天气的影响 教学设计（2025-2026学年科学三年级上册 教科版）

天气的影响教学设计（2025-2026学年科学三年级上册教科版）教材分析本课是教科版三年级上册天气单元的收尾课程，与单元开篇《我们关心天气》形成呼应，让整个单元知识构成完整闭环。教材以学生已有天气认知为基础，顺着“感知影响—探究规律—应用应对”的逻辑展开，核心紧扣新课标中“描述天气变化对动植物和人类生活的影响”这一要求。教材聚焦板块通过生活化场景唤醒学生经验，引导其思考天气对生活、学习及生产的关联；探索板块借助案例分析、表格梳理等活动，让学生自主发现不同天气的影响及应对办法；研讨板块通过恶劣天气危害、“好天气”的多元定义等问题，深化学生对天气影响复杂性的理解；拓展板块则将视野延伸到动植物，凸显天气对整个自然界的作用。整体编排贴合三年级学生“从具体到抽象、从生活到科学”的认知规律，为落实科学核心素养提供了扎实载体。教学目标学习理解能准确说出晴天、雨天、大风、高温等常见天气的基本特征；能结合生活实例，清晰描述天气对人类生活、生产劳动及动植物生长活动的具体影响；初步建立“天气与万物息息相关”的基础认知。应用实践能根据不同天气场景，自主梳理对应的应对措施，比如雨天上学、高温施工等场景的防护方法；能通过小组合作，完成天气影响案例的收集、整理与分析；能结合本地天气特点，判断不同天气对各类活动的适宜性。迁移创新能针对极端天气，提出简单可行的安全防护建议；能辩证看待天气影响的两面性，比如晴天既适合出游也可能引发干旱；能主动关注家乡天气变化，尝试设计贴合生活的“天气应对小方案”，将科学知识转化为生活能力。重点难点教学重点全面掌握常见天气对人类生活、生产劳动及动植物的具体影响；熟练知晓不同天气场景下的基础应对措施；理解关注天气变化的重要意义。教学难点辩证理解天气与人类活动的相互作用，尤其是人类活动对天气的间接影响；清晰认知不同人群对“好天气”的多元需求；将天气应对知识转化为日常行为习惯，增强主动防护意识。课堂导入教师准备两组对比图片：一组是晴天里孩子们在公园放风筝、families野餐的欢乐场景；另一组是暴雨天街道积水、人们撑伞艰难前行的画面。教师提问：“大家看看这两组图片，同样是户外场景，为什么大家的状态差别这么大？”引导学生说出“天气不同”。接着追问：“咱们周末想出去玩的时候，是不是也会先看看天气？天气除了影响我们玩，还会影响生活里的哪些事呢？”待学生自由发言后，教师总结：“天气就像一位‘隐形的伙伴’，时刻影响着我们的生活、学习甚至工作，今天咱们就一起化身‘天气小侦探’，深入探究天气的影响。”随即板书课题。设计意图：用贴近学生生活的视觉场景引发共鸣，激活已有生活经验，通过递进式提问激发探究兴趣，自然切入课题，同时为后续“教-学-评”中的“评”奠定经验基础。探究新知环节一：经验分享，初步感知天气对生活的影响教师引导：“课前大家都记录了一周的天气和它对自己生活的影响，现在和小组里的伙伴分享分享，比如穿什么衣服、怎么上学、能不能参加户外活动这些事，都受了天气哪些影响。”学生分组交流，教师巡视倾听，适时引导学生补充细节，比如“雨天除了出行不方便，还有什么影响？”“晴天除了适合玩，对生活还有什么好处？”小组分享结束后，教师结合学生发言，梳理并板书核心内容，比如“晴天——适合晾晒、户外活动；雨天——需带雨具、出行谨慎；大风天——远离广告牌、不高空抛物”。同时通过提问检测认知：“如果明天降温大风，咱们上学要做好哪些准备？”以此完成基础层面的“评”。环节二：案例分析，深入探究天气对生产的影响教师展示三组案例图片：农民在晴天晒麦子、暴雨后农田被淹、建筑工人在高温天调整施工时间。提问：“这些图片里的人在做什么？天气对他们的工作有什么影响？他们是怎么应对的？”组织学生分组讨论，每组聚焦一个案例，梳理“天气类型—具体影响—应对措施”。讨论结束后，每组派代表发言，教师补充完善，比如讲解“农民晒麦子选晴天，是因为阳光能让麦子快速干燥，避免发霉；遇到暴雨要提前收麦子，做好排水”。进一步拓展：“除了农民和建筑工人，还有哪些职业的工作会受天气影响？比如快递员、环卫工人、渔民。”