在劳动中创造人生价值 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）4

在劳动中创造人生价值教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本课隶属于统编版道德与法治七年级上册的核心内容，聚焦“生命意义与人生价值”这一主线，承接前文对生命独特性、生命意义的探讨，进一步引导学生明晰劳动与人生价值的内在关联，是构建学生正确劳动观、价值观的关键章节。教材以学生熟悉的校园劳动、家庭劳动、社会劳动为切入点，通过案例呈现、活动设计等方式，将抽象的“人生价值”转化为可感知、可践行的劳动行为，契合七年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。从新课标要求来看，本课紧扣“责任与担当”“劳动意识”等核心素养目标，强调引导学生在认识劳动价值的基础上，主动参与劳动实践，在劳动中提升能力、涵养品格，最终实现个人与社会的统一。教材内容既注重理论铺垫，又强化实践导向，为“教-学-评”一体化设计提供了丰富载体，是培育学生劳动精神、健全人格的重要依托。二、教学目标遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的递进逻辑，结合学生认知特点设定以下目标：（一）学习理解1.明晰劳动的多元形态，知晓劳动不仅包括体力劳动，还涵盖脑力劳动、服务性劳动等多种形式；2.理解劳动的基础价值，明确劳动是满足自身需求、支撑社会运转的重要手段；3.初步感知劳动与人生价值的关联，知道人生价值的实现离不开劳动付出。（二）应用实践1.能够在校园、家庭、社区等场景中识别不同类型的劳动，准确区分体力劳动与脑力劳动的差异与联系；2.主动参与力所能及的劳动实践，在实践中体会劳动的艰辛与快乐，提升基本劳动技能；3.能够用自身语言阐述劳动对个人成长、家庭和谐、社会发展的意义。（三）迁移创新1.树立正确的劳动观念，摒弃“重脑力、轻体力”“好逸恶劳”等错误认知，尊重各行各业的劳动者；2.能够结合自身兴趣与特长，规划个性化劳动实践方案，将劳动融入日常学习生活；3.初步形成“劳动创造价值”的理念，主动在劳动中承担责任、奉献社会，探索实现人生价值的路径。三、重点难点（一）教学重点1.劳动的多元价值，包括劳动对个人成长、家庭幸福、社会进步的重要意义；2.人生价值与劳动的内在关联，明确劳动是创造人生价值的核心途径。（二）教学难点1.引导学生摒弃错误劳动观，真正做到尊重各行各业的劳动者；2.帮助学生将“劳动创造价值”的理念转化为长期的劳动行动，在日常中践行劳动精神。四、课堂导入采用“情境提问+分享交流”的方式导入：首先，展示一组贴近学生生活的图片：清晨清扫街道的环卫工人、课堂上授课的老师、厨房里忙碌的父母、实验室里钻研的科研人员、校园里打扫卫生的同学。随后提问：“这些画面中的人都在做什么？他们的行为有什么共同点？如果没有这些行为，我们的生活会变成什么样？”邀请学生自由发言，分享自己的观察与思考。教师总结：“这些行为都属于劳动，无论是街头的清扫、课堂的传授，还是家庭的劳作、科研的探索，劳动都在默默支撑着我们的生活、推动着社会的发展。今天，我们就一同探讨：为什么劳动如此重要？它又如何影响我们的人生价值——这就是我们本节课的主题：在劳动中创造人生价值。”设计意图：通过具象化的情境，让学生直观感知劳动的普遍性与重要性，结合自身生活经验引发共鸣，自然切入本课主题，同时为后续理解“劳动的多元形态”奠定基础。五、探究新知围绕三个核心知识点，采用“情境探究—合作讨论—总结提升”的结构化模式展开，贯穿“教-学-评”一体化理念：（一）知识点一：劳动的多元形态——不止于“动手”，亦包含“动脑”1.情境呈现：展示两组场景卡片，第一组为“体力劳动”（农民插秧、建筑工人砌墙、保洁员拖地），第二组为“脑力劳动与服务性劳动”（老师备课、医生诊疗、快递员派送包裹、志愿者服务）。2.合作探究：将学生分成若干小组，要求小组讨论：“这些劳动有什么不同？又有什么相同之处？我们身边还有哪些劳动形式？”3.分享点评：邀请各小组代表发言，教师结合发言进行点评，明确劳动的多元形态——劳动是人类为了满足自身需求和社会需求而进行的有目的的活动，既包括体力劳动，也包括脑力劳动、服务性劳动等；无论哪种劳动，都需要付出努力，都具有重要意义。4.即时评价：通过提问“校园里的图书管理员整理书籍，属于哪种劳动？”“我们完成作业、思考问题，算不算劳动？”检测学生对知识点的理解，及时纠正认知偏差。（二）知识点二：劳动的核心价值——滋养个人，支撑社会1.个人层面：结合学生生活经验提问：“当你自己整理好房间、独立完成一道难题、帮助父母做好一顿饭时，你会有什么感受？”引导学生分享“成就感”“自豪感”“满足感”等体验。教师总结：劳动能够提升我们的动手能力、思维能力，培养责任感与独立性，还能让我们在付出中获得精神满足，滋养个人成长。