在奉献中成就精彩人生 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

在奉献中成就精彩人生教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本课隶属于统编版道德与法治七年级上册第十三单元第二框，是“生命的思考”主题的延伸与升华。此前学生已初步理解生命的独特性与宝贵性，本课在此基础上，引导学生探索生命价值的实现路径，核心是建立“奉献成就人生”的认知，为培育学生责任意识、亲社会行为和正确价值观奠定基础。从新课标要求来看，本课紧扣“责任与担当”“生命观念”等核心素养，强调通过真实情境体验、实践活动引导学生感悟奉献的内涵，将个人成长与他人、社会需求相连。七年级学生正处于自我意识快速发展阶段，对“人生意义”的思考较为浅显，易将“精彩”等同于物质享受或个人成功，教材通过校园、社区、社会等贴近学生生活的案例，降低认知难度，帮助学生逐步理解奉献的平凡与伟大，契合其认知发展规律。二、教学目标遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进的逻辑，设定以下目标：（一）学习理解层面1.明晰奉献的内涵，知道奉献不仅是物质付出，更包括时间、精力、爱心等方面的投入；2.理解奉献与人生价值的关系，明确奉献是实现人生精彩的重要途径；3.辨识不同场景中奉献行为的表现，能说出身边奉献者的典型事迹及其带来的积极影响。（二）应用实践层面1.能结合具体案例，分析奉献行为对个人、他人、社会的意义，提升案例分析与逻辑表达能力；2.主动参与课堂模拟实践活动，在活动中尝试运用奉献理念解决简单问题，落实初步的奉献行为；3.学会用恰当的方式评价自己和他人的奉献行为，形成初步的价值判断标准。（三）迁移创新层面1.能将奉献理念转化为日常行为习惯，在校园、家庭、社区中主动践行奉献行为；2.结合自身兴趣与能力，设计个性化的奉献计划，增强社会责任感与亲社会意识；3.能主动宣传奉献精神，带动身边人参与奉献活动，形成良性的互助氛围。三、重点难点（一）教学重点奉献与人生价值的关系；青少年在日常生活中践行奉献的具体路径。确立依据：本课核心目标是引导学生理解“奉献成就精彩人生”，只有明确奉献与人生价值的关联，才能从认知上认同奉献；而七年级学生需具体、可操作的指引，因此明确践行路径是落实教学目标的关键。（二）教学难点如何引导学生走出“奉献是伟人的事，与普通人无关”的认知误区，主动在平凡生活中践行奉献。确立依据：七年级学生生活阅历有限，对奉献的认知多局限于英雄人物或重大事件，难以察觉平凡生活中的奉献价值，且易因“能力有限”“怕麻烦”等心理回避奉献行为，需通过多元活动逐步引导认知转变。四、课堂导入采用“情境+提问”导入方式，时长约五分钟：第一步，播放短片：选取校园内“志愿者整理图书角”“同学主动帮助生病同学补习”“教师课后义务辅导”三个生活化场景，搭配温暖的背景音乐，时长1.5分钟。第二步，递进提问：1.短片中的人们在做什么？他们的行为需要付出什么？2.看到这些场景，你心里有什么感受？你觉得他们的生活精彩吗？为什么？第三步，引出主题：学生自由发言后，教师总结：“这些人没有惊天动地的壮举，却在平凡的付出中温暖了他人、点亮了生活。这种付出就是奉献，而这样的人生，同样精彩无比。今天我们就一同探讨——如何在奉献中成就精彩人生。”设计意图：用贴近学生生活的场景替代抽象讲解，降低认知门槛；通过提问引发学生思考“精彩人生的内涵”，打破“精彩=成功=名利”的固有认知，自然引出本课主题。五、探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，贯穿“教-学-评”一体化理念，时长约三十分钟：（一）知识点一：奉献的内涵——平凡付出亦是奉献1.教：教师结合导入短片，明确奉献的内涵：“奉献不是特指牺牲一切，也不只是伟人的专利。它是主动为他人、为集体、为社会付出时间、精力、爱心，不苛求回报的行为。无论是整理图书、帮助同学，还是参与社区服务，都是奉献的体现。”同时呈现反例：“为了获得表扬而假装帮助他人，不属于真正的奉献。”2.学：开展“找一找身边的奉献”小组讨论，每组发放“奉献行为记录表”，要求结合校园、家庭、社区生活，列举3-5个奉献行为，标注行为主体、付出的内容、带来的影响。小组讨论时长三分钟，教师巡视指导，提醒学生关注“平凡行为”。3.评：采用“小组分享+互评”模式：每组推选代表分享1个典型案例，其他小组从“是否属于奉献”“付出与影响”两个维度进行点评，教师最后总结，对准确识别奉献行为、分析全面的小组给予“精准观察星”奖励。通过评价，强化学生对奉献内涵的理解，纠正认知偏差。（二）知识点二：奉献的价值——让人生更有意义1.