引导学生结合生活所见继续补充，强化“天气影响生产劳动，人们会主动应对”的认知。此环节通过案例分析和拓展提问，完成对核心知识的“教”与“学”，同时检测学生的分析能力。环节三：拓展延伸，知晓天气对动植物的影响教师播放短视频：雨天里蚂蚁搬家、晴天时向日葵朝向太阳、暴雪后鸟儿找不到食物。提问：“视频里的动植物在做什么？它们的行为和天气有什么关系？”学生自由发言后，教师详细讲解：“蚂蚁搬家是因为提前感知到要下雨，怕巢穴被淹；向日葵朝向太阳是为了更好地吸收阳光生长；暴雪会盖住地面的食物，鸟儿就很难找到吃的，可能会饿肚子。”组织“天气与动植物”小讨论：“你们还知道哪些动植物会‘预报’天气或者受天气影响？”比如燕子低飞要下雨、含羞草遇到暴雨会闭合叶片等。教师对学生的分享进行验证和补充，让学生明白天气不仅影响人类，也影响自然界的动植物。此环节通过视频直观呈现、讨论深化，拓宽知识视野，同时通过分享环节检测学生的知识储备。环节四：辩证思考，理解天气影响的复杂性教师提问：“是不是所有晴天都是好天气？所有雨天都是坏天气？”引导学生辩证思考，比如晴天持续太久会导致干旱，影响庄稼生长；雨天虽然出行不便，但能滋润万物。再提问：“同样是下雪天，小朋友、农民伯伯、环卫工人的感受一样吗？”鼓励学生从不同角度分析：小朋友觉得下雪能玩很开心，农民伯伯担心庄稼被冻坏，环卫工人要加班扫雪保障交通。教师总结：“天气的影响没有绝对的‘好’与‘坏’，不同场景、不同人群感受到的影响都不一样，我们要结合实际情况客观看待。”此环节培养学生的辩证思维，落实新课标中“科学思维”的核心素养要求。课堂练习练习一：情境选择题给出具体天气情境，让学生选择正确的应对措施（可同桌互查，教师随机抽查）：1.天气预报说明天有暴雨，上学时应该（）A.穿凉鞋踩水玩B.带好雨衣雨伞，走人行道C.趁雨小快速跑着过马路2.夏天高温天气，户外玩耍时要（）A.长时间暴晒B.带好遮阳帽，及时喝水C.只穿短袖不防晒练习二：案例分析题呈现案例：“农民伯伯种的玉米快成熟了，最近一直下雨，玉米地积水了。”让学生分组讨论：“雨天对玉米生长有什么影响？农民伯伯可以采取哪些措施减少损失？”每组简要记录讨论结果，派代表发言，教师点评打分，作为课堂“评”的重要依据。课堂总结教师引导学生自主梳理：“今天咱们作为‘天气小侦探’，发现了天气的哪些秘密？”学生发言后，教师系统总结：“咱们知道了天气会影响我们的生活、农民的生产，还会影响动植物的生长；不同天气有不同的应对方法；而且天气的影响不是绝对的，要辩证看待。希望大家以后能养成关注天气的习惯，用今天学到的知识应对天气变化，保护自己和身边的事物。”课后任务1.继续记录一周的天气，重点观察一种动植物（比如家里的盆栽、小区里的小鸟），记录天气变化对它们的影响，填写《天气与动植物观察记录表》。2.和家人一起讨论：“我们家乡常见的恶劣天气有哪些？比如暴雨、大风等，家里会做哪些应对准备？”把讨论结果整理成“家庭天气应对小清单”，下次课分享。3.尝试设计一个“天气防护小提示”卡片，比如针对雨天或高温天，写上简单的防护话语，贴在书桌前提醒自己和家人。板书设计天气的影响一、影响对象生活：穿衣、出行、活动生产：农民晒粮、工人施工动植物：蚂蚁搬家、向日葵向阳二、应对方法晴天：防晒、合理安排户外雨天：带雨具、谨慎出行高温/大风：做好防护、调整活动三、核心认知息息相关、辩证看待、主动应对教学反思本次教学紧扣“教-学-评”一体化理念，通过生活化导入、分层探究、多元练习，基本达成预设教学目标。三年级学生对天气的生活经验丰富，在经验分享和案例分析环节参与度高，能主动表达自己的发现，这为课堂探究奠定了良好基础。优势方面，通过“天气小侦探”的角色设定，让学生全程带着探究兴趣学习，符合低年级学生的学习特点；分层设计的探究环节，从生活到生产再到动植物，层层递进，契合学生认知规律；课堂练习和课后任务注重实践应用，能有效巩固知识。不足之处在于，部分学生对“人类活动影响天气”这一知识点理解较浅，课堂上虽有提及，但缺乏更直观的案例支撑；小组讨论时，个别学生参与度不高，需要教师更细致的引导。后续改进可增加“人类活动