2.社会层面：播放短片《一分钟里的中国劳动》，内容涵盖：农民收割粮食、工人组装零件、教师传授知识、科研人员突破技术、快递员派送包裹等。播放结束后提问：“如果缺少了其中某一种劳动，我们的社会会出现什么问题？”3.合作讨论：小组围绕“劳动对社会发展的作用”展开讨论，结合短片内容与自身认知分享观点。教师总结：劳动是社会运转的基石，各行各业的劳动者通过付出，创造出物质财富与精神财富，满足社会的多元需求，推动社会不断进步。4.即时评价：组织“劳动价值小辩论”，提出辩题“体力劳动与脑力劳动，哪一种更重要？”，引导学生明确“各类劳动同等重要，缺一不可”的观点，检测学生对劳动价值的全面理解。（三）知识点三：人生的真正价值——在劳动中绽放光彩1.案例探究：呈现两个案例，案例一（身边榜样）：学校门卫张师傅，每天提前到岗，检查校园安全、整理快递、帮助学生解决小问题，默默守护校园十几年，被学生们亲切称为“校园守护神”；案例二（时代楷模）：“杂交水稻之父”袁隆平，一生致力于杂交水稻研究，通过不懈劳动解决了数亿人的温饱问题，用科研成果奉献社会。2.深度提问：“张师傅的劳动看似平凡，为什么能得到学生的尊重？袁隆平院士的劳动伟大之处体现在哪里？他们的人生价值通过什么方式实现的？”3.小组研讨：各小组结合案例，讨论“人生价值与劳动的关系”，明确核心观点：人生的价值不在于索取，而在于奉献；无论是平凡岗位上的坚守，还是伟大事业中的开拓，只要通过劳动为他人、为社会做出贡献，人生就会绽放光彩。4.总结提升：教师引导学生梳理：“我们作为七年级学生，虽然能力有限，但也能通过自己的劳动创造价值——比如认真完成学习任务、主动承担家务、参与校园志愿服务等，这些都是实现人生价值的起点。”5.即时评价：让学生写下“我能做的劳动及其价值”，教师随机抽取分享，点评学生对“劳动创造人生价值”的理解是否到位，及时引导纠正。六、课堂练习设计分层练习，兼顾基础检测与能力提升，实现“以评促学”：1.基础题（检测学习理解能力）：（1）下列属于脑力劳动的是（）A.环卫工人清扫街道B.厨师烹饪菜肴C.设计师绘制图纸D.快递员派送包裹（2）简述劳动对个人成长的意义。2.提升题（检测应用实践能力）：（1）判断：“脑力劳动比体力劳动更体面、更有价值。”请说明理由。（2）列举三项你在校园或家庭中能参与的劳动，并说明这些劳动能带来什么价值。3.拓展题（检测迁移创新能力）：小明认为“学习太忙，没必要参与劳动，反正以后有机会再做”。请你结合本节课所学，写一段话劝说小明。练习反馈：基础题与提升题采用“小组互查+教师点评”的方式，及时纠正错误；拓展题邀请2-3名学生分享，教师点评其逻辑与观点，检测学生对劳动观的践行程度。七、课堂总结采用“学生梳理+教师升华”的方式：首先，邀请学生结合板书，分享本节课的收获，比如“我知道了劳动有很多种形式”“劳动能让我们成长，还能推动社会发展”“人生价值要通过劳动来创造”等。教师总结升华：“今天我们明白了，劳动从来不是卑微的，它是每个人成长的必经之路，是社会进步的动力源泉，更是实现人生价值的核心密码。无论是清晨的清扫、课堂的钻研，还是家庭的劳作、未来的事业，每一份认真的劳动都值得尊重。希望大家从今天起，放下对劳动的偏见，主动参与劳动，在付出中收获成长，在劳动中绽放属于自己的人生光彩。记住：平凡的劳动，也能创造不平凡的价值。”八、课后任务设计分层任务，兼顾实践与反思，强化知识迁移与行为践行：1.基础任务：制定“一周劳动计划”，明确每天参与的劳动（如整理房间、洗碗、打扫书桌、参与班级卫生值日等），记录劳动过程与感受，下周课堂分享。2.提升任务：采访一位身边的劳动者（如父母、环卫工人、老师、快递员等），询问其工作内容、工作感悟以及对“劳动价值”的理解，撰写一篇简短的采访手记（300字左右）。3.拓展任务：结合自身兴趣，参与一项志愿服务类劳动（如社区清洁、校园志愿引导等），撰写实践报告，阐述自己在劳动中如何为他人、为社会贡献价值。设计意图：通过不同层次的任务，让学生在实践中深化对劳动价值的理解，将课堂所学转化为长期行为，同时为后续课堂评价提供实践依据。九、板书设计采用“核心主题+分支要点”的结构，简洁清晰，突出重点：在劳动中创造人生价值一、劳动的多元形态——体力劳动、脑力劳动、服务性劳动等二、劳动的核心价值1.对个人：提升能力、培养品格、获得满足2.对社会：创造财富、支撑运转、推动进步三、劳动与人生价值——人生价值=劳动付出+社会贡献——尊重每一种劳动，践行劳动精神十、教学反思1.优势之处：本节课围绕“教-学-评”一体化理念设计，通过情境导入、案例探究、合作讨论等多种方式，将抽象知识点转化为学生可感知、可参与的内容，契合七年级学生的认知特点；三个知识点层层递进，逻辑清晰，重点突出；课堂练习与课后任务分层设计，兼顾不同学生的学习需求，能够有效检测学习效果，强化知识践行。2.待改进之处：在探究“摒弃错误劳动观”这一难点时，部分学生可能存在表面认同、内心不认同的情况，后续需通过更多身边案例