增强安全意识 大单元教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

增强安全意识大单元教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本单元聚焦“增强安全意识”，隶属于统编版道德与法治七年级上册核心内容体系，紧密衔接学生刚步入初中的生活实际——这一阶段的学生正处于身心发展过渡期，好奇心强但社会经验匮乏，对身边潜在安全风险缺乏足够认知与应对能力。教材以“生命至上”为核心主线，整合校园安全、居家安全、出行安全等多方面内容，打破单一知识点的孤立性，构建起“认知风险—掌握技能—践行责任”的逻辑链条。从新课标要求来看，本单元严格契合“提升学生核心素养，培育安全意识与自我保护能力”的目标，强调通过真实情境体验、实践探究等方式，引导学生将安全知识内化为行为自觉，同时渗透责任担当、法治观念等核心素养，为学生健康成长筑牢安全根基。其内容既是对小学阶段安全教育的深化，也是后续学习法治知识、培育生命观念的重要铺垫，在整个七年级道德与法治课程体系中占据基础性、关键性地位。二、教学目标结合学生认知规律与新课标要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计目标：（一）学习理解1.清晰认知校园活动、居家生活、道路出行中常见安全风险的具体表现，明确安全意识对自身生命健康与他人权益的重要意义；2.准确识记应对火灾、溺水、校园欺凌、交通事故等常见风险的基础方法，理解“预防为先、科学应对”的安全原则；3.初步感知安全不仅是个人事，还与家庭、校园乃至社会相关，树立“生命至上、安全第一”的基本观念。（二）应用实践1.能在模拟情境中，规范运用所学知识应对简单安全问题，比如正确拨打急救电话、使用基础灭火器材、避开校园欺凌风险等；2.可结合自身生活场景，自主排查家庭、校园中的安全隐患，并撰写简单排查报告，提出初步改进建议；3.能够在小组合作中，清晰表达自身对安全问题的看法，主动参与安全防护方案的讨论与设计。（三）迁移创新1.能将所学安全知识迁移到网络交往、户外实践等新场景中，自主分析新情境下的安全风险，设计个性化安全防护策略；2.主动承担安全责任，不仅能做好自身安全防护，还能提醒身边同学、家人规避安全风险，积极参与班级、社区的安全宣传活动；3.结合具体安全事件，辩证分析风险产生的原因，提出具有可行性的校园或社区安全改进建议，培育主动维护安全环境的意识与能力。三、重点难点（一）教学重点1.掌握校园安全、居家安全、道路出行中常见风险的识别方法与核心应对技能；2.理解安全意识的核心内涵，树立“生命至上、预防为先”的安全观念；3.能在日常场景中主动运用安全知识规避风险，落实安全防护行为。（二）教学难点1.引导学生将抽象的安全观念转化为具体的行为自觉，避免“知行脱节”；2.帮助学生在突发安全事件中保持冷静，科学运用所学技能应对；3.培育学生的安全责任意识，使其从“被动接受安全教育”转变为“主动参与安全维护”。四、课堂导入采用“情境设问+案例共鸣”的方式导入：首先，播放一段精心剪辑的短视频，内容选取学生熟悉的场景——课间校园走廊的拥挤碰撞、居家使用电器的不当操作、过马路时闯红灯的瞬间，视频结尾以提问定格：“这些日常场景中，藏着哪些看不见的危险？如果是你，会怎么应对？”随后，分享一则发生在本地初中校园的真实安全案例（已脱敏处理）：某同学课间在楼梯间追逐打闹，不慎摔倒导致骨折，不仅影响自身学习与健康，还给家庭带来负担。结合案例提问：“这则案例让你有哪些感触？安全对于我们的学习生活，到底意味着什么？”最后，自然引出本单元主题：“安全无小事，细节定成败。今天起，我们就一同走进‘增强安全意识’的学习，学会识别风险、守护自己与他人的安全。”此导入方式贴合学生生活，能快速引发情感共鸣，激发探究兴趣，同时为后续知识点学习做好铺垫。