在劳动中创造人生价值 教学设计32025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

在劳动中创造人生价值教学设计一、教材分析本部分内容隶属于统编版七年级道德与法治上册，衔接“生命的意义”相关章节，是对生命价值实现路径的具体延伸与深化。教材以学生熟悉的校园、家庭、社会劳动场景为切入点，通过案例呈现、问题引导等方式，搭建起“劳动的内涵—劳动的价值—劳动实现人生价值”的逻辑框架，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。从新课标要求来看，本内容聚焦“责任意识”“劳动观念”等核心素养培育，强调引导学生认识劳动的多元价值，树立“劳动光荣、创造伟大”的理念，学会在日常劳动中承担责任、提升自我，为后续学习“承担社会责任”“实现人生追求”奠定思想基础。教材内容兼具理论性与实践性，既需要学生理解核心观点，更需要通过实践体验内化认知。二、教学目标（一）学习理解其一，清晰把握劳动的多元内涵，不仅包含体力劳动，也涵盖脑力劳动，明确劳动是人类生存与发展的基础；其二，理解劳动对个人成长的滋养作用，知晓劳动能磨砺意志、提升能力、丰富精神世界；其三，初步认知“人生价值与劳动紧密关联”的核心观点，了解劳动是实现人生价值的重要途径。（二）应用实践其一，能够结合自身经历，列举校园、家庭中的劳动场景，分析这些劳动带来的具体价值（如美化环境、提升技能、增进亲情）；其二，学会运用所学观点，对“劳动有无高低贵贱之分”“逃避劳动的危害”等问题进行理性辨析；其三，能主动参与简单的劳动实践，在实践中体会劳动的乐趣与意义。（三）迁移创新其一，能够结合社会热点（如大国工匠事迹、志愿者服务），分析不同岗位劳动者的人生价值，树立尊重各行各业劳动者的意识；其二，能制定个性化的劳动计划，将劳动理念转化为长期的行为习惯；其三，学会在劳动中主动思考、创新方法，尝试通过创造性劳动为他人、为集体贡献力量。三、重点难点（一）教学重点其一，劳动对个人成长与人生价值实现的重要意义；其二，如何在日常劳动中践行劳动观念，提升自我价值。（二）教学难点其一，引导学生突破“体力劳动低下、脑力劳动高尚”的错误认知，树立正确的劳动观；其二，帮助学生将“劳动创造价值”的理论认知，转化为主动参与劳动、坚持劳动的自觉行为。四、课堂导入展示一组校园场景照片：清晨保洁阿姨清扫操场、食堂师傅准备早餐、老师批改作业、同学打扫教室卫生、实验室里学生做实验。提问引导：“走进校园，这些场景每天都在发生。大家仔细想想，这些行为有什么共同之处？如果没有这些行为，我们的校园生活会变成什么样？”待学生发言后，总结过渡：“这些行为都属于劳动，无论是保洁阿姨的体力付出，还是老师的脑力工作，都在为校园的有序运转贡献力量。劳动看似平凡，却藏着人生的大道理。今天我们就一起探讨——如何在劳动中创造人生价值。”【设计意图】从学生熟悉的校园场景切入，拉近教材与生活的距离，通过提问引发学生对劳动的初步思考，自然导入课题，同时为后续理解“劳动的多元内涵”铺垫基础。五、探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，每个知识点均遵循“情境探究—观点提炼—评价反馈”的“教-学-评”一体化思路设计。（一）知识点一：劳动的多元内涵，无分高低贵贱1.情境探究呈现情境案例：班级组织“我的理想职业”分享会，有同学说“我以后要当科学家，靠脑子赚钱，不用干体力活”，还有同学说“保洁员的工作太辛苦，没前途，不值得做”。抛出问题：“大家认同这两位同学的观点吗？为什么？请结合身边的劳动者案例，分组讨论3分钟。”2.学程推进小组代表发言后，教师引导梳理：其一，劳动的内涵丰富，既包括种地、保洁等体力劳动，也包括科研、教学等脑力劳动，不同劳动只是分工不同，没有高低贵贱之分；其二，以校园保安、社区医生、快递员等为例，说明各行各业的劳动者都在为社会发展提供支撑，都是不可或缺的。3.即时评价请学生判断“脑力劳动比体力劳动更有价值”这一说法的正误，并说明理由。教师根据学生回答，针对性纠正错误认知，强化“劳动无贵贱”的核心观点。（二）知识点二：劳动滋养成长，丰富精神世界1.情境探究开展“我的劳动小故事”分享活动：请学生讲述自己参与劳动的经历（如做家务、参加班级值日、参与社区志愿劳动等），并说说劳动过程中遇到的困难、收获的感受。补充案例：展示“大国工匠”徐立平的事迹——他坚守航天固体燃料发动机药面整形岗位，几十年如一日钻研技术，用精湛技艺诠释“工匠精神”，在劳动中实现了自我提升。