增强安全意识（议题式教学设计）2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

增强安全意识（议题式教学设计）一、教材分析本内容隶属于统编版2024年七年级道德与法治上册，是“成长的节拍”单元延伸的核心议题，衔接小学阶段基础安全常识教育，同时为后续“法治教育”板块中自我保护、权利维护等内容奠定认知基础。教材以“生命至上”为核心主线，通过校园、家庭、社会三类场景串联安全知识，注重引导学生从“被动接受安全提醒”转向“主动提升安全素养”。结合新课标“核心素养导向”要求，本设计紧扣“责任意识”“法治观念”两大素养培育目标，打破传统知识灌输模式，采用议题式教学，以“身边的安全隐患如何破解”为核心议题，串联安全隐患识别、防护技能掌握、安全责任践行三个知识点，让学生在探究、实践中理解安全的重要性，形成符合年龄特点的安全思维与行为习惯。二、教学目标（一）学习理解1.明确安全意识的核心内涵，能区分校园、家庭、社会场景中常见的安全隐患类型；2.知晓基本的安全防护原则，理解“生命至上”是增强安全意识的根本前提；3.初步了解与未成年人安全相关的基础法律常识，知道自身在安全防护中的基本权利与义务。（二）应用实践1.能在具体场景中准确识别安全隐患，针对常见隐患提出合理的防范措施；2.掌握至少两项基础安全防护技能（如校园突发拥挤的自救、家庭火灾初期处置），能在模拟场景中规范操作；3.能运用所学知识分析身边的安全案例，清晰表达自己对案例中安全问题的看法与应对建议。（三）迁移创新1.能主动关注身边的安全问题，尝试参与班级、家庭或社区的安全宣传活动；2.面对复杂安全场景时，能冷静判断、权衡利弊，做出符合自身安全与法律规范的选择；3.形成“安全不仅关乎自己，也关乎他人”的责任意识，主动带动身边人提升安全素养。三、重点难点（一）教学重点1.核心知识点：安全隐患的识别方法、基础安全防护技能的掌握、安全责任的内涵；2.关键能力：能在实际场景中应用安全知识规避风险，规范使用防护技能；3.价值导向：树立“生命至上、安全第一”的理念，理解安全意识对个人成长的重要意义。（二）教学难点1.如何引导学生将安全知识转化为稳定的行为习惯，避免“知行脱节”；2.面对突发安全事件时，学生能保持冷静并准确运用防护技能；3.帮助学生理解“个人安全”与“集体安全”的关联，主动承担安全责任。四、课堂导入采用“情景设问+案例铺垫”的导入方式：首先播放一段精心剪辑的短视频，内容包含校园课间走廊拥挤、家庭插座超负荷使用、路口闯红灯等三个贴近学生生活的小场景，播放结束后提问：“大家仔细看看，这段视频里藏着哪些容易被忽略的危险？如果是你，遇到这些情况会怎么做？”待学生自由发言后，教师补充一个真实案例：“隔壁学校曾有同学在课间追逐打闹时，因撞到走廊护栏摔倒受伤，原本开心的课间变成了痛苦的意外。其实这样的意外，很多时候都能通过提前防范避免。今天咱们就围绕‘增强安全意识’这个话题，一起寻找破解身边安全隐患的方法。”以此引发学生共鸣，自然切入课题。五、探究新知本环节以“核心议题—子议题—任务探究—评价反馈”为逻辑主线，拆分三个探究模块，每个模块对应一个核心知识点，贯穿“教-学-评”一体化理念。（一）模块一：火眼金睛辨隐患——安全隐患的识别1.教：教师结合教材案例与学生生活实际，梳理校园、家庭、社会三类场景的常见安全隐患，总结“看环境、查行为、辨风险”的识别方法——看环境是否存在设施损坏、通道堵塞等问题，查自身与他人行为是否符合安全规范，辨潜在风险可能造成的危害程度。同时补充说明，部分隐患看似微小（如课间随手扔的香蕉皮），却可能引发严重后果，引导学生树立“隐患无小事”的意识。2.学：学生分组完成“隐患排查任务单”，任务单包含三类场景的实景图片，每组需在规定时间内找出图片中的隐患并标注风险等级（高、中、低）。分组过程中，教师巡视指导，重点关注学生对“隐性隐患”（如电器老化、陌生人搭讪）的识别能力。3.评：采用“小组互评+教师点评”的方式。先由各组代表展示排查结果，其他小组进行补充与质疑；教师再针对共性问题（如容易忽略的家庭燃气隐患）进行总结，对识别准确、思考全面的小组给予表扬，对存在疏漏的小组进行针对性指导，确保学生掌握隐患识别的核心方法。（二）模块二：巧手筑牢安全墙——基础安全防护技能1.教：聚焦“校园突发拥挤”“家庭火灾初期处置”两项核心技能，教师通过实物演示、动作示范的方式讲解操作要点。讲解“校园突发拥挤”自救时，强调“双手抱头、弯腰屈膝、顺着人流走、不逆行不推搡”的核心动作；讲解“家庭火灾初期处置”时，明确“先断电断气、用湿毛巾捂口鼻、低姿逃生、及时报警”的步骤，同时提醒学生火灾初期火势较小时可使用灭火器（针对初中生讲解简易灭火器的使用方法），火势扩大时优先逃生，不贪恋财物。