在劳动中创造人生价值 教学设计2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

在劳动中创造人生价值教学设计一、教材分析本框内容选自2025-2026学年七年级道德与法治上册，是“生命的思考”单元的延伸与深化。前序内容已引导学生认识生命的独特性与宝贵性，本框则聚焦“劳动”这一核心载体，衔接后续“责任与担当”相关主题，构成“认识生命—实现生命价值—承担人生责任”的逻辑链条。新课标强调“落实立德树人根本任务，培育学生核心素养”，本框紧扣“责任意识”“劳动观念”等核心素养要求，结合七年级学生认知特点——他们对劳动的认知多停留在“体力劳动”“家务/校园劳动”层面，缺乏对劳动本质与价值的深层理解，且易存在“脑力劳动优于体力劳动”的片面认知。教材通过案例、活动等素材，引导学生从身边劳动切入，逐步理解劳动的多元形态与核心价值，为形成正确的劳动观、价值观奠定基础。二、教学目标（一）学习理解1.明确劳动的多元形态，知晓劳动不仅包括体力劳动，还涵盖脑力劳动、服务性劳动等；2.理解劳动是财富与幸福的源泉，清楚劳动对个人成长、社会进步的基础作用；3.初步认知“在劳动中创造人生价值”的核心内涵，区分劳动价值与物质回报的不同。（二）应用实践1.能结合身边案例，辨析不同劳动形态的价值，反驳“某些劳动无意义”的错误观点；2.主动参与课堂模拟劳动、小组合作等活动，在实践中体会劳动的过程与意义；3.学会梳理自身参与过的劳动经历，总结劳动带来的成长与收获。（三）迁移创新1.能将劳动观念转化为实际行动，主动规划日常劳动任务（校园、家庭、社区）；2.学会尊重身边不同岗位的劳动者，愿意为他人、为社会提供力所能及的劳动服务；3.初步树立“以劳动成就自我、奉献社会”的理想，尝试在劳动中探索个人成长方向。三、重点难点（一）教学重点1.劳动的核心价值——既是财富与幸福的源泉，也是实现人生价值的关键途径；2.不同劳动形态的平等性与独特价值，树立正确的劳动观。（二）教学难点1.引导学生突破“劳动=吃苦”“脑力劳动优于体力劳动”的认知误区；2.帮助学生理解“平凡劳动也能创造伟大价值”，将个人劳动与人生价值、社会进步关联起来。四、课堂导入（情境提问+实物展示）课前准备学生熟悉的物品：早餐的面包、课本、课桌上的文具、教室的清洁工具。师：咱们每天早上吃的面包，从麦田里的麦子到手里的成品，需要经过哪些人的付出？课本上的文字、文具的制作，又离不开谁的努力？咱们教室的整洁环境，靠的是哪些人的劳动？（学生自由发言后，师总结）这些咱们习以为常的物品、舒适的环境，背后都藏着无数人的劳动。劳动到底有什么意义？咱们又该如何通过劳动让自己的人生更有价值？今天咱们就一起探讨这个话题——在劳动中创造人生价值。【设计意图】从学生生活场景切入，用具象化物品唤醒对“劳动”的初步感知，通过提问引发思考，自然导入主题，契合七年级学生“从具体到抽象”的认知规律。五、探究新知本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分为三个探究模块，每个模块包含“情境探究—合作学习—评价反馈”三个环节。模块一：劳动的多元模样——认识劳动的不同形态1.情境探究展示三组情境图片：第一组，农民在田间插秧、环卫工人清扫街道；第二组，老师备课授课、工程师设计图纸；第三组，志愿者在社区整理物资、医生为病人诊疗。师：大家看看这些场景，里面的人都在做什么？他们的劳动有什么不一样？有没有哪些劳动是“没用”的？2.合作学习将学生分成若干小组，围绕问题讨论5分钟：①上述场景中的劳动可分为哪几类？②每类劳动都在满足什么需求？③为什么说“没有无用的劳动”？3.评价反馈邀请2-3组代表发言，师结合发言点评：咱们能发现，劳动的模样多种多样——有付出体力的农耕、环卫劳动，有耗费脑力的教学、设计劳动，还有奉献爱心的志愿、医疗服务劳动。这些劳动不管形式如何，都在满足个人、社会的需求，都是社会运转不可或缺的部分。这就是劳动的第一个核心知识点：劳动是多元的，每种劳动都有其独特价值。【评价要点】能准确区分不同劳动形态，说出每种劳动的具体作用，初步认可劳动的多元价值。模块二：劳动的核心意义——财富与幸福的源泉1.情境探究分享两个案例：案例一，某村村民通过种植特色水果，不仅实现了家庭增收，还带动村里发展了农产品加工产业，让村子变富变美；案例二，七年级学生小李主动承担家里的家务，每天洗碗、拖地，妈妈说“家里因为你更整洁，我也更省心了”，小李自己也觉得“看着干净的家，特别有成就感”。师：案例里的村民和小李，都通过劳动获得了什么？这些收获能说明劳动的什么意义？2.