五、探究新知本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个递进式探究任务，每个任务对应核心知识点，搭配“自主学习—合作探究—展示评价”的环节设计：（一）核心知识点一：识别身边的安全风险1.自主学习：发放“安全风险排查清单”，引导学生结合教材内容与自身生活经验，自主标注校园、居家、出行场景中常见的安全风险，比如校园内的欺凌行为、实验室操作不当风险，居家的燃气泄漏、电器老化风险，出行的交通事故、陌生人搭讪风险等。2.合作探究：将学生分成若干小组，每组分配一个重点场景（校园/居家/出行），结合自主学习成果，讨论以下问题：“这些风险最容易在什么情况下发生？有哪些明显的信号？我们平时容易忽视哪些细节风险？”教师巡视各组，针对学生困惑进行点拨，比如提醒学生关注“校园角落的欺凌”“居家插座过载”等易忽视风险。3.展示评价：邀请各组代表分享探究成果，其他小组补充提问。教师结合学生分享，梳理总结：“安全风险并非遥不可及，它藏在每一个日常细节中。识别风险是规避风险的第一步，我们要养成‘多留心、多观察’的习惯，做生活中的‘安全小侦探’。”同时，通过课堂提问实时评价学生对风险识别的掌握程度，比如随机提问“居家使用热水器时，哪些操作可能引发安全问题？”（二）核心知识点二：应对常见安全风险的实用技能1.情境模拟：设置三个核心模拟情境，每组抽取一个情境进行现场演绎，其他小组观察评价：情境一：校园内遭遇同学欺凌，如何正确应对？（重点引导学生掌握“冷静拒绝、及时求助、保留证据”的技能）；情境二：居家时闻到燃气泄漏气味，该怎么做？（明确“禁明火、关阀门、开窗通风、室外求助”的正确步骤，纠正“开灯检查”等错误做法）；情境三：过马路时遇到闯红灯的车辆，如何规避风险？（强调“一停二看三通过”“走人行横道”等基础规则）。2.技能讲解：结合学生模拟表现，教师针对每个情境的核心技能进行细致讲解，搭配实物演示（如灭火器的正确使用方法、急救电话的拨打规范），确保学生清晰掌握操作要点。比如讲解拨打119时，明确要说明“准确地址、火灾类型、有无人员被困、自身联系方式”等关键信息。3.互评互改：组织学生结合“技能掌握准确性、应对冷静度”等标准，对各组模拟表现进行打分评价，教师进行总结点评，重点纠正学生演绎中的错误做法，强化正确技能的记忆。（三）核心知识点三：树立安全意识，承担安全责任1.观点辩论：提出辩题“安全是自己的事，与他人无关吗？”将学生分成正反两方，结合教材内容、生活案例展开辩论。教师引导学生从“个人与家庭、个人与校园、个人与社会”的关联角度思考，比如正方可结合“自身安全直接影响家庭幸福”论证，反方可结合“校园安全需要全体同学共同维护”论证。2.案例分析：分享两则对比案例——案例一：某同学发现校园消防通道被堵塞，主动向老师反映，及时消除风险；案例二：某同学明知同伴要去野外游泳，未加劝阻还一同前往，最终同伴发生溺水事故。结合案例提问：“这两则案例中的同学，做法有何不同？体现了怎样的安全责任意识？”3.总结升华：教师结合辩论与案例分析结果，总结核心观点：“安全不仅关乎个人生命健康，还承载着家庭的期盼、校园的稳定。树立安全意识，不仅要做好自身防护，还要主动提醒他人、参与安全维护，这是我们每个人的责任与义务。”同时，引导学生结合自身实际，说说自己能为校园或家庭安全做些什么，强化责任意识的培育。六、课堂练习设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，同时融入评价反馈：（一）基础题（对应学习理解目标）1.填空题：请写出三种校园内常见的安全风险（）、（）、（）；拨打急救电话时，需清晰说明（）、（）等关键信息。2.判断题：（1）居家使用电器时，可随意插拔多个插头共用一个插座；（2）遇到校园欺凌，要勇敢反击，不能示弱；（3）过马路时，看到没有车辆就可以闯红灯。