2.学：学生分组进行模拟演练。一组开展“走廊拥挤自救”演练，另一组开展“家庭火灾逃生”演练，两组轮换进行。演练过程中，小组内成员相互提醒、纠正动作，确保每个学生都能规范掌握技能。教师全程巡视，对动作不标准、步骤混乱的学生进行一对一指导。3.评：采用“技能达标检测”的评价方式。教师制定清晰的达标标准（如动作规范、步骤完整、反应迅速），对每个学生的演练情况进行打分记录；同时邀请学生代表担任“小评委”，对其他同学的演练进行点评，强化学生对技能要点的记忆。（三）模块三：心中常怀责任弦——安全责任的践行1.教：结合教材中“未成年人保护法”的相关内容，教师通过“案例辨析”的方式讲解安全责任的内涵——既包括对自己的责任（规范自身行为，规避安全风险），也包括对他人的责任（提醒身边人注意安全，发现隐患及时报告）。列举案例：“小明发现教室插座松动，却因为怕麻烦没有告诉老师，后来同学小红不小心碰到插座导致触电受伤。大家说说，小明的做法有什么问题？他应该承担什么责任？”引导学生理解“忽视安全责任可能会给他人带来伤害”。2.学：学生围绕“班级安全公约怎么定”开展小组讨论，结合前面所学的隐患识别与防护技能，制定适合班级的安全公约，内容需涵盖课间活动、课堂纪律、环境卫生等与安全相关的方面。讨论过程中，教师引导学生思考“公约如何体现对自己和他人的安全责任”。3.评：各小组展示制定的班级安全公约，教师引导学生从“责任性、可行性、全面性”三个维度进行评价，最终整合各小组意见，形成班级共同遵守的安全公约。对公约制定合理、体现责任意识的小组给予肯定，同时引导学生明确“公约的生命力在于执行”，为后续践行安全责任奠定基础。六、课堂练习设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求，同时检测“教-学-评”的效果：1.基础题（对应学习理解目标）：判断下列行为是否存在安全隐患，若存在请说明理由。①课间在楼梯间追逐打闹；②用湿手触摸电源插座；③发现同学玩危险玩具及时告诉老师。2.提升题（对应应用实践目标）：情景分析题。“放学路上，你遇到陌生人自称是你家长的朋友，要带你去吃大餐，你会怎么做？请写出具体步骤，并说明这样做的原因。”3.拓展题（对应迁移创新目标）：实践思考题。“请你结合今天所学的知识，为你的家庭设计一份‘家庭安全自查清单’，并说明清单中每个项目的检查意义。”练习完成后，教师选取部分学生的答案进行展示点评，重点讲解提升题和拓展题的解题思路，强化学生对知识的应用与迁移能力。七、课堂总结采用“学生自主梳理+教师补充升华”的方式：首先邀请2-3名学生分享本节课的收获，说说自己掌握了哪些安全知识、学会了哪些技能、对安全责任有了怎样的理解；然后教师进行总结：“今天咱们通过排查隐患、学习技能、制定公约，明白了安全意识不是一句口号，而是藏在每一次仔细的观察、每一个规范的动作、每一份主动的责任里。生命只有一次，希望大家能把今天所学记在心里、落在行动上，不仅自己远离危险，还能成为身边人的‘安全小卫士’，用安全为成长保驾护航。”八、课后任务1.实践任务：和家长一起完成“家庭安全自查清单”，对照清单排查家中的安全隐患，对能及时整改的隐患（如整理杂乱的电线）主动参与整改，不能整改的（如燃气管道老化）提醒家长联系专业人员处理，下周课堂上分享自查与整改情况。2.创作任务：制作一份“安全宣传小手册”，内容可包含安全隐患识别方法、基础防护技能、安全责任提示等，手册形式不限（手绘、电子版均可），后续将在班级宣传栏展示。3.反思任务：记录一周内自己在生活中践行安全意识的具体行为，若出现疏忽安全的情况，分析原因并写下改进措施。九、板书设计增强安全意识核心议题：身边的安全隐患如何破解？一、辨隐患——火眼金睛场景：校园、家庭、社会方法：看环境、查行为、辨风险二、学技能——巧手筑牢重点：拥挤自救、火灾处置关键：规范操作、冷静应对三、担责任——心中有弦对自己：规范行为、规避风险对他人：提醒警示、报告隐患核心理念：生命至上、安全第一十、教学反思1.优势之处：本节课采用议题式教学，以“身边的安全隐患如何破解”为核心串联三个知识点，符合七年级学生的认知特点，能有效调动学生的参与积极性；“教-学-评”一体化理念贯穿始终，通过小组合作、模拟演练、分层练习等多种形式，既完成了知识的传授，又强化了技能的掌握与价值的引领；课堂导入与案例选择贴近学生生活，能快速引发学生共鸣，帮助学生理解抽象的安全理念。2.不足之处：模拟演练环节，部分学生因紧张或害羞，动作不够规范，且小组内存在“少数人主导、多数人旁观”的情况，未能充分保证每个学生的参与度；课堂时间分配略显紧张，拓展题的讲解不够细致，部分学生对“安全责任与法律的关联”