友谊的真谛 教学设计 -2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

友谊的真谛教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册一、教材分析本课隶属于统编版道德与法治七年级上册第六单元第一框题，处于学生从小学升入初中的关键适应期。此时学生正经历人际交往的重要转型，对友谊有着强烈渴望却缺乏成熟认知，容易在交友中产生困惑。教材立足学生生活实际，以“人际交往”为主线，前承“亲情之爱”的情感铺垫，后启“师生交往”“网络交友”的拓展学习，构建起完整的人际交往认知体系。内容编排遵循“认知—澄清—践行”的逻辑脉络，通过案例呈现、问题引导等方式，引导学生理解友谊的特质、澄清交友误区、掌握呵护友谊的方法，最终实现“学会交往、提升素养”的核心目标，契合新课标中“发展学生的健全人格与社会责任感”的要求。二、教学目标（一）学习理解能够准确阐述友谊的三个核心特质，即亲密的关系、平等的双向、心灵的相遇；能够结合具体案例区分友谊中的合理与不合理期待，理解竞争、原则等因素对友谊的影响；能清晰梳理教材核心观点，建立对“友谊”的基础认知框架。（二）应用实践能够运用友谊的特质分析自身交友经历中的困惑，准确判断交友行为的合理性；能在模拟情境中运用“主动沟通”“坚守原则”等方法解决友谊中的矛盾；能结合自身实际制定个性化的“交友行动计划”，将教材知识转化为实际交友能力。（三）迁移创新能够跳出个人交友视角，辩证看待不同类型的友谊价值；能将友谊的原则迁移到师生交往、家庭交往等其他人际关系中；能主动传递健康的交友理念，在班级中营造友善互助的交往氛围，提升自身的人际交往素养与社会适应能力。三、重点难点（一）教学重点友谊的核心特质；呵护友谊的具体方法。这两部分内容是理解“友谊真谛”的基础，也是学生解决实际交友问题的关键，符合新课标“注重知识的实用性与应用性”的要求。（二）教学难点友谊的澄清，尤其是正确处理竞争与友谊的关系、把握友谊的原则边界。七年级学生容易陷入“竞争必然伤害友谊”“为了友谊可以放弃原则”的认知误区，这部分内容需要引导学生进行辩证思考，突破认知局限。四、课堂导入开展“交友小调查”互动活动：提前准备便签纸，让学生匿名写下两个问题的答案——“你心中的好朋友是什么样的？”“你在交友中最头疼的一件事是什么？”。教师随机抽取部分便签进行朗读，梳理学生的共同期待（如真诚、陪伴、理解）与困惑（如被忽视、闹矛盾、竞争压力），随后自然导入：“大家对好朋友的期待都很真挚，遇到的困惑也很有代表性。其实这些问题的答案，都藏在‘友谊的真谛’里。今天咱们就一起走进友谊的世界，解开交友的疑惑。”设计意图：从学生真实困惑出发，引发情感共鸣，快速集中注意力，同时为后续知识点讲解埋下伏笔，体现“以学生为中心”的教学理念。五、探究新知本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个探究任务，每个任务均包含“教师引导—学生探究—评价反馈”三个环节。（一）任务一：解码友谊——明确友谊的核心特质1.教师引导：呈现两个对比案例——案例一“小美和小丽每天一起上下学，分享喜怒哀乐，小丽遇到困难时小美主动帮忙，小美失落时小丽耐心安慰”；案例二“小宇总要求好朋友小浩无条件迁就自己，自己却从不关心小浩的需求”。请学生分组讨论：“哪个案例更符合你心中的友谊？为什么？”2.学生探究：小组内交流观点，结合自身经历补充案例，总结友谊的关键特征。3.评价反馈：邀请小组代表发言，教师结合学生回答进行点评，引导学生提炼出“亲密的关系”“平等的双向”“心灵的相遇”三个核心特质，并用板书梳理。同时对学生的发言进行星级评价，重点关注是否能结合实例说明观点。（二）任务二：辨明友谊——澄清交友的常见误区1.教师引导：设置三个情境卡片，分别对应三个误区——情境一“小辉和小磊是好朋友，这次考试小磊比小辉分数高，小辉从此疏远小磊”（竞争与友谊）；情境二“小红发现好朋友小芳偷偷抄作业，纠结要不要告诉老师，担心失去友谊”（原则与友谊）；情境三“小雯觉得好朋友必须和自己喜欢一样的东西，否则就不是真朋友”（友谊的期待）。