（要求说明判断理由）【评价方式】学生自主完成后，小组内互批互改，教师抽取部分学生答案进行公开点评，重点纠正易错点，确保基础知识点全员掌握。（二）提升题（对应应用实践目标）情境简答题：周末在家，你发现妈妈做饭时忘记关闭燃气阀门，燃气气味逐渐扩散，此时你会怎么做？请写出具体步骤，并说明这样做的理由。【评价方式】学生独立作答后，邀请2-3名学生分享答案，教师结合“步骤准确性、理由合理性”进行评分，引导学生规范应对流程。（三）拓展题（对应迁移创新目标）设计题：结合所学知识，为班级设计一份“校园安全倡议书”，内容需涵盖课间活动、课堂学习、上下学路上等场景的安全要求，至少提出3条具体可行的建议。【评价方式】小组合作完成后，各组展示倡议书，教师组织学生从“针对性、可行性、创新性”等维度进行互评，评选“最佳安全倡议书”，并将优秀作品张贴在班级公告栏。七、课堂总结采用“学生梳理+教师升华”的方式：首先，邀请学生结合板书，用自己的话总结本单元核心内容，比如“今天我们学会了识别校园、居家、出行中的安全风险，掌握了应对火灾、欺凌等问题的技能，还知道了安全不仅是自己的事，还要承担起维护安全的责任”。教师针对学生总结进行补充，梳理出“识别风险—掌握技能—树立意识—承担责任”的核心逻辑链。随后，教师进行升华总结：“生命只有一次，安全是我们成长路上最坚实的后盾。希望大家能把今天所学的知识记在心里、落实到行动中，做自己的‘安全守护者’，也做身边人的‘安全提醒员’，让安全伴随我们每一步成长。”最后，通过简短提问“本节课你最大的收获是什么？”强化学生的认知记忆。八、课后任务设计实践性、分层化课后任务，衔接课堂与生活：1.基础任务：和家人一起开展“家庭安全风险排查”，填写排查清单（附具体表格模板），标注出家中存在的安全风险（如电器老化、阳台无防护等），并和家人共同制定改进方案。2.提升任务：选择一种常见安全风险（如火灾、溺水），制作一份图文并茂的安全宣传卡片，卡片内容需包含风险识别、应对技能等核心信息，下节课带到班级交流展示。3.拓展任务：主动参与社区或校园的安全宣传活动（如协助张贴安全海报、向低年级同学讲解安全知识），撰写一篇简短的活动感悟，记录自己的收获与体会。【任务评价】基础任务以“排查清单+改进方案”为评价依据，提升任务以“宣传卡片的实用性、创新性”为评价依据，拓展任务以“活动感悟的真实性、深刻性”为评价依据，所有任务在下节课进行展示评价，纳入学生课堂表现评分。九、板书设计采用“核心逻辑+要点拆解”的板书形式，清晰直观，便于学生梳理记忆：增强安全意识一、识风险——做安全小侦探校园场景：欺凌、拥挤、实验风险等居家场景：燃气、电器、防火防盗等出行场景：交通、陌生人、户外风险等二、学技能——掌握安全硬本领应对欺凌：冷静拒绝、及时求助居家应急：燃气泄漏、火灾扑救出行防护：遵守规则、规避风险三、树意识——扛起安全责任旗核心观念：生命至上、安全第一责任担当：自我防护、提醒他人、参与维护四、践行动——安全伴我行日常落实：细节留心、规范操作突发应对：冷静沉着、科学处置十、教学反思本节课围绕“增强安全意识”展开，严格遵循“教-学-评”一体化理念，通过情境导入、探究任务、分层练习等环节设计，力求实现知识点的细致讲解与学生核心素养的培育。从课堂效果来看，学生参与度较高，能主动参与情境模拟、辩论等活动，对常见安全风险的识别与应对技能有了清晰掌握，基础知识点的巩固效果较好。但教学过程中仍存在一些可改进之处：其一，情境模拟环节，部分学生因紧张或对技能掌握不熟练，出现应对流程不规范的情况，后续教学中可增加课前预习环节，让学生提前熟悉模拟场景与技能要点，同时增加模拟次数，强化技能练习；其二，部分学生仍存在“知行脱节”的倾向，在课堂讨论中能清晰表达安全观念，但结合自身生活实际时，仍存在忽视安全细节的认知，后续需通过课后实践任务的强化、家校协同教育等方式，引导学生将安全观念转化为行为自觉；其三，