在奉献中成就精彩人生 教学设计（二〇二五-二〇二六学年统编版道德与法治七年级上册）

在奉献中成就精彩人生教学设计（二〇二五-二〇二六学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本课隶属于统编版道德与法治七年级上册的核心内容，承接“生命的思考”相关章节，是对生命价值主题的深化与延伸。教材以青少年的生活经验为切入点，通过展现不同场景下的奉献行为，引导学生认知奉献的内涵、理解奉献对人生的意义，进而树立“在奉献中实现生命价值”的理念。新课标强调道德与法治课程的实践性和价值引领功能，本课恰好契合“提升学生核心素养，培育责任意识与奉献精神”的要求。教材内容兼顾理论阐释与案例呈现，既有对奉献本质的解读，也有贴近学生生活的校园、社区奉献实例，为“教-学-评”一体化设计提供了丰富素材，同时符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，能够帮助学生在感知与体验中构建正确的生命价值观。二、教学目标结合新课标要求与学生认知规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进引导学生深化认知：（一）学习理解1.明晰奉献的核心内涵，知晓奉献并非局限于惊天动地的壮举，更蕴含在日常点滴小事中；2.理解奉献与人生精彩的内在关联，明确奉献是实现生命价值的重要途径；3.识别生活中不同类型的奉献行为，能够区分校园、社区、社会等场景下的奉献表现。（二）应用实践1.能够结合自身生活经历，列举符合青少年身份的奉献行为，如参与班级服务、帮助同学、参与社区志愿活动等；2.学会在具体情境中做出正确选择，主动参与力所能及的奉献活动，提升服务他人与社会的能力；3.能够对自身及他人的奉献行为进行简单评价，初步形成对奉献精神的正确认知。（三）迁移创新1.树立“奉献不分大小，人人皆可参与”的理念，将奉献精神内化为自身的价值追求；2.能够主动设计符合自身实际的奉献计划，并长期坚持，在持续奉献中提升生命幸福感；3.积极向身边人传递奉献精神，带动他人参与奉献活动，形成“人人愿奉献、处处有温暖”的良好氛围。三、重点难点（一）教学重点1.奉献的内涵与表现形式，帮助学生打破“奉献离自己很远”的认知误区；2.奉献对成就精彩人生的意义，引导学生理解生命价值的核心在于奉献。（二）教学难点1.如何引导学生将奉献理念转化为日常行动，避免认知与实践脱节；2.帮助学生理解“奉献与自我成长的辩证关系”，明确奉献不是牺牲，而是自我价值的提升。四、课堂导入采用“情境+提问”的导入方式，激发学生兴趣，引出课题：首先，播放一段精心剪辑的短视频，内容包含三个场景：校园里，同学主动帮助生病的同学补习功课；社区中，志愿者为独居老人打扫卫生、陪伴聊天；社会上，消防员逆行冲进火场救人的感人瞬间。视频播放结束后，抛出问题：“看完这段视频，你心里有哪些感受？视频中的人们做了什么共同的事？他们的人生因这些行为变得怎样？”待学生自由发言后，教师总结：“视频中的人们都在用自己的方式帮助他人、服务社会，这就是奉献。正是这份奉献，让他们的人生充满意义，变得格外精彩。今天，我们就一同探讨如何‘在奉献中成就精彩人生’。”（板书课题）五、探究新知本环节采用“情境探究+小组合作+教师点拨”的模式，拆分三个核心任务，逐步突破知识点，落实“教-学-评”一体化理念：（一）任务一：解码奉献——奉献是什么1.情境呈现：出示两则对比素材。素材一：班长每天提前到校整理班级卫生，课后主动协调同学矛盾；素材二：科学家扎根戈壁数十年，为国家航天事业奉献青春。2.小组讨论：“这两则素材中的行为，有哪些相同点？它们都是奉献吗？结合素材说说，你心中的奉献是什么？”3.成果展示：各小组推选代表分享观点，教师引导学生补充完善。4.教师点拨与总结：奉献的核心是“主动为他人、为集体、为社会付出，不求回报”。它没有固定的形式，既可以是惊天动地的壮举，也可以是日常点滴的善意；既可以是长期的坚守，也可以是偶然的援手。关键在于“主动付出”与“传递温暖”。（板书：奉献——点滴善意，主动付出）5.即时评价：让学生判断“主动帮老师抱作业本”“拒绝参与班级服务”等行为是否属于奉献，并说明理由，教师根据学生回答及时反馈，强化对奉献内涵的理解。（二）任务二：感悟价值——奉献为何能成就精彩人生1.