请学生以角色扮演的方式演绎情境，思考“该如何正确处理”。2.学生探究：分组领取情境卡片，分配角色进行演绎，讨论解决办法，形成小组观点。3.评价反馈：各小组依次展示角色扮演成果，其他小组进行互评，教师最后总结：“竞争并不必然伤害友谊，关键是态度；友谊不能没有原则，坚守原则才是对友谊的负责；真正的友谊允许差异存在，不必强求一致。”对角色扮演的完整性、观点的合理性进行评价，发放“思辨小达人”贴纸作为奖励。（三）任务三：滋养友谊——掌握呵护友谊的方法1.教师引导：抛出问题“如果你的好朋友因为误会和你吵架了，你会怎么做？”，结合教材内容，引导学生思考呵护友谊的具体步骤。2.学生探究：自主阅读教材，结合自身经验，列出“解决矛盾的方法”，小组内整合意见，形成“呵护友谊的行动清单”。3.评价反馈：各小组展示行动清单，教师结合学生回答补充完善，最终梳理出“用心关怀对方”“学会尊重对方”“正确处理冲突”“学会承受友谊的淡出”四个核心方法。对清单的全面性、可行性进行评价，鼓励学生结合清单改进自身交友方式。六、课堂练习（一）基础巩固题1.下列选项中，体现友谊“平等双向”特质的是（）A.小琪总让朋友帮自己带零食，却从不为朋友付出B.小轩和朋友互相分享学习心得，共同进步C.小婷觉得朋友必须听从自己的意见D.小峰只和成绩好的同学做朋友2.判断：真正的友谊意味着要为朋友做任何事，哪怕违背原则。（）设计意图：考查学生对友谊特质、原则的基础认知，及时检测学习理解目标的达成情况。（二）拓展应用题请结合本节课所学知识，分析下面的案例：小梦和小欣是好朋友，最近小欣交了新的朋友，和小梦相处的时间变少了，小梦感到很失落，甚至有点嫉妒。（1）小梦的情绪合理吗？为什么？（2）如果你是小梦，会如何处理这种情况？设计意图：考查学生运用知识分析实际问题的能力，检测应用实践目标的达成情况，同时引导学生学会正确处理友谊中的常见矛盾。评价方式：基础题采用集体核对答案的方式，学生自我批改；拓展题邀请学生书面作答后发言，教师进行针对性点评，明确得分要点。七、课堂总结采用“学生梳理+教师补充”的方式：首先邀请学生分享本节课的收获，用自己的话总结“友谊的特质”“澄清的误区”“呵护的方法”；随后教师结合板书进行梳理，强调“真正的友谊不是一成不变的，需要我们用心经营、坚守原则，它会成为我们成长路上最珍贵的财富”；最后带领学生齐读课堂寄语：“以真诚换真心，以善意护友谊，让友谊之花在成长中绽放。”设计意图：强化学生对核心知识的记忆，梳理知识脉络，升华情感认知，实现知识与情感的统一。八、课后任务1.完成“友谊成长日记”：写下自己的一段交友经历，结合本节课所学知识分析这段友谊的优点与不足，并制定1-2条改进措施。2.开展“暖心行动”：主动向自己的好朋友表达一次关心（可以是一句问候、一个帮助、一份祝福），并记录对方的反应与自己的感受。3.预习下一课内容，思考“如何与老师建立良好的师生关系”，尝试结合友谊的原则提出1-2个疑问。设计意图：将课堂知识延伸到课后生活，实现知识的迁移与应用，同时为下一课学习做好铺垫，体现教学的连贯性。九、板书设计友谊的真谛一、解码友谊——核心特质1.亲密的关系2.平等的双向3.心灵的相遇二、辨明友谊——澄清误区1.竞争≠伤害友谊2.友谊≠放弃原则3.友谊≠强求一致三、滋养友谊——呵护方法1.用心关怀2.尊重对方3.处理冲突4.接纳淡出设计意图：采用清晰的层级结构，突出核心知识点，便于学生快速梳理课堂内容，强化记忆。十、教学反思本节课以学生生活实际为切入点，通过互动调查、案例分析、角色扮演等多种活动，较好地落实了“教-学-评”一体化理念，大部分学生能够理解友谊的核心知识，掌握基本的交友方法。但教学过程中仍存在一些不足：一是在“友谊的澄清”环节，部分学生对“原则与友谊”的辩证关系理解不够深入，后续需补充更多贴近学生的典型案例，引导学生深入