提高防护能力 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）5

提高防护能力教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本课隶属于统编版道德与法治七年级上册，聚焦青少年成长过程中的安全防护与自我保护议题，是培养学生核心素养中“责任意识”“法治观念”的关键内容。从教材编排逻辑来看，此前内容已引导学生认识自我、适应新环境，为本课探讨“如何提高防护能力”奠定认知基础；后续关于生命价值、社会责任的学习，又需以扎实的自我防护能力为前提，因此本课起到承上启下的桥梁作用。教材内容紧密贴合七年级学生的生活实际，选取校园安全、网络交往、意外伤害等高频场景，通过案例呈现、问题引导等方式，引导学生认识防护的重要性，掌握基础防护方法。教学中需紧扣新课标要求，打破“知识灌输”模式，注重引导学生在真实情境中感悟、实践，将教材知识点转化为实际防护能力，契合青少年从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，助力学生形成“主动防护、科学防护”的意识与习惯。二、教学目标结合新课标要求与学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进落实核心素养：（一）学习理解1.清晰认知青少年面临的常见安全风险，包括校园欺凌、网络诈骗、意外伤害（如交通、火灾）等，明确提高防护能力对自身成长的重要意义；2.准确掌握自我防护的核心原则（生命至上、冷静应对、依法维权），理解不同场景下防护方法的内在逻辑；3.能准确区分正当防卫与防卫过当的基本界限，知晓求助的合法渠道（如家长、老师、警方、法律援助机构）。（二）应用实践1.面对校园欺凌、陌生人搭讪、网络不良信息等具体场景，能快速调用对应防护方法，规范完成报警、求助、避险等操作；2.能结合自身生活经验，梳理家庭、校园、社区中的安全隐患，制定简单可行的个人防护方案；3.学会运用口头说明、书面记录等方式，清晰表达自身遭遇的安全问题，准确传递求助需求。（三）迁移创新1.能将所学防护知识迁移到新场景（如外出旅游、独自居家、线上社交）中，灵活调整防护策略，应对突发安全问题；2.主动担任“安全宣传员”，向同学、家人普及防护知识，带动身边人提升防护意识；3.初步形成批判思维，能辨别网络上的虚假防护信息，自觉抵制危险行为，树立科学的安全观。三、重点难点（一）教学重点1.青少年常见安全风险的识别方法与核心防护原则；2.校园欺凌、网络诈骗、意外伤害等高频场景的具体防护措施；3.合法求助渠道的正确使用方式。（二）教学难点1.突发安全事件中，能快速克服恐慌情绪，冷静运用防护方法；2.准确把握防护的“度”，区分正当防卫与过度反抗，避免二次伤害；3.将防护知识转化为长期的行为习惯，主动规避安全风险。四、课堂导入采用“情境设问+经验分享”的方式导入，激发学生兴趣与共鸣：首先，呈现两个贴近学生生活的简短情境：情境一，放学路上，有陌生叔叔声称“你妈妈让我来接你，她临时有事”，并试图拉你上车；情境二，上网时，有网友发来“免费领游戏皮肤”的链接，要求你填写姓名、家庭住址和手机号。随后提问：“如果你们遇到这两种情况，第一反应是什么？会怎么做？”邀请2-3名学生分享自己的想法。待学生发言后，教师总结：“其实，这样的场景离我们并不远。七年级的我们正处于成长的关键期，身边可能隐藏着各种安全风险，而学会保护自己，就是我们成长路上必须掌握的‘必修课’。今天，我们就一起来探讨如何提高防护能力，为自己的成长筑牢安全防线。”【设计意图】通过具象化的情境，快速将学生带入课堂主题，结合自身经验分享，让学生直观感受防护的必要性，为后续新知学习做好铺垫。五、探究新知围绕三个核心知识点，采用“情境探究+小组合作+教师点拨”的结构化模式展开，落实“教-学-评”一体化：（一）知识点一：认清风险——防护的前提第一步，自主梳理：让学生结合自身生活，在笔记本上列出“自己身边可能存在的安全风险”，限时三分钟。第二步，小组汇总：以四人小组为单位，整合组员列出的风险，分类整理后派代表在班级分享。教师引导学生分类（如校园类、网络类、户外类、居家类）。第三步，教师点拨：结合学生分享，补充典型风险案例（如校园欺凌中的“孤立排挤”、网络中的“刷单诈骗”、居家时的“燃气泄漏”），强调：“防护的第一步，就是认清这些隐藏在身边的风险。只有知道风险在哪里，我们才能提前做好准备，避免被动受伤。”同时，通过提问“为什么青少年更容易成为安全风险的受害者？”，引导学生认识到自身认知不足、自我保护意识薄弱、应对能力欠缺等特点，进一步明确认清风险的重要性。【评价方式】观察学生梳理、分享的积极性，评价学生对风险的认知是否全面、准确。（二）知识点二：掌握方法——防护的核心聚焦三个高频场景，逐一展开探究：1.校园欺凌场景：呈现案例（某同学因体型瘦小，被几名同学多次拦截索要零花钱，还被威胁“不准告诉老师”）。提问：“如果你是这位同学，会怎么做？”