教：呈现两个对比案例：案例一：张奶奶退休后每天在社区花园打扫卫生、照顾独居老人，社区居民都亲切地称她“暖心奶奶”，她常说“看着大家开心，我就觉得活着有劲儿”。案例二：小李沉迷网络游戏，每天宅在家中，对家人的需求漠不关心，觉得“生活没意义，很无聊”。教师引导提问：“张奶奶和小李的生活状态有什么不同？为什么张奶奶觉得生活有劲儿？”通过对比，引导学生得出结论：奉献能让我们获得他人的认可与尊重，感受到自身的价值，让人生更有意义。2.学：开展“案例深析”活动，学生独立思考后同桌交流：“结合张奶奶的案例，说说奉献对自己、对他人、对社会分别有什么价值？”教师提供思考支架：对自己——获得快乐、提升能力；对他人——得到帮助、感受温暖；对社会——促进和谐、传递正能量。3.评：采用“同桌互评+教师抽查”模式：同桌互相评价对方的分析是否全面，教师随机抽查3-4名学生发言，对能结合案例分层分析的学生给予“深度思考星”奖励，同时补充完善学生的回答，强化奉献多维度价值的认知。（三）知识点三：奉献的践行——青少年如何书写精彩1.教：教师结合学生认知误区，明确：“青少年年龄小、能力有限，但依然能通过小事践行奉献。关键是要有主动付出的意识，从身边事做起。”随后呈现“青少年奉献行为清单”：校园内——主动分担班级劳动、帮助学习有困难的同学；家庭中——体谅父母、主动做家务；社区里——参与垃圾分类宣传、看望独居老人等。2.学：开展“情境模拟”活动，设置三个情境：①同桌数学题不会做，向你求助；②社区招募周末志愿者，整理便民服务站；③妈妈下班回家很累，还要做饭。学生分组抽取情境，讨论“我会怎么做”，并进行角色扮演，时长五分钟。3.评：采用“角色扮演评价表”进行互评，评价维度包括“行为是否符合奉献理念”“做法是否合理可行”“态度是否积极主动”，每组评价后说明理由，教师对表现优秀的小组给予“践行先锋星”奖励，同时针对情境中的难点问题（如“如何平衡帮助同学与自己学习的时间”）进行指导，给出具体建议。六、课堂练习本环节分基础题与提升题，兼顾不同层次学生需求，时长约十分钟，同时融入评价反馈：1.基础题（必做）：判断下列行为是否属于奉献，并说明理由。①小明主动帮老师搬作业本；②小红为了获得“文明学生”称号，才参与校园志愿活动；③小刚周末去敬老院陪老人聊天。评价方式：学生独立完成后，同桌互改，教师公布答案并讲解易错点（如②不属于真正的奉献，因其核心是追求回报），确保学生巩固奉献的核心内涵。2.提升题（选做）：结合自身实际，写出3个自己能践行的奉献行为，并说明“我为什么选择这些行为”。评价方式：教师随机抽取部分学生的答案进行展示点评，重点关注行为的可行性与思想认识，对有创意、贴合自身的答案给予表扬，引导学生将奉献理念与个人实际结合。七、课堂总结采用“学生自主梳理+教师补充”的方式，时长约三分钟：1.教师引导提问：“今天我们一起探讨了奉献与人生的关系，谁能说说你最大的收获？”2.学生自由发言后，教师总结：“奉献从来不是遥不可及的，它藏在每一次主动的付出里。平凡的我们，只要心怀善意、勇于担当，在校园里、家庭中、社区内做好每件小事，就能在奉献中实现人生价值，书写属于自己的精彩人生。希望大家都能做奉献精神的践行者，让生活因付出而更温暖。”八、课后任务设计实践性任务，强化知识迁移与行为落地：1.完成“奉献实践周”活动：在一周内，主动践行1-2个奉献行为（参考课堂中的清单或自主设计），填写“实践记录表”，记录行为内容、过程感受、他人反馈。2.撰写简短反思：结合实践经历，写一段不少于200字的反思，说说“奉献给我带来了什么”，下周课堂上分享交流。设计意图：通过实践任务，让学生在真实体验中深化对奉献的理解；反思环节则帮助学生梳理感受，实现认知与行为的统一。九、板书设计（黑板中央）在奉献中成就精彩人生（左侧）何为奉献？——主动付出不求回报——平凡小事皆是奉献（中间）为何奉献？——对自己：获得快乐实现价值——对他人：传递温暖提供帮助——对社会：促进和谐传递正能量（右侧）如何奉献？——校园：互助尽责——家庭：体谅分担——社区：参与关爱（底部总结）奉献成就精彩行动书写价值十、教学反思1.亮点之处：本课紧扣“教-学-评”一体化理念，每个知识点都设计了对应的学习活动与评价环节，通过小组讨论、情境模拟、互评奖励等方式，充分调动学生的参与积极性；案例与情境均选取学生熟悉的校园、家庭、社区场景，有效降低认知难度，帮助学生走出“奉献与普通人无关”的误区。教学目标分层设计，兼顾不同层次学生的需求，基础题与提升题的搭配的练习，实现了知识的巩固与迁移。2.不足之处：小组讨论与情境模拟环节，部分学生参与度不高，存在“少数人主导”的情况；对学生的评价虽有多元化维度，但反馈语言不够精准，针对性指导不足；课堂时间分配略