2026春小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册教学设计（附目录）

2026春小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册教学设计粤教粤科版（2024）二年级下册（2024）新教材第1单元神奇的力第1课推力和拉力第2课力能改变物体形状第3课初探磁铁第4课认识磁铁第2单元生物的生存与生长第5课植物的生长第6课植物的需求第7课动物感知环境第3单元地球家园第8课土壤里有什么第9课自然环境与我们第10课变废为宝第4单元蜗牛的“家”第11课设计蜗牛的“家”第12课制作蜗牛的“家”第13课人工世界和自然世界的不同第1单元神奇的力第1课推力和拉力一、教材分析本课是粤教粤科版（2024）二年级下册第1单元“神奇的力”的开篇课，是学生接触“力”的启蒙内容。教材以学生熟悉的生活场景和游戏活动为载体，引导学生通过动手操作，感知推力和拉力的存在，区分两种力的不同特点，建立对“力”的初步认知。教材注重体验性和探究性，贴合二年级学生直观形象思维的特点，为后续学习力的作用效果、磁铁的磁力奠定基础，同时培养学生观察生活、主动探究的科学素养。二、核心素养目标1.科学观念：知道推力和拉力是两种常见的力，能结合实例区分推力和拉力，了解两种力可以使物体的运动状态发生改变。2.科学探究：能通过动手操作、小组合作，观察推力和拉力对物体的作用效果，主动记录和分享自己的发现。3.科学态度：对周围生活中的“力”现象产生探究兴趣，愿意主动参与实验活动，养成认真观察、乐于合作的良好习惯。4.社会责任：了解推力和拉力在生活中的广泛应用，感受科学与生活的密切联系，学会在生活中观察和运用科学知识。三、教学重点感知推力和拉力的存在，能准确区分推力和拉力，知道两种力可以改变物体的运动状态。四、教学难点理解推力和拉力的方向特点，能结合具体场景说明推力和拉力的不同作用。五、教学方法实验探究法、情境教学法、小组合作法、观察法、讲解法六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师出示玩具小车、课本、铅笔等常见物品，提问：“同学们，老师这里有一辆小车，谁能想办法让它动起来？”邀请2-3名学生上台尝试，学生可能会用手推、用手拉，教师及时表扬积极尝试的学生。2.追问：“刚才同学们用了不同的方法让小车动起来，有的用手推，有的用手拉，这两种方法有什么不一样呢？今天我们就一起来学习两种常见的力——推力和拉力。”板书课题，引导学生齐读课题，激发探究欲望。（二）探究新知，动手实验（20分钟）1.认识推力教师示范：用手推动课本，让课本在桌面上移动，提问：“同学们看，老师用手对课本做了什么动作？课本发生了什么变化？”引导学生说出“推”的动作，以及课本从静止变成了运动。小组实验1：给每组发放课本、文具盒，让学生动手用手推这些物品，观察物品的变化，记录自己的发现。教师巡视指导，提醒学生轻轻推，避免物品掉落，重点引导学生观察“推”的动作方向和物体的运动方向。小组分享：邀请2-3个小组汇报实验发现，教师总结：像这样，用手或其他物体对物体施加一个向前、向外的力，使物体移动，这种力叫做推力。2.认识拉力教师示范：用手拉住绳子一端，拖动桌面上的小车，提问：“现在老师用的动作和刚才推课本的动作一样吗？小车发生了什么变化？”引导学生对比“推”和“拉”的不同，说出“拉”的动作特点。小组实验2：给每组发放绳子、小车，让学生用绳子拉小车，观察小车的运动变化，再尝试拉课本、文具盒，感受拉力的作用。教师巡视，引导学生注意“拉”的动作方向和物体的运动方向，与推力进行对比。小组分享：请小组代表说说自己的感受和发现，教师总结：像这样，用手或其他物体对物体施加一个向后、向里的力，使物体移动，这种力叫做拉力。3.区分推力和拉力出示生活中的场景图片（推开门、拉抽屉、推购物车、拉书包），让学生判断每个场景中用到的是推力还是拉力，说明判断理由。组织小游戏“推手掌”“拉手臂”：同桌两人一组，面对面推手掌、拉手臂，感受推力和拉力的方向差异，进一步区分两种力。教师强调游戏时要轻轻用力，注意安全。（三）巩固练习，深化理解（7分钟）1.提问：“生活中还有哪些地方用到了推力？哪些地方用到了拉力？”引导学生结合自己的生活经验，自由发言，如推窗户、拉窗帘、推桌子、拉跳绳等，教师及时肯定学生的回答，拓宽学生的思路。2.完成简单的判断练习：教师说出场景，学生举手判断是推力还是拉力，如“推垃圾桶”（推力）、“拉衣服拉链”（拉力），巩固所学知识。（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么？什么是推力？什么是拉力？它们有什么不一样？”让学生自主发言，教师补充梳理，帮助学生形成完整的知识体系。七、作业设计1.和家长一起寻找生活中的推力和拉力现象，记录下来，下节课和同学们分享。2.动手做一个小实验：用推力和拉力分别移动同一个物体，感受两种力的不同，说说自己的发现。八、结语板块同学们，今天我们通过动手实验，认识了推力和拉力这两种神奇的力，发现它们在生活中无处不在。其实，生活中还有很多和力有关的奇妙现象，等待着我们去发现、去探究。希望同学们课后能做个有心人，多观察、多动手，感受科学的乐趣，解锁更多关于“力”的秘密。九、板书设计推力和拉力1.推力：向前、向外使物体移动2.拉力：向后、向里使物体移动（举例：推课本、拉小车）第2课力能改变物体形状一、教材分析本课是第1单元“神奇的力”的第二课，承接上一课“推力和拉力”的内容，进一步探究力的作用效果。教材以学生熟悉的常见物品（橡皮泥、弹簧、海绵等）为实验材料，引导学生通过动手挤压、拉伸、弯折等操作，观察物体形状的变化，得出“力能改变物体形状”的结论。教材注重引导学生从直观体验上升到理性认知，培养学生的观察能力和探究能力，为后续学习磁铁的磁力、力的大小等知识做好铺垫，同时让学生感受科学与生活的紧密联系。二、核心素养目标1.科学观念：知道力可以改变物体的形状，能结合实验现象说明力对物体形状的影响，了解不同的力会使物体发生不同的形状变化。2.科学探究：能通过动手操作，观察不同力对物体形状的改变，主动记录实验现象，能与小组同学合作交流，分享自己的发现。3.科学态度：保持对科学探究的兴趣，愿意主动动手实验，认真观察实验现象，养成实事求是的科学态度和乐于合作的习惯。4.社会责任：了解力改变物体形状在生活中的应用，能运用所学知识解释生活中的相关现象，培养运用科学知识解决简单问题的能力。