组织小组讨论，明确核心方法：保持冷静，不与欺凌者正面冲突；记住欺凌者的外貌、行为细节；及时向老师、家长如实反映，必要时寻求警方帮助；不因害怕而沉默，避免欺凌升级。2.网络安全场景：播放简短动画（展示“免费领福利”“冒充好友借钱”两种网络诈骗的完整过程）。提问：“这些诈骗手段有什么共同点？我们如何识破并应对？”引导学生总结：不轻易点击未知链接；不随意泄露个人信息（姓名、住址、手机号、银行卡号等）；遇到可疑情况，先联系家长或老师核实；被骗后及时告知家长，并向警方报案。3.意外伤害场景（以火灾为例）：结合图片演示火灾逃生的关键步骤，强调：牢记逃生路线；用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿前行；不乘坐电梯；开门前先摸门把手，若发烫则选择其他逃生通道；无法逃生时，在窗口呼救并等待救援。同时，拓展其他意外伤害（如交通意外、溺水）的基础防护方法，引导学生核心原则——“生命至上，优先避险”。【评价方式】通过小组讨论发言、案例分析作答，评价学生对防护方法的理解与掌握程度；通过模拟逃生动作，初步评价学生的实践能力。（三）知识点三：学会求助——防护的保障第一步，情境设问：“如果遇到自己无法解决的安全问题，比如被多人围堵、被骗数额较大，我们除了自己应对，还能向谁求助？”引导学生列出求助对象（家长、老师、学校保安、警方、法律援助中心等）。第二步，重点讲解：明确警方求助电话（110）、火灾报警电话（119）、急救电话（120）的正确使用方法，强调：拨打时说清事发地点、具体情况、自己的姓名及联系方式；保持电话畅通，不随意挂断。第三步，难点突破：结合具体案例，讲解“正当防卫”与“过度反抗”的区别，强调：面对不法侵害，可采取必要的防卫措施保护自己，但不能超出必要限度（如对方仅轻微推搡，却用刀具反击），避免因过度反抗触犯法律，造成更严重后果。【评价方式】通过角色扮演（模拟拨打报警电话），评价学生对求助渠道的掌握与使用能力；通过案例辨析，评价学生对“防卫尺度”的理解。六、课堂练习设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，落实“评”的反馈功能：1.基础题（判断对错并说明理由）：①遇到校园欺凌，为了不被报复，最好默默忍受。（）②网友发来的链接，只要看起来是正规平台的，就可以放心点击。（）③遇到火灾时，用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿逃生。（）2.情境题：周末独自在家，突然听到敲门声，对方声称是“物业工作人员，来检修水管”。此时你应该怎么做？请写出具体步骤。3.拓展题：结合今天所学知识，为自己制定一份“校园安全防护小手册”（至少包含3条具体措施）。【评价方式】基础题采用集体订正的方式，快速反馈学生对核心知识的掌握；情境题、拓展题采用抽样批改、小组互评的方式，评价学生的应用能力；针对错误率较高的知识点，及时进行二次讲解。七、课堂总结采用“学生梳理+教师升华”的方式，梳理课堂核心内容，强化学生认知：首先，邀请1名学生担任“小老师”，总结本节课学到的核心内容（认清风险、掌握方法、学会求助）。待学生总结后，教师补充升华：“今天我们一起学习了提高防护能力的相关知识，认清风险是前提，掌握方法是核心，学会求助是保障。但更重要的是，我们要把这些知识记在心里、落实到行动上。成长的路上，安全是一切的基础，希望大家都能做自己的‘安全守护者’，用科学的防护能力，为自己的青春保驾护航。同时，也希望大家能把学到的知识分享给身边的人，让更多人远离安全风险。”八、课后任务设计实践性、拓展性任务，实现课堂知识的延伸与巩固：1.实践任务：与家长一起排查家中的安全隐患（如燃气开关是否松动、电器是否老化、窗户是否有防护栏等），并共同制定家庭安全防护方案，下节课分享交流。2.拓展任务：搜集一个真实的青少年安全防护案例（正面、反面均可），写下自己的感悟（不少于200字），下周班级内开展案例分享会。3.巩固任务：熟记警方、火灾、急救等求助电话及正确使用方法，家长协助监督背诵。九、板书设计采用简洁明了的结构化板书，突出核心内容：提高防护能力一、前提：认清风险——校园类、网络类、户外类、居家类二、核心：掌握方法1.校园欺凌：冷静、记细节、及时求助2.网络安全：不泄密、不点击、多核实3.意外伤害：优先避险、科学逃生三、保障：学会求助——求助对象：家长、老师、警方等——关键电话：110、119、120——核心原则：生命至上、依法维权十、教学反思1.优势之处：本节课紧扣新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，通过情境创设、小组合作、角色扮演等多种教学方式，充分调动了学生的参与积极性。知识点讲解从“认清风险”到“掌握方法”再到“学会求助”，逻辑清晰、层层递进，契合学生的认知发展规律。课堂练习与课后任务注重实践性，能有效帮助学生将知识转化为能力，初步达成了预设的教学目标。2.待改进之处：部分学生在面对突发情境时，仍表现出紧张、思维混乱的情况，后续教学中可增加更多模拟演练环节，强化学生的应急反应能力。此外，不同学生的认知水平存在差异，对基础