2.学程推进结合学生分享与案例，教师提炼观点：其一，劳动能提升实践能力，比如做家务能学会生活技能，参与班级劳动能提升协作能力；其二，劳动能磨砺意志品质，克服劳动中的困难能培养坚韧、负责的态度；其三，劳动能丰富精神体验，当通过劳动为他人、为集体带来便利时，会收获成就感与幸福感。3.即时评价设计简单问卷：让学生勾选“劳动带给我的收获”（如学会技能、收获快乐、变得更自律等），并简要说明。教师随机抽取几份分享，评价学生对劳动成长价值的理解程度。（三）知识点三：劳动创造价值，彰显人生意义1.情境探究呈现两组对比素材：一组是“感动中国人物”张桂梅——她扎根贫困山区，创办免费女子高中，通过教书育人的劳动，改变了上千名女孩的命运，实现了人生价值；另一组是“啃老族”案例——有成年人身体健康却不愿劳动，依赖父母生活，生活空虚无意义。提问引导：“对比两组案例，大家说说人生价值的实现，离不开劳动的原因是什么？我们普通人该如何通过劳动创造价值？”2.学程推进组织全班讨论后，教师总结：其一，人生的价值在于对他人、对社会的贡献，而劳动是实现这种贡献的主要途径——无论是教书育人、救死扶伤，还是默默打扫卫生、种植粮食，都在为社会创造价值；其二，普通人的劳动虽平凡，但坚持做好本职工作、主动为他人提供帮助，就是在创造人生价值；其三，创造性劳动能更大程度实现价值，比如在劳动中创新方法、提升效率，为社会带来更多益处。3.即时评价布置小任务：让学生写下“我能做的劳动贡献”（如帮父母做家务、主动参与班级劳动、为社区建言献策等），教师挑选部分内容在班级展示，评价学生对“劳动创造价值”的理解与践行方向。六、课堂练习（一）基础辨析题判断下列说法是否正确，并说明理由。1.只有干大事、当大官，才能通过劳动实现人生价值。2.学生的主要任务是学习，参与劳动会耽误学习时间。【评价要点】考查学生对劳动价值、劳动与学习关系的基础认知，纠正错误观念。（二）情境应用题情境：班级卫生角经常杂乱无章，部分同学不愿主动打扫。请结合本节课所学，说说你会如何解决这一问题？并说明这样做的理由。【评价要点】考查学生运用“劳动创造价值”“劳动滋养成长”等观点解决实际问题的能力，检验应用实践目标的达成度。（三）拓展思考提结合“大国工匠”“志愿者”等劳动者的事迹，谈谈我们青少年在日常学习和生活中，该如何培养劳动习惯、提升劳动能力？【评价要点】考查学生对知识的迁移能力，引导学生将理论认知转化为行动思考，检验迁移创新目标的达成度。七、课堂总结先请学生自主梳理：“通过本节课的学习，你对劳动有了哪些新的认识？收获了什么？”教师再进行梳理升华：“今天我们一起明确了劳动不分高低贵贱，知晓了劳动能滋养我们的成长，更懂得了劳动是创造人生价值的关键。无论是校园里的值日、家庭中的家务，还是未来岗位上的坚守，每一份劳动都有意义。希望大家从此刻做起，主动参与劳动、热爱劳动，在劳动中磨砺自我、贡献力量，让人生因劳动而更精彩。”八、课后任务1.践行类任务：制定“一周劳动计划”，明确每天参与的劳动内容（如打扫房间、洗碗、参与社区志愿劳动等），记录劳动过程中的感受与收获，周末提交一份简短的“劳动感悟”（300字左右）。2.探究类任务：和父母交流他们的职业劳动，了解父母在劳动中实现的价值，写下自己的感悟，下节课在班级内分享。3.创新类任务：针对校园或社区中存在的小问题（如垃圾分类不规范、公共区域杂乱等），设计一个“劳动改进方案”，说明通过哪些劳动行动可以解决问题，体现劳动的创造性价值。九、板书设计在劳动中创造人生价值一、劳动的内涵——多元无贵贱（体力+脑力）二、劳动的价值滋养成长：提能力、磨意志、丰精神创造价值：贡献他人、服务社会、彰显意义三、践行方向主动参与日常劳动尊重各行各业劳动者尝试创造性劳动十、教学反思本次教学以“教-学-评”一体化为核心，通过情境探究、小组讨论、分享交流等活动，调动了学生的参与积极性，基本达成了预设的三维教学目标。从课堂反馈来看，学生能够理解劳动的多元内涵与核心价值，纠正了“劳动分贵贱”“劳动无用”等错误认知，尤其在“我的劳动小故事”分享环节，学生参与度高，能结合自身经历谈感悟，实现了从“被动听”到“主动说”的转变。但教学中也存在一些不足：其一，部分学生在分享劳动经历时较为羞涩，参与度不够均衡，后续需提前做好引导，鼓励内向学生主动表达；其二，对“创造性劳动”的讲解不够深入，仅通过案例简单提及，未结合学生的学习生活设计具体的实践体验，导致部分学生对这一概念的理解较为模糊；其三，课堂评价方式虽有即时反馈，但评价维度不够细致，对学生劳动观念的深层转变