三、教学重点通过实验，感知力能改变物体的形状，能准确描述力对不同物体形状的影响。四、教学难点理解“不同的力（挤压、拉伸、弯折）会使物体发生不同的形状变化”，能区分“物体形状改变”与“物体运动状态改变”的不同。五、教学方法实验探究法、小组合作法、观察法、对比法、讲解法六、教学过程（一）情境导入，引发疑问（5分钟）1.教师出示橡皮泥、弹簧，提问：“同学们，老师手里的橡皮泥和弹簧，它们现在是什么形状？如果我们用手对它们用力，会发生什么变化呢？”邀请学生上台尝试，学生用手捏橡皮泥、拉弹簧，观察到橡皮泥形状改变、弹簧变长。2.追问：“为什么橡皮泥和弹簧的形状会发生变化？这和我们上节课学习的力有关系吗？今天我们就一起来探究——力能改变物体形状。”板书课题，引导学生齐读，激发学生的探究兴趣。（二）动手实验，探究新知（22分钟）1.实验准备：给每组发放橡皮泥、弹簧、海绵、气球、折纸等实验材料，提醒学生实验时要轻轻操作，认真观察，记录自己的发现。2.实验一：捏橡皮泥引导学生用手捏、压、搓橡皮泥，观察橡皮泥的形状变化。提问：“用手对橡皮泥用力，橡皮泥发生了什么变化？不同的用力方式（捏、压、搓），橡皮泥的形状变化一样吗？”小组实验后，邀请小组代表分享发现，教师总结：用手对橡皮泥施加力，橡皮泥的形状会发生改变，不同的用力方式，会让橡皮泥变成不同的形状。3.实验二：拉弹簧、压海绵让学生分组操作，用手拉弹簧、用手压海绵，观察它们的形状变化，对比用力前后的不同。教师巡视指导，提醒学生注意观察弹簧拉伸后的长度变化、海绵挤压后的厚度变化。小组分享：请学生说说拉弹簧、压海绵时的发现，教师引导：“弹簧被拉长、海绵被压薄，都是它们的形状发生了改变，这都是因为我们对它们施加了力。”4.实验三：吹气球、折折纸让学生尝试吹气球，观察气球吹气后的形状变化；用手折折纸，观察折纸的形状变化。提问：“吹气球时，我们对气球施加了什么力？折纸时呢？它们的形状发生了怎样的改变？”学生发言后，教师补充：吹气球时，气体对气球内壁施加了力，让气球变大；折纸时，手对纸施加了力，让纸变成了不同的形状，这些都说明力能改变物体的形状。5.梳理总结引导学生回顾三个实验，提问：“通过刚才的实验，我们发现了什么共同的现象？”学生自主发言，教师总结：力可以改变物体的形状，无论是挤压、拉伸、弯折，还是其他方式的用力，只要对物体施加力，物体的形状就可能发生改变。（三）巩固练习，深化理解（8分钟）1.出示生活中的场景图片（捏饺子皮、拉橡皮筋、压海绵坐垫、折千纸鹤），让学生判断每个场景中，力是否改变了物体的形状，说明理由。2.组织小组讨论：“生活中还有哪些例子说明力能改变物体的形状？”引导学生结合生活经验发言，如揉面团、压易拉罐、拉弓等，教师及时肯定学生的回答，拓宽学生的思路。3.提问辨析：“用推力推动小车，小车的运动状态改变了，这和我们今天学习的‘力改变物体形状’有什么不一样？”引导学生区分“物体运动状态改变”和“物体形状改变”，明确力的作用效果有两种。（四）课堂小结，梳理知识（2分钟）教师引导学生回顾本节课的实验和发现，提问：“今天我们学习了什么？通过实验，我们知道了力的什么作用效果？”让学生自主发言，教师补充梳理，帮助学生巩固所学知识。七、作业设计1.回家后，和家长一起寻找生活中“力改变物体形状”的例子，记录3个以上，下节课分享。2.用橡皮泥、折纸等材料，动手制作一个小作品，感受力对物体形状的改变，说说自己制作时用到了哪些力。八、结语板块同学们，今天我们通过一系列有趣的实验，发现了一个神奇的科学道理——力能改变物体的形状。生活中，还有很多这样的科学现象，只要我们多观察、多动手、多思考，就能发现更多科学的奥秘。希望同学们课后能继续探究，感受科学的乐趣，做一个爱科学、学科学、用科学的小达人。九、板书设计力能改变物体形状实验材料：橡皮泥、弹簧、海绵、气球等用力方式：捏、压、拉、折、吹结论：力可以改变物体的形状第3课初探磁铁一、教材分析本课是第1单元“神奇的力”的第三课，是学生接触磁铁的启蒙课。教材以“探秘磁铁”为主题，引导学生通过观察磁铁的外形，动手实验探究磁铁能吸引哪些物体，初步感知磁铁的磁性，激发学生对磁铁的探究兴趣。教材贴合二年级学生的认知特点，注重直观体验和动手操作，通过生活化的实验材料，让学生在自主探究中发现磁铁的基本特性，为下一课“认识磁铁”的深入学习奠定基础，同时培养学生的观察能力、探究能力和合作意识。二、核心素养目标1.科学观念：认识常见的磁铁外形（条形、圆形、马蹄形），知道磁铁具有吸引铁制品的性质（磁性），能区分磁铁能吸引和不能吸引的物体。2.科学探究：能通过观察、实验，探究磁铁能吸引哪些物体，主动记录实验现象，能与小组同学合作交流，分享自己的发现。3.科学态度：对磁铁产生浓厚的探究兴趣，愿意主动动手实验，认真观察、如实记录，养成乐于合作、勤于思考的良好习惯。4.社会责任：了解磁铁在生活中的简单应用，感受科学与生活的密切联系，培养运用科学知识观察生活、解决简单问题的能力。三、教学重点认识常见的磁铁外形，通过实验探究磁铁能吸引铁制品的性质，能区分磁铁能吸引和不能吸引的物体。四、教学难点理解“磁铁能吸引铁制品”这一核心特性，能准确判断生活中的物体是否能被磁铁吸引。五、教学方法实验探究法、观察法、小组合作法、情境教学法、讲解法六、教学过程（一）魔术导入，激发兴趣（5分钟）1.教师表演小魔术：出示一个装有回形针的透明盒子，手里拿着一块条形磁铁，不接触盒子，慢慢靠近盒子，回形针跟着磁铁移动。提问：“同学们，你们看到了什么神奇的现象？为什么回形针会跟着磁铁移动呢？”2.学生自由猜测，教师神秘地说：“其实，这是磁铁的神奇力量在起作用。今天我们就一起来初探磁铁，揭开它的神秘面纱。”板书课题，引导学生齐读，激发学生的探究欲望。（二）探究新知，动手实验（22分钟）1.认识磁铁的外形教师出示条形磁铁、圆形磁铁、马蹄形磁铁，引导学生观察：“同学们，看看老师手里的这些磁铁，它们是什么样子的？有什么不同？”让学生分组观察磁铁，触摸磁铁的表面，说说自己的发现。教师总结：常见的磁铁有条形、圆形、马蹄形三种外形，它们都是黑色或银色的，表面光滑，有的有磁性标识。板书三种磁铁的外形名称，帮助学生记忆。2.实验探究：磁铁能吸引哪些物体（1）实验准备：给每组发放磁铁1块，以及实验材料（回形针、铁钉、铜钥匙、铝片、塑料片、纸片、木片、布条、硬币），提醒学生实验时要轻轻操作，用磁铁依次靠近每种材料，观察是否能被吸引，做好记录。（2）实验要求：①每组分工合作，一人操作磁铁，一人观察，一人记录；②用磁铁慢慢靠近每种材料，不要用力碰撞材料；③如实记录每种材料是否能被磁铁吸引。