家，但不知道小目标是什么”的学生，引导其制定“学好数学、物理”的小目标。同时收集学生的典型问题，如“兴趣和社会需求冲突怎么办”，引导全班讨论解决。结：确立人生目标，要以“了解自我”为基础，以“关注社会”为依托，把长远目标拆分成一个个具体可行的短期目标，这样的目标才不是“空中楼阁”，才能真正指引我们成长。课堂练习基础巩固类1.下列关于人生目标的说法，正确的是（）A.人生目标就是每天想做的事B.人生目标不需要付出努力就能实现C.人生目标能指引我们的成长方向D.人生目标一旦确立就不能改变2.结合所学知识，简要说说人生目标对我们成长的作用。提升应用类3.案例分析：小明喜欢玩游戏，他给自己定的人生目标是“成为一名游戏主播”，但他的父母认为“玩游戏没前途”，希望他定“成为医生”的目标。如果你是小明的同学，你会怎么帮他分析？他该如何协调自己的兴趣和父母的期待？评价方式基础题由学生举手回答，教师即时订正；提升题采用小组代表发言+全班补充的形式，教师点评时重点关注“分析的逻辑性”“建议的合理性”，结合知识点给出评分建议。课堂总结师：今天咱们一起探问了人生目标，大家还记得咱们聊了哪些核心内容吗？（引导学生自主梳理）咱们先明白了人生目标不是简单的愿望，而是需要努力实现的明确追求；接着知道了它能给我们动力、指引方向、增强自信；最后还学会了通过“了解自我、关注社会、拆分目标”来确立适合自己的人生目标。其实人生目标就像一艘船的舵，有了它，我们才能在成长的海洋里不迷失方向。希望大家课后能再完善自己的目标规划，把今天学到的知识用到生活中，让目标成为咱们成长的助力。课后任务1.完善课堂上写的“目标初步规划”，补充具体的实施步骤（比如每天要做什么来推进小目标），下节课带来和大家分享。2.和父母聊一聊他们年轻时的人生目标，了解他们是如何实现目标的，记录下父母的建议，写成一段不少于200字的短文。3.每周给自己的目标推进情况做一次小总结，看看哪些做到了，哪些需要调整，形成“目标-行动-反思”的小循环。板书设计探问人生目标一、是什么——人生目标的内涵明确追求·需努力·引方向二、为什么——人生目标的作用动力源泉·规划指引·增强自信三、怎么做——确立目标的方法了解自我（兴趣·优势）关注社会（需求·趋势）拆分目标（长远·短期）教学反思本次教学围绕“探问人生目标”展开，紧扣新课标要求和学生认知特点，以“教-学-评”一体化为核心设计教学环节，整体达成了预设的教学目标。亮点在于课堂导入贴近学生生活，能快速引发学生共鸣；探究新知环节注重学生的自主交流与合作讨论，让学生在体验中理解知识点；课堂练习和课后任务分层设计，兼顾了基础巩固与能力提升。但教学中也存在一些不足：一是部分学生在“确立目标”环节存在迷茫，对自身兴趣和优势的认知不够清晰，后