案例探究：出示学生身边的真实案例——本校毕业生小李，在校期间长期参与校园志愿活动，毕业后加入西部计划，到偏远地区支教，她在日记中写道：“看着孩子们渴望知识的眼睛，我觉得自己的人生特别有意义，这种幸福感是任何物质都换不来的。”2.问题链引导：“小李的人生为什么被认为是精彩的？她在奉献中获得了什么？结合案例说说，奉献对我们实现人生价值有什么帮助？”3.自主思考+同桌交流：给学生三分钟自主思考时间，再与同桌分享观点，教师巡视指导。4.教师总结：奉献能让我们获得他人的认可与尊重，感受到自身的价值；能让我们的生活充满温暖与感动，提升幸福感；还能让我们在付出中提升能力、丰富经历，实现自我成长。人生的精彩，不在于拥有多少财富，而在于为他人、为社会创造了多少价值，奉献正是实现这种价值的核心途径。（板书：奉献→实现价值→精彩人生）5.即时评价：让学生分享“自己曾经帮助他人的经历，以及当时的感受”，教师对学生的分享给予肯定，引导学生体会奉献带来的精神满足。（三）任务三：践行奉献——我们能做些什么1.情境设问：“作为七年级学生，我们年龄尚小，能力有限，能做出哪些奉献行为呢？”2.小组合作：以“我的奉献行动清单”为主题，小组内讨论并列出符合自身实际的奉献行为，要求具体、可行，涵盖校园、家庭、社区三个场景。3.成果展示：各小组展示清单，如“校园里帮同学讲题”“家里主动分担家务”“社区里参与垃圾分类宣传”等，教师引导学生相互借鉴。4.教师点拨：奉献不需要“量力而行”，更要“尽力而为”。作为青少年，我们不必追求惊天动地的奉献，只要从身边小事做起，主动关心他人、服务集体，就是在践行奉献精神。同时，奉献是一个长期的过程，需要坚持，在坚持中我们会不断成长，让人生更精彩。（板书：践行奉献——从小事做起，长期坚持）5.即时评价：让学生从各小组的清单中，选择一项自己最想践行的行为，说明选择理由，教师评价学生选择的合理性与可行性，强化“实践奉献”的意识。六、课堂练习设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，落实“评”的功能：1.基础题（判断并说明理由）：①奉献是大人的事，与我们初中生无关。（）②帮同学讲题、主动分担班级卫生，都是奉献行为。（）2.提升题（简答题）：结合自身经历，说说你曾经做过的一件奉献小事，以及这件事让你有哪些收获。3.拓展题（开放性题目）：如果学校要组织一次“校园奉献日”活动，你会建议开展哪些具体活动？请说明建议理由。练习结束后，采用“学生互评+教师点评”的方式进行评价，基础题侧重知识点的掌握，提升题与拓展题侧重学生的实践能力与创新思维，及时反馈学生的学习效果。七、课堂总结采用“学生总结+教师升华”的方式：首先，邀请2-3名学生分享本节课的收获，如“知道了奉献是什么”“明白了奉献能让人生更精彩”“知道了要从身边小事践行奉献”等。随后，教师总结：“奉献不是一句口号，而是一种行动；不是一种牺牲，而是一种成长。它藏在每一次主动的帮助中，藏在每一份坚持的付出里。希望同学们都能做奉献精神的践行者，从今天起，从小事起，用点滴奉献点亮自己的人生，让自己的青春在服务他人、奉献社会中绽放精彩。”八、课后任务设计实践性任务，延伸课堂学习效果，强化“学-用”结合：1.践行任务：从课堂上制定的“奉献行动清单”中，选择一项行为坚持践行一周，并记录每天的行动过程与感受，形成“我的奉献日记”。2.分享任务：下周班会课上，分享自己的“奉献日记”，与同学交流践行奉献的收获与感悟。3.拓展任务：和家人一起讨论“家庭中的奉献行为”，主动承担一项家庭责任，用行动向家人传递温暖。九、板书设计在奉献中成就精彩人生一、奉献是什么——点滴善意，主动付出（校园、家庭、社区：小事亦为奉献）二、为何奉献——实现生命价值，收获幸福成长（奉献→价值实现→人生精彩）三、如何奉献——从小事做起，长期坚持（践行清单，传递温暖）十、教学反思本节课围绕“在奉献中成就精彩人生”展开，紧扣新课标要求与“教-学-评”一体化理念，通过情境导入、任务驱动、小组合作等方式，引导学生从“理解奉献”到“感悟价值”再到“践行奉献”，层层递进落实教学目标。教学过程中，采用了大量贴近学生生活的案例与情境，有效降低了抽象知识点的理解难度，符合七年级学生的认知特点；即时评价与课堂练习的设计，能够及时掌握学生的学习效果，为后续教学调整提供依据。但教学中仍存在一些可改进之处：一是部分学生在小组讨论中参与度不高，后续需优化分组方式，设计更具针对性的问题，激发全员参与热情；二是对“奉献与自我成长的辩证关