（3）小组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，及时纠正不规范的操作，提醒学生认真观察、如实记录，重点引导学生观察回形针、铁钉等铁制品能被吸引，铜钥匙、塑料片等不能被吸引。（4）小组分享：邀请2-3个小组汇报实验记录和发现，教师引导学生梳理：回形针、铁钉能被磁铁吸引，铜钥匙、铝片、塑料片、纸片、木片、布条不能被磁铁吸引，部分硬币（含铁成分）能被吸引。（5）总结特性：教师结合学生的汇报，总结：磁铁具有吸引铁制品的性质，这种性质叫做磁性。磁铁只能吸引铁制品，不能吸引非铁制品。3.巩固认知：判断物体是否能被磁铁吸引出示生活中的常见物体图片（铁钉、钢笔、橡皮、剪刀、塑料尺、铁夹子），让学生判断哪些能被磁铁吸引，哪些不能，说明判断理由，巩固对磁铁磁性的认知。（三）巩固练习，拓展延伸（8分钟）1.提问：“生活中，你还见过哪些地方用到了磁铁？”引导学生结合生活经验发言，如冰箱门的磁铁、文具盒的磁铁、磁铁书签等，教师补充图片，让学生感受磁铁在生活中的应用。2.组织小游戏“磁铁钓鱼”：给每组发放用绳子系着的磁铁（当作鱼竿），以及用回形针（当作鱼），让学生动手“钓鱼”，感受磁铁的磁性，进一步巩固所学知识，增加课堂趣味性。3.提问：“为什么磁铁能吸引回形针，却不能吸引塑料片？”引导学生再次明确磁铁的磁性，只能吸引铁制品。（四）课堂小结，梳理知识（2分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们认识了什么？磁铁有哪些外形？磁铁具有什么特性？”让学生自主发言，教师补充梳理，帮助学生巩固所学知识。七、作业设计1.回家后，用磁铁检查家里的物品，记录3种能被磁铁吸引的物品和3种不能被磁铁吸引的物品，下节课分享。2.观察家里的磁铁，说说它的外形和用途，和家长一起探究磁铁的神奇之处。八、结语板块同学们，今天我们初步认识了磁铁，发现了它的神奇特性——能吸引铁制品，还认识了它的三种常见外形。磁铁还有很多神奇的秘密，比如它有两极、能指示方向等，下节课我们将继续深入探究磁铁的奥秘。希望同学们课后能继续观察、动手实验，感受磁铁的神奇，爱上科学探究。九、板书设计初探磁铁1.外形：条形、圆形、马蹄形2.特性：磁性（吸引铁制品）（能吸引：回形针、铁钉；不能吸引：塑料、纸片）第4课认识磁铁一、教材分析本课是第1单元“神奇的力”的第四课，承接上一课“初探磁铁”的内容，进一步深入探究磁铁的特性。教材以学生的探究活动为核心，引导学生通过实验发现磁铁有两极、两极的磁性最强，以及磁铁能指示南北方向的特点，同时了解磁铁在生活中的广泛应用。教材注重培养学生的探究能力和观察能力，贴合二年级学生的认知特点，通过动手操作让学生主动获取知识，深化对磁铁的认识，同时培养学生的科学思维和合作意识。二、核心素养目标1.科学观念：知道磁铁有两极（N极、S极），两极的磁性最强，磁铁能指示南北方向，了解磁铁在生活中的广泛应用。2.科学探究：能通过动手实验，探究磁铁两极的磁性特点和磁铁指示南北的特性，主动记录实验现象，能与小组同学合作交流，分析总结实验结论。3.科学态度：保持对磁铁探究的兴趣，愿意主动动手实验，认真观察、如实记录，养成乐于合作、勤于思考、实事求是的科学态度。4.社会责任：了解磁铁在生活、生产中的应用，感受科学技术对生活的影响，培养运用科学知识解决简单问题的能力，树立学科学、用科学的意识。三、教学重点探究磁铁有两极、两极磁性最强的特点，知道磁铁能指示南北方向。四、教学难点理解磁铁两极的磁性最强，能正确区分磁铁的N极和S极，掌握磁铁指示南北的方法。五、教学方法实验探究法、小组合作法、观察法、对比法、讲解法六、教学过程（一）复习导入，衔接新知（5分钟）1.复习提问：“上节课我们认识了磁铁，谁能说说磁铁有哪些外形？它具有什么特性？”引导学生回顾上节课所学知识，发言后教师补充梳理，巩固旧知。2.追问：“磁铁除了能吸引铁制品，还有哪些神奇的特点呢？今天我们就继续深入学习，进一步认识磁铁。”板书课题，引导学生齐读，激发学生的探究兴趣。（二）动手实验，探究新知（22分钟）1.实验一：探究磁铁两极的磁性（1）实验准备：给每组发放条形磁铁1块、回形针若干，提醒学生实验时轻轻操作，认真观察。（2）实验要求：用条形磁铁的不同部位（两端、中间）依次靠近回形针，观察回形针被吸引的数量，记录自己的发现。（3）小组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，引导学生分别用磁铁的两端和中间靠近回形针，对比被吸引的回形针数量。（4）小组分享：邀请2-3个小组汇报实验发现，教师引导学生总结：磁铁两端吸引的回形针最多，中间吸引的回形针最少，甚至吸不到回形针。（5）讲解新知：教师讲解：磁铁两端的磁性最强，我们把磁铁磁性最强的两个端点叫做磁极。每个磁铁都有两个磁极，分别叫做N极（北极）和S极（南极），通常用字母N和S表示。2.实验二：探究磁铁指示南北方向（1）实验准备：给每组发放条形磁铁1块、细线1根、支架1个，提醒学生实验时要轻轻转动磁铁，耐心观察。（2）实验步骤：①用细线系在条形磁铁的中间，将磁铁悬挂在支架上，让磁铁自由转动；②等待磁铁停止转动后，观察磁铁两端指向的方向；③重复实验2-3次，记录每次磁铁停止转动后的指向。（3）小组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生不要晃动支架，耐心等待磁铁停止转动，如实记录实验现象。（4）小组分享：邀请小组代表汇报实验记录，教师引导学生发现：磁铁停止转动后，总是一端指向南方，一端指向北方。（5）总结特性：教师总结：磁铁具有指示南北方向的特性，指向南方的磁极叫做S极（南极），指向北方的磁极叫做N极（北极）。我们可以利用磁铁的这个特性，辨别方向。3.认识磁铁在生活中的应用出示图片（指南针、冰箱门磁铁、磁铁文具盒、磁悬浮玩具），引导学生观察，说说这些物品中磁铁的作用，教师补充讲解，让学生了解磁铁在生活、科技中的广泛应用，感受科学与生活的密切联系。（三）巩固练习，深化理解（8分钟）1.提问：“磁铁有几个磁极？磁极的磁性有什么特点？磁铁能指示什么方向？”引导学生自主发言，巩固所学知识。2.动手操作：让学生用自己的磁铁，再次尝试悬挂实验，感受磁铁指示南北的特性，加深对磁极的认识。3.判断练习：教师说出相关描述，学生判断对错，如“磁铁中间的磁性最强”（错）、“磁铁能指示南北方向”（对），巩固对磁铁特性的认知。