合作学习小组讨论4分钟：①村民的劳动带来了哪些“财富”？小李的劳动带来了哪些“幸福”？②结合自己的经历，说说劳动给你带来过哪些收获（比如技能、快乐、认可）？3.评价反馈引导学生结合案例和自身经历发言，师总结：村民的劳动创造了物质财富，让生活变富足；小李的劳动带来了家庭和谐，也让自己获得了成就感——这就是劳动的第二个核心知识点：劳动是财富的源泉，能为个人和社会创造物质与精神财富；同时劳动也是幸福的源泉，能让人在付出中收获快乐、认可与成长。【评价要点】能结合案例区分物质财富与精神幸福，准确说出自己劳动中的收获，理解劳动与财富、幸福的关联。模块三：劳动的终极价值——成就有意义的人生1.情境探究播放短片《平凡中的伟大》：片段一，“大国工匠”胡双钱，在飞机制造岗位上坚守几十年，用精湛手艺打造精密零件，助力航空事业发展；片段二，社区网格员小王，每天穿梭在楼栋间，帮居民解决水电维修、矛盾调解等小事，被居民称为“贴心人”。师：胡双钱和小王的岗位很平凡，但他们的劳动却让人觉得“伟大”。他们的人生价值，是通过什么实现的？2.合作学习小组深度讨论6分钟：①胡双钱的劳动对社会有什么意义？小王的劳动对他人有什么价值？②结合两人的经历，说说“平凡劳动如何创造伟大价值”？③咱们作为中学生，能通过哪些劳动实现自己的人生价值？3.评价反馈组织全班交流，师引导总结：胡双钱用劳动支撑国家航空事业，小王用劳动服务社区居民——他们都在为他人、为社会付出，在劳动中实现了个人与社会的统一。这就是第三个核心知识点：人生的价值不在于索取，而在于奉献；平凡人只要立足本职、踏实劳动，为他人、社会带来积极影响，就能创造有意义的人生。【评价要点】能结合案例说明劳动与人生价值的关联，准确理解“平凡中的伟大”，并能列举自身可参与的劳动实践。六、课堂练习（一）基础题（对应学习理解目标）1.下列属于劳动多元形态的是（）（多选）A.老师批改作业B.快递员派送包裹C.学生打扫教室D.科学家研发新药2.下列对“劳动是财富与幸福的源泉”理解正确的是（）A.只有体力劳动才能创造财富B.劳动能让人获得物质与精神双重收获C.不劳动也能获得幸福D.财富越多，幸福指数越高【评价方式】学生举手作答，师即时点评，检测对基础知识点的掌握。（二）提升题（对应应用实践目标）情境分析：小明说“打扫卫生是清洁工的事，我是学生，只要好好学习就行，不用劳动”。请你结合本节课知识点，反驳小明的观点。【评价方式】同桌互改，师抽取2份作答展示，点评是否能准确运用“劳动多元价值”“劳动与成长的关系”等知识点反驳错误观点。（三）拓展题（对应迁移创新目标）请列举1-2个你能参与的、能为他人或社会带来价值的劳动，并说明你能从中收获什么。【评价方式】学生自愿分享，师点评是否贴合“劳动创造价值”的核心，是否具有可行性。七、课堂总结师：咱们今天一起聊了“劳动”这个话题，回头梳理下——首先知道了劳动有很多模样，不管是体力还是脑力劳动，都有独特价值；然后明白劳动能创造财富、带来幸福，是咱们生活的基础；最后也清楚了，人生的价值就藏在劳动里，哪怕是平凡的岗位，踏实付出也能成就伟大。希望大家以后能放下对“劳动”的偏见，主动参与劳动，在付出中成长，在奉献中让自己的人生更有意义。【设计意图】引导学生自主梳理知识点，师进行逻辑串联，强化核心认知，呼应开篇导入，形成完整教学闭环。八、课后任务1.实践任务：制定“一周劳动计划”，内容包括校园劳动（如主动打扫课桌、帮老师整理教具）、家庭劳动（如洗碗、扫地、整理房间），每天记录劳动过程与感受，周末提交劳动小结。2.探究任务：采访身边一位劳动者（可以是父母、老师、社区工作者等），询问他们的工作内容、劳动收获，以及对“劳动价值”的理解，下节课分享采访心得。【设计意图】将课堂知识转化为实践行动，通过“劳动实践+采访探究”，深化对劳动价值的理解，落实迁移创新目标。九、板书设计在劳动中创造人生价值◆劳动的模样——多元形态，各有价值（体力/脑力/服务性劳动等）◆劳动的意义——财富与幸福的源泉（物质财富+精神幸福）◆劳动的价值——成就有意义的人生（立足本职，踏实付出，奉献他人/社会）十、教学反思1.亮点之处：本节课以学生生活场景、真实案例为切入点，通过多组合作探究活动，落实“教-学-评”一体化理念。每个模块都设计了明确的评价要点，能即时检测学生的学习效果；板书设计简洁清晰，突出核心知识点，符合七年级学生的认知习惯；课后任务兼顾实践与探究，能引导学生将知识转化为行动。2.待改进之处：在探究“平凡劳动与伟大价值”时，部分学生可能对“伟大”的理解仍较模糊，后续可增加更多贴近学生生活的平凡劳动者案例（如学校保安、食堂阿姨），让学生更易共情；小组讨论时，需关注内向学