（四）课堂小结，梳理知识（2分钟）教师引导学生回顾本节课的实验和发现，提问：“今天我们进一步认识了磁铁，知道了磁铁的哪些新特点？”让学生自主发言，教师补充梳理，帮助学生形成完整的知识体系。七、作业设计1.回家后，用细线悬挂磁铁，观察磁铁停止转动后指向的方向，记录下来，下节课和同学们分享。2.寻找家里用到磁铁的物品，说说磁铁在其中的作用，尝试用磁铁做一个简单的小实验（如用磁铁吸引回形针，观察两极的磁性）。八、结语板块同学们，今天我们通过动手实验，进一步认识了磁铁的神奇特性——有两极、两极磁性最强，还能指示南北方向。磁铁在我们的生活中无处不在，为我们的生活带来了很多便利。希望同学们课后能继续探究磁铁的奥秘，多观察、多动手，感受科学的魅力，培养自己的探究能力和科学思维。九、板书设计认识磁铁1.磁极：N极（北极）、S极（南极），磁性最强2.特性：指示南北方向（N极指北，S极指南）3.应用：指南针、冰箱门、文具盒等第2单元生物的生存与生长第5课植物的生长一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册第2单元“生物的生存与生长”的第1课，承接一年级植物相关认知，聚焦植物生长的完整过程。教材以学生熟悉的绿豆、向日葵等植物为载体，通过观察、探究活动，引导学生认识植物从种子萌发到长成完整植株的主要阶段，感知植物生长的变化，为后续学习植物的需求奠定基础。教材注重直观性和实践性，符合二年级学生以具象思维为主的认知特点，强调让学生在动手操作和观察记录中积累科学经验，培养观察能力和探究兴趣。二、核心素养目标1.科学观念：知道植物是有生命的，了解植物从种子萌发到生长成幼苗，再到开花（部分植物）的基本生长过程，能说出植物生长过程中的主要变化。2.科学探究：能通过观察、记录，跟踪植物的生长变化，学会简单的观察方法，能主动思考并提出与植物生长相关的简单问题。3.科学态度：养成认真观察、主动探究的习惯，爱护植物，尊重生命，体会植物生长的不易，培养热爱自然的情感。4.社会责任：初步树立爱护植物、保护自然的意识，愿意参与植物种植活动，践行绿色生活理念。三、教学重点认识植物从种子萌发到长成幼苗的生长过程，能说出种子萌发和幼苗生长的主要变化。四、教学难点坚持长期观察植物生长，准确记录生长变化，理解植物生长需要一定的时间和适宜的条件。五、教学方法观察法、实验法、讲授法、小组合作探究法、情境导入法六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师出示提前准备的绿豆种子和已经萌发的绿豆幼苗，提问：“同学们，大家看看这两样东西是什么？它们有什么不一样？”引导学生自由发言，说出种子是小小的、硬硬的，幼苗是绿绿的、有根有芽的。2.进一步追问：“大家知道这棵小小的幼苗是怎么从种子变来的吗？植物的生长过程中还会发生哪些变化？”引出本节课课题——《植物的生长》，引导学生带着疑问进入本节课的学习。（二）探究新知，观察感知（25分钟）1.认识种子的结构（7分钟）教师分发绿豆种子、放大镜，让学生分组观察种子的外形，用手轻轻剥开种子（提醒学生动作轻柔），观察种子内部的结构。教师巡视指导，引导学生发现种子有种皮、胚等部分，告诉学生胚是植物的“小胎儿”，能发育成新的植物。2.了解种子萌发的过程（8分钟）播放种子萌发的短视频，展示从种子吸水膨胀、种皮破裂，到胚根长出、胚芽伸出的全过程。结合视频，教师讲解：种子在适宜的条件下，会吸水膨胀，种皮慢慢破裂，先长出细细的根，再长出嫩绿的芽，芽慢慢长成茎和叶，最终长成幼苗。组织学生分组讨论：“种子萌发时，先长根还是先长芽？根和芽分别向什么方向生长？”鼓励学生结合视频和生活经验发言，教师总结梳理，明确种子萌发先长根，根向下生长，芽向上生长。3.观察植物生长的完整过程（10分钟）展示向日葵、黄豆等植物生长的图片或实物（不同生长阶段），从种子、萌发的种子、幼苗、小植株，到开花的植株（可选），引导学生按顺序观察，说说每个阶段的主要特点。教师引导学生总结：植物的生长是一个连续的过程，从种子萌发开始，经过幼苗生长、植株长大，最终会开花、结果（部分植物），完成生命周期。同时强调，植物生长需要一定的时间，不同植物的生长速度不一样。（三）巩固练习，深化认知（10分钟）1.组织学生进行“植物生长顺序排序”游戏，给出打乱顺序的植物生长图片（种子、幼苗、根萌发、开花），让小组合作完成排序，并说出排序理由。2.提问互动：“我们平时看到的小草、大树，都是从什么开始生长的？它们生长过程中会发生哪些变化？”让学生结合本节课所学自由发言，教师及时纠正和补充，巩固所学知识。（四）课堂小结，梳理收获（5分钟）教师引导学生回顾本节课内容，说说自己学到了什么，重点强调植物生长的主要过程和种子萌发的特点，鼓励学生分享自己的观察发现。七、作业设计1.和家长一起准备1-2种容易生长的种子（如绿豆、黄豆），种植在小花盆里，放在阳光充足的地方，每天观察并记录种子的变化（可以画图或简单文字描述）。2.观察校园里的植物，说说它们处于生长的哪个阶段，记录下1-2种植物的生长特点。八、结语板块同学们，植物的生长是一个神奇的过程，每一颗种子都蕴含着生命的力量，从小小的种子长成挺拔的植株，需要耐心和细心的呵护。希望大家能坚持观察自己种植的植物，感受生命的美好，同时爱护身边的一草一木，做自然的守护者。九、板书设计植物的生长种子→萌发（先长根、后长芽）→幼苗→植株（有生命、需时间、要呵护）第6课植物的需求一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册第2单元的第2课，承接上一课植物的生长过程，聚焦植物生长所需的基本条件。教材以学生的生活经验为基础，通过对比实验、观察探究等活动，引导学生发现植物生长需要阳光、水和空气，初步了解不同条件对植物生长的影响。教材注重培养学生的探究能力，让学生在动手实践中感知植物的需求，为后续学习生物与环境的关系奠定基础，符合二年级学生的认知规律和科学学习的特点。二、核心素养目标1.科学观念：知道植物生长需要阳光、水和空气，了解缺少这些条件会影响植物的正常生长。2.科学探究：能通过简单的对比实验，观察不同条件下植物的生长状况，学会记录实验现象，能根据实验结果分析植物的需求。3.科学态度：养成严谨观察、认真实验的习惯，愿意主动探究植物生长的秘密，培养实事求是的科学态度。4.社会责任：结合植物的需求，学会正确养护植物，增强爱护植物、保护自然的意识，养成节约水资源、爱护环境的好习惯。三、教学重点知道植物生长需要阳光、水和空气，能说出这三种条件对植物生长的重要性。四、教学难点通过对比实验，理解缺少阳光、水或空气时，植物生长会受到影响，培养初步的实验探究能力。五、教学方法实验探究法、对比观察法、讲授法、小组合作法、情境教学法六、教学过程（一）情境导入，提出问题（5分钟）1.教师出示两盆长势不同的绿豆幼苗，一盆叶片翠绿、生长旺盛，另一盆叶片发黄、生长瘦弱，提问：“同学们，大家看看这两盆幼苗，它们长得一样吗？为什么会出现这样的差别？”引导学生自由猜测，说出可能和浇水、晒太阳有关。2.进一步引导：“植物的生长需要哪些条件才能长得旺盛呢？今天我们就一起来探究这个问题——《植物的需求》。”（二）探究新知，实验观察（28分钟）1.探究植物需要水（10分钟）教师展示两组实验材料：两组长势相同的绿豆幼苗，一组浇水（正常养护），一组不浇水（保持土壤干燥）。讲解实验要求：两组幼苗放在相同的阳光和通风处，每天观察并记录它们的生长变化。引导学生预测：不浇水的幼苗会发生什么变化？然后结合提前准备的实验记录（持续观察3-5天的结果），展示两组幼苗的对比图片，让学生观察发现：浇水的幼苗长势旺盛，不浇水的幼苗叶片发黄、枯萎。教师总结：水是植物生长的必要条件，没有水，植物就无法正常生长，甚至会死亡。2.探究植物需要阳光（10分钟）同样准备两组长势相同的绿豆幼苗，一组放在阳光充足的地方，一组用黑盒子盖住（不见阳光），保持浇水、通风条件相同。展示实验记录图片，引导学生观察：阳光充足的幼苗叶片翠绿、长得挺拔，不见阳光的幼苗叶片发黄、长得瘦弱。组织学生分组讨论：“为什么不见阳光的幼苗长得不好？”鼓励学生发言，教师讲解：阳光能帮助植物制造养分，没有阳光，植物无法制造足够的养分，就会生长不良。3.探究植物需要空气（8分钟）教师演示实验：将一株绿豆幼苗放入装有水的杯子里，水面没过根部，另一株幼苗放在装有湿润土壤的杯子里（正常通风）。引导学生观察：水中的幼苗过一段时间会枯萎，而土壤中的幼苗正常生长。讲解：植物的根部也需要呼吸空气，水中的空气很少，根部无法正常呼吸，就会影响植物生长。由此得出：植物生长需要空气。（三）巩固练习，学以致用（7分钟）1.提问：“如果家里的盆栽长得不好，叶片发黄，我们可以怎么做？”引导学生结合本节课所学，说出浇水、放在阳光充足的地方、保证通风等方法。2.完成简单的判断练习：说说下列做法是否正确，为什么？（1）给植物浇大量的水，让根部泡在水里；（2）把盆栽放在阳光充足的窗边；（3）把植物放在密闭的柜子里。（四）课堂小结，梳理收获（5分钟）教师引导学生回顾本节课的实验和探究结果，总结植物生长需要阳光、水和空气，缺少任何一种条件，植物都无法正常生长，让学生牢记养护植物的基本方法。七、作业设计1.继续养护上一节课种植的种子，按照植物的需求，适时浇水、放在阳光充足的地方，做好观察记录，看看自己的植物长得怎么样。2.观察家里或校园里的植物，说说它们生长的环境是否满足阳光、水和空气的需求，若不满足，提出改进建议。八、结语板块同学们，通过今天的探究，我们知道了植物生长离不开阳光、水和空气，就像我们人类离不开食物和水一样。每一株植物都有自己的生长需求，希望大家能运用今天学到的知识，用心呵护身边的植物，让它们健康生长，共同守护我们美丽的自然环境。九、板书设计植物的需求1.水：必要条件2.阳光：制造养分3.空气：呼吸所需第7课动物感知环境一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册第2单元的第3课，聚焦动物感知环境的方式，承接植物的生长与需求，完善学生对生物生存的认知。教材以学生熟悉的常见动物（如兔子、蚂蚁、小鸟等）为研究对象，通过观察、模拟实验、体验活动等形式，引导学生发现动物通过眼睛、耳朵、鼻子等器官感知环境，了解不同动物感知环境的特殊方式。教材注重联系生活实际，让学生在体验中感受动物与环境的关系，培养观察能力和探究兴趣，符合二年级学生的认知特点和科学学习的生活化理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道动物能通过眼睛、耳朵、鼻子等器官感知环境，了解不同动物感知环境的不同方式，知道感知环境对动物生存的重要性。2.科学探究：能通过观察、模拟实验和体验活动，探究动物感知环境的器官和方式，学会观察动物的行为，能简单记录自己的发现。3.科学态度：养成认真观察、主动探究的习惯，尊重动物、爱护动物，激发对动物世界的探究兴趣，培养实事求是的科学态度。4.社会责任：了解动物与环境的密切关系，树立爱护动物、保护动物生存环境的意识，践行人与自然和谐相处的理念。三、教学重点知道动物通过眼睛、耳朵、鼻子等器官感知环境，能说出常见动物感知环境的方式。四、教学难点理解不同动物感知环境的特殊方式，明白感知环境对动物生存的重要意义。五、教学方法观察法、模拟实验法、体验法、小组合作探究法、讲授法六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师播放短视频：兔子听到声音后迅速逃跑、蚂蚁靠气味找到食物、小鸟靠眼睛发现虫子。提问：“同学们，视频里的动物们在做什么？它们是怎么发现危险和食物的？”2.引导学生自由发言，说出动物可能靠耳朵听、眼睛看、鼻子闻等方式感知周围的环境。引出本节课课题——《动物感知环境》，引导学生带着疑问探究动物感知环境的秘密。（二）探究新知，体验感知（28分钟）1.探究动物靠感官感知环境（12分钟）教师展示兔子、蚂蚁、小鸟、小狗等常见动物的图片，引导学生观察这些动物的眼睛、耳朵、鼻子等器官，分组讨论：“这些动物可能用哪些器官感知环境？”结合学生的发言，教师讲解：兔子的耳朵很长，能听到很轻的声音，及时发现危险；小鸟的眼睛很敏锐，能看到远处的食物和敌人；小狗的鼻子很灵敏，能闻到很远的气味；蚂蚁靠触角感知气味，找到同伴和食物。组织学生进行体验活动：用手捂住耳朵，感受听不见声音的不便；闭上眼睛，感受看不见东西的困难，让学生体会感官对感知环境的重要性。2.探究不同动物感知环境的特殊方式（10分钟）播放补充视频：蝙蝠靠超声波感知环境、蜜蜂靠触角感知气味和振动、蚯蚓靠皮肤感知环境。引导学生观察并思考：这些动物感知环境的方式和我们常见的动物有什么不同？教师讲解：不同的动物生活环境不同，感知环境的方式也不同。蝙蝠没有敏锐的眼睛，靠发出超声波并接收反射的声音感知周围的物体；蚯蚓生活在地下，靠皮肤感知土壤的湿度和震动；蜜蜂的触角能感知气味和同伴的振动，传递信息。分组讨论：“这些特殊的感知方式对动物的生存有什么帮助？”引导学生说出，特殊的感知方式能帮助动物适应自己的生活环境，找到食物、躲避危险、寻找同伴。3.总结动物感知环境的意义（6分钟）教师引导学生总结：动物通过各种感官感知环境，能及时发现食物、躲避危险、寻找同伴和适宜的生存环境，感知环境是动物生存的重要保障。如果动物无法感知环境，就很难在自然界中生存。（三）巩固练习，深化认知（7分钟）1.开展“动物感知小配对”活动：给出动物名称（兔子、蚂蚁、蝙蝠、蜜蜂）和感知方式（耳朵听、触角闻、超声波、皮肤感知），让学生分组配对，并说出理由。2.提问：“如果小狗的鼻子受伤了，会影响它的生活吗？为什么？”引导学生结合本节课所学，说出鼻子对小狗感知环境的重要性，深化对知识的理解。（四）课堂小结，梳理收获（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，说说动物是通过哪些方式感知环境的，不同动物有哪些特殊的感知方式，以及感知环境对动物生存的重要意义，鼓励学生分享自己的观察和体验。七、作业设计1.观察家里或小区里的小动物（如小狗、小猫、蚂蚁等），记录它们是用哪些器官感知环境的，写下自己的观察发现。2.和家长一起查阅资料，了解一种特殊动物的感知方式，下节课和同学们分享。八、结语板块同学们，动物感知环境的方式多种多样，每一种方式都是为了适应自己的生活环境，更好地生存下去。动物和我们人类一样，都是自然界的一员，它们有自己的生存智慧。希望大家能多观察、多了解动物，尊重和爱护每一种动物，保护它们的生存环境，和动物们和谐共处。九、板书设计动物感知环境常见方式：眼睛看、耳朵听、鼻子闻、触角感知特殊方式：蝙蝠（超声波）、蚯蚓（皮肤）意义：帮助生存（找食物、避危险）第3单元地球家园第8课土壤里有什么一、教材分析本课是第3单元“地球家园”的开篇课，承接小学科学中植物生长的相关知识，为后续学习自然环境与人类的关系奠定基础。教材以“探究土壤的秘密”为主线，贴合小学生“从具体到抽象”的认知特点，设计了一系列可操作的探究活动，引导学生通过观察、实验，发现土壤的组成成分，理解土壤对地球生命的重要意义。教材注重培养学生的探究能力，同时渗透环保教育，让学生初步树立保护土壤资源的意识，符合《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心素养要求。二、核心素养目标1.科学观念：知道土壤由矿物质、有机质、水分、空气等成分组成，了解各成分对植物生长的重要作用，建立“土壤是多种物质构成的复杂系统”的认知。2.科学思维：能通过实验现象分析土壤成分的存在，初步学会归纳、推理土壤成分的特点，发展基于证据得出结论的能力。3.探究实践：能独立或合作完成验证土壤成分的实验，规范操作简单实验步骤，准确记录实验现象，提升动手探究能力。4.态度责任：认识到土壤对地球生命的重要意义，树立保护土壤资源、爱护地球家园的意识，养成严谨的科学实验态度和合作探究的习惯。三、教学重点识别土壤中的主要成分，通过实验验证水分、空气、矿物质和有机质的存在，理解各成分在土壤中的作用。四、教学难点设计科学合理的实验方案验证土壤成分，尤其是有机质的燃烧实验操作及现象分析，理解土壤各成分之间的相互关系。五、教学方法实验探究法、情境导入法、小组合作法、讲解法、归纳总结法。结合生活实例和直观实验，引导学生从猜想、验证到得出结论，层层递进掌握知识。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）上课伊始，播放校园花坛、田野庄稼、森林植被的图片，提问：“同学们，这些茂盛的植物都生长在哪里？”引导学生说出土壤。接着追问：“我们每天都能见到土壤，它看起来平平无奇，可植物为什么离不开它呢？土壤里面到底藏着哪些秘密？”鼓励学生结合生活经验大胆猜想，有的学生可能会说土壤里有虫子、有养分，有的会说有水分。教师顺势板书课题：土壤里有什么，告知学生今天我们就通过实验一起揭开土壤的神秘面纱。（二）课前准备，明确要求（3分钟）展示分组实验器材：土壤样本（课前让学生从校园、家庭附近采集）、放大镜、试管、试管夹、酒精灯、蒸发皿、漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒。强调实验安全注意事项：使用酒精灯时要遵循“点燃用火柴、熄灭用灯帽”的规则，加热时试管口不能对着人；过滤时要规范操作，避免液体洒出；实验过程中及时记录现象，小组分工明确，每人都要参与操作。（三）探究实验，验证成分（25分钟）1.观察土壤中的生物成分。让学生用放大镜仔细观察采集的土壤样本，提问：“你们在土壤中发现了哪些活着的生物？”学生可能会观察到蚯蚓、蚂蚁、小虫子，还有植物的根须。教师小结：土壤中生活着微生物、动物、植物等生物，这些生物被称为土壤生物，它们能促进土壤的形成和肥力提升。2.验证土壤中的水分。引导学生猜想：土壤中是否含有水分？如何证明？小组讨论后，推荐代表分享实验方案。教师引导优化方案：取少量土壤放入干燥的试管中，用试管夹夹住试管中部，在酒精灯外焰上均匀加热，观察试管壁的变化。学生分组实验，教师巡视指导。实验结束后，提问：“试管壁上出现了什么现象？这说明什么？”学生回答后，教师小结：试管壁出现水珠，证明土壤中含有水分，水分是土壤生物生长和植物根系吸收养分的必要条件。3.验证土壤中的空气。提出问题：土壤中除了水分，还有空气吗？让学生结合生活经验思考，比如浇水时土壤会冒泡。接着组织实验：取一块体积适中的干燥土壤，放入盛有少量水的烧杯中，观察现象。学生观察到土壤放入水中后会产生气泡，教师引导分析：气泡是土壤中的空气排出形成的，土壤颗粒之间存在空隙，空隙中填充着空气，空气能为植物根系呼吸和土壤微生物活动提供氧气。4.验证土壤中的有机质和矿物质。讲解：土壤中的有机质主要来源于生物的排泄物和死亡的生物体，它能燃烧，燃烧后质量会减小。组织实验：用蒸发皿取少量干燥的土壤，放在铁丝网上用酒精灯加热，加热过程中观察土壤的变化。学生实验后发现，土壤加热后会变黑、有焦糊味。教师小结：这就是有机质燃烧的现象，有机质能改善土壤结构，为植物生长提供养分。接着进行沉降实验：将燃烧后的土壤放入烧杯中，加入适量水，用玻璃棒搅拌均匀，静置一段时间后观察现象。学生观察到土壤颗粒会分层沉降，教师讲解：这些不能燃烧的颗粒状物质就是矿物质，是土壤的主要固体成分，来源于岩石的风化，能为植物生长提供无机盐。（四）总结归纳，梳理知识（5分钟）引导学生回顾实验过程，总结土壤的成分：土壤由固体、液体、气体三类物质组成。固体部分包括矿物质和有机质，液体部分是水分，气体部分是空气。教师结合实验现象，再次强调各成分的作用，让学生形成完整的知识体系。（五）拓展延伸，深化认知（2分钟）提问：“我们生活中哪些行为会破坏土壤？”引导学生说出乱扔垃圾、乱挖土壤、过度施肥等行为，进一步强化保护土壤的意识。七、作业设计1.基础作业：绘制土壤成分结构图，标注各成分名称及作用，背诵土壤的主要成分。2.探究作业：回家后采集不同地方的土壤样本（如菜园、路边、树林），用放大镜观察，比较不同土壤中生物、颗粒大小的差异，记录在观察手册中。3.实践作业：和家长一起查阅资料，了解1-2种保护土壤的方法，用文字或图画记录下来。八、结语同学们，今天我们通过一系列实验，揭开了土壤的神秘面纱，知道了土壤是由矿物质、有机质、水分、空气等成分组成的复杂系统，它是植物生长的家园，是地球生命的重要基础。土壤的形成需要漫长的时间，每一寸土壤都来之不易。希望大家从现在做起，树立保护土壤的意识，不随意破坏耕地、不乱扔垃圾，用实际行动守护我们共同的地球家园。下节课我们将继续学习自然环境与我们的关系，进一步了解地球家园的奥秘。九、板书设计8.土壤里有什么1.成分：矿物质、有机质、水分、空气2.作用：植物生长的家园3.保护：爱护土壤，守护家园第9课自然环境与我们一、教材分析本课是第3单元“地球家园”的中间课，承接上一课土壤的相关知识，衔接下一课“变废为宝”的环保实践，起到承上启下的作用。教材围绕“自然环境与人类的关系”展开，结合小学生的生活实际，呈现了大气、水、土壤等自然环境要素，引导学生认识自然环境对人类的重要意义，了解人类活动对自然环境的影响，树立“人与自然和谐共生”的理念。教材注重引导学生结合生活实例思考，培养学生的观察能力和环保意识，符合小学科学探究性、生活化的教学特点。二、核心素养目标1.科学观念：知道大气、水、土壤、生物等是自然环境的重要组成部分，了解自然环境对人类生存和发展的重要意义，明确人类活动与自然环境相互影响。2.科学思维：能结合生活实例，分析人类活动对自然环境的积极和消极影响，学会归纳总结，发展分析问题、解决问题的能力。3.探究实践：能通过观察、调查、讨论等方式，了解身边的自然环境现状，尝试提出保护自然环境的简单建议，提升实践探究和表达能力。4.态度责任：树立“人与自然和谐共生”的理念，增强保护自然环境的意识和责任感，养成节约资源、爱护环境的良好生活习惯。三、教学重点认识自然环境的组成要素，理解自然环境对人类的重要意义，了解人类活动对自然环境的影响。四、教学难点区分人类活动对自然环境的积极和消极影响，结合实际提出切实可行的环境保护建议，树立正确的环保理念。五、教学方法情境教学法、小组讨论法、观察法、案例分析法、讲解法。结合生活案例和多媒体资源，引导学生主动思考、合作探究，深化对自然环境与人类关系的认识。六、教学过程（一）情境导入，引出主题（5分钟）播放一段自然环境的短视频，视频中包含蓝天、碧水、绿地、各种生物，以及乱砍滥伐、乱扔垃圾、污水排放等场景。播放结束后，提问：“同学们，视频中展示的场景有什么不同？我们每天生活的环境，由哪些部分组成？这些环境对我们有什么作用？”引导学生自由发言，教师顺势引出课题：自然环境与我们，告知学生今天我们就一起来探究自然环境与人类的密切关系。（二）新知探究，理解关系（28分钟）1.认识自然环境的组成。展示大气、水、土壤、生物的图片，引导学生观察并思考：“这些都是我们身边的自然环境，它们各自有什么作用？”结合学生的发言，教师小结：自然环境由大气、水、土壤、生物等要素组成，大气为我们提供呼吸的空气，水是生命之源，土壤孕育植物，生物与我们共同生活，它们相互依存，构成了我们的地球家园。2.自然环境对人类的重要意义。组织小组讨论：“如果没有干净的空气、充足的水、肥沃的土壤，我们的生活将会怎样？”每个小组推选1名代表发言，教师结合学生的回答，进一步讲解：自然环境是人类生存和发展的基础，我们的衣食住行都离不开自然环境，干净的空气保障我们的健康，充足的水满足我们的生活需求，肥沃的土壤为我们提供粮食，生物多样性丰富我们的生活。3.人类活动对自然环境的影响。展示两组案例：一组是人类植树造林、修建水库、垃圾分类等积极行为，另一组是乱砍滥伐、乱扔垃圾、排放污水、过度开采等消极行为。引导学生分组讨论：“这些人类活动分别对自然环境产生了什么影响？”讨论结束后，各小组分享观点，教师总结：人类活动与自然环境相互影响，积极的活动能改善自然环境，消极的活动会破坏自然环境，甚至威胁人类自身的生存。4.身边的环境现状调查。提问：“我们身边有哪些破坏环境的行为？又有哪些保护环境的行为？”引导学生结合校园、家庭、社区的实际情况发言，比如校园里的垃圾分类情况、社区里的污水排放情况、路边的植被保护情况等，让学生真切感受到人类活动与自然环境的密切联系。（三）巩固提升，明确做法（7分钟）引导学生思考：“作为小学生，我们能为保护自然环境做些什么？”鼓励学生大胆提出自己的建议，比如节约水电、不乱扔垃圾、爱护花草树木、不随地吐痰、参与垃圾分类等。教师对学生的建议给予肯定，引导学生明白：保护自然环境不是一句口号，而是要从身边的小事做起，从自身做起。七、作业设计1.基础作业：背诵自然环境的组成要素，写出3条自然环境对人类的重要意义。2.探究作业：调查身边的环境现状，记录1个破坏环境的行为和1个保护环境的行为，分析其影响。3.实践作业：制定一份“我的环保小计划”，明确自己每天能为保护环境做的1-2件小事，认真执行并记录。八、结语同学们，今天我们认识了自然环境的组成要素，了解了自然环境对人类的重要意义，也明白了人类活动与自然环境的相互影响。自然环境是我们共同的家园，保护自然环境是我们每个人的责任和义务。希望大家牢记“人与自然和谐共生”的理念，从身边的小事做起，节约资源、爱护环境，用实际行动守护我们的地球家园，让蓝天更蓝、碧水更清、绿地更绿，让我们的生活环境变得更加美好。下节课我们将学习“变废为宝”，探索更多保护环境的方法。九、板书设计9.自然环境与我们1.组成：大气、水、土壤、生物2.关系：相互影响，和谐共生3.行动：节约资源，爱护环境第10课变废为宝一、教材分析本课是第3单元“地球家园”的收官课，承接上一课人类活动对自然环境的影响，聚焦“垃圾处理”这一环保热点，引导学生认识垃圾的危害，了解“变废为宝”的方法，培养环保实践能力。教材贴合小学生的认知特点和动手能力，设计了垃圾分类、废物改造等实践活动，将科学知识与生活实践相结合，让学生在“做中学”中理解“减量化、再利用、资源化”的循环经济原则，渗透环保教育和创新意识，落实核心素养中“态度责任”和“探究实践”的目标，为学生树立正确的环保理念奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：知道垃圾的分类方法，了解垃圾对自然环境的危害，理解“变废为宝”的意义和基本方法，树立“资源循环利用”的理念。2.科学思维：能区分不同类型的垃圾，思考垃圾的再利用价值，尝试设计简单的废物改造方案，发展创新思维和动手设计能力。3.探究实践：能参与垃圾分类活动，动手完成简单的废物改造作品，提升动手实践能力和合作探究能力。4.态度责任：增强环保意识和资源节约意识，养成垃圾分类、废物利用的良好习惯，主动参与环保实践，树立“变废为宝”的创新理念。三、教学重点了解垃圾的分类方法和危害，掌握简单的“变废为宝”方法，能动手完成废物改造实践活动。四、教学难点突破对废弃物的固有认知，挖掘垃圾的再利用价值，设计出实用、美观的废物改造作品，将环保理念转化为实际行动。五、教学方法实践操作法、小组合作法、案例展示法、讲解法、启发式教学法。结合废物改造案例和动手实践活动，引导学生主动探索、大胆创新，体验“变废为宝”的乐趣。六、教学过程（一）情境导入，引发思考（5分钟）上课前，展示一堆常见的垃圾，如塑料瓶、废纸、易拉罐、旧布料等，提问：“同学们，这些都是我们生活中常见的垃圾，我们通常会怎么处理它们？如果随意丢弃这些垃圾，会对我们的环境造成什么危害？”引导学生自由发言，有的学生可能会说垃圾会污染土壤、水源和空气，有的会说垃圾会占用土地。教师顺势引出课题：变废为宝，告知学生今天我们就一起来探索垃圾的秘密，学习如何让垃圾“变废为宝”，减少对环境的危害。（二）新知探究，了解方法（15分钟）1.垃圾的危害与分类。展示垃圾污染环境的图片和短视频，讲解：垃圾如果随意丢弃，会污染土壤、水源和大气，破坏生态环境，影响动植物的生存，甚至危害人类的健康。接着讲解垃圾的分类方法：按照垃圾的性质，可分为可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。结合图片，分别介绍每类垃圾的特点和常见例子，比如可回收垃圾包括塑料瓶、废纸、易拉罐等，可回收再利用；厨余垃圾包括剩菜剩饭、果皮等，可腐烂发酵成肥料；有害垃圾包括电池、废灯管等，需要特殊处理；其他垃圾包括砖瓦、陶瓷等，难以回收利用。2.变废为宝的意义和方法。提问：“为什么要变废为宝？变废为宝有什么好处？”引导学生回答后，教师小结：变废为宝可以减少垃圾的产生，节约资源，减少对环境的污染，同时还能培养我们的创新能力和动手能力。接着展示变废为宝的案例，如用塑料瓶制作笔筒、用废纸制作手工作品、用易拉罐制作小摆件等，讲解常见的变废为宝方法：裁剪、粘贴、改造、组合等，引导学生观察案例，思考自己身边的垃圾可以怎么改造。（三）动手实践，变废为宝（18分钟）1.分组准备。将学生分成若干小组，每组发放提前准备好的可回收垃圾（塑料瓶、废纸、易拉罐等）和工具（剪刀、胶水、彩笔等），强调操作安全：使用剪刀时要小心，不要划伤手；小组分工明确，每人都要参与动手操作。2.设计与制作。引导各小组讨论：“你们小组准备用这些垃圾制作什么作品？怎么制作？”鼓励小组大胆创新，设计出实用、美观的作品，比如笔筒、小收纳盒、小摆件等。讨论结束后，各小组开始动手制作，教师巡视指导，及时帮助有困难的小组，提醒学生注意作品的实用性和美观性，合理利用垃圾材料，避免浪费。3.作品展示与分享。每个小组推选1名代表，展示自己小组的作品，介绍作品的制作材料、制作过程和用途。教师对各小组的作品给予肯定和表扬，鼓励学生相互学习、相互借鉴，体验“变废为宝”的乐趣和成就感。（四）总结提升，强化意识（2分钟）引导学生回顾本节课的内容，总结垃圾的分类方法和变废为宝的意义，强调：生活中处处有资源，只要我们用心观察、大胆创新，就能让垃圾“变废为宝”，减少对环境的危害。希望大家以后都能养成垃圾分类、废物利用的好习惯，做环保小卫士。七、作业设计1.基础作业：背诵垃圾的四大分类，写出2种常见的可回收垃圾及其再利用方法。2.实践作业：回家后收集1-2种可回收垃圾，动手制作一件“变废为宝”的作品，下次课带来展示分享。3.拓展作业：和家长一起进行家庭垃圾分类，向家长宣传“变废为宝”的理念和方法，带动家人参与环保。八、结语同学们，今天我们学习了垃圾的分类方法，了解了垃圾的危害，还动手完成了“变废为宝”的实践活动，体验到了创新和实践的乐趣。垃圾不是无用的废物，只要我们用心挖掘它的价值，就能让它重新发挥作用，为保护地球家园贡献力量。希望大家从现在做起，养成垃圾分类、废物利用的良好习惯，主动发现生活中的可利用资源，大胆创新，用双手将垃圾变成“宝贝”，用实际行动守护我们共同的地球家园，做一名负责任的环保小卫士。九、板书设计10.变废为宝1.垃圾分类：可回收、厨余、有害、其他2.方法：裁剪、粘贴、改造3.意义：节约资源，保护环境第4单元蜗牛的“家”第11课设计蜗牛的“家”一、教材分析本课是第4单元“蜗牛的‘家’”的开篇课，承接学生对蜗牛外形、生活习性的初步认知，核心是引导学生结合蜗牛的生存需求，完成蜗牛“家”的设计方案。教材遵循“观察—思考—设计”的逻辑，先回顾蜗牛的生活特点，再通过讨论、交流明确设计要点，最终形成完整的设计方案，为后续制作蜗牛的“家”奠定基础。本课注重培养学生的探究思维和设计能力，贴合小学科学“做中学、玩中学”的理念，是连接理论认知与实践操作的关键一课，同时渗透珍爱生命、爱护自然的教育理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道蜗牛需要阴暗、潮湿、透气、有食物和活动空间的生存环境，了解动物生存与环境的密切关系。2.科学思维：能结合蜗牛的生活习性，分析设计蜗牛“家”的关键条件，尝试用简单的文字、图画呈现设计思路，培养分析、推理和表达能力。3.探究实践：主动参与讨论、交流，积极思考设计方案的合理性，能结合他人建议完善自己的设计，提升探究和设计能力。4.态度责任：体会蜗牛的生存需求，养成细心观察、认真思考的习惯，树立珍爱小动物、尊重生命的意识。三、教学重点结合蜗牛的生活习性，明确设计蜗牛“家”的关键条件（阴暗、潮湿、透气、有食物、有活动空间），并完成简单的设计方案。四、教学难点将蜗牛的生存需求转化为具体的设计细节，兼顾方案的实用性和合理性，能主动完善设计思路。五、教学方法讲授法、讨论法、观察法、小组合作法六、教学过程（一）导入新课（10分钟）1.回顾旧知：教师出示蜗牛实物或蜗牛活动视频，提问：“同学们，上节课我们认识了蜗牛，谁能说说蜗牛喜欢生活在什么地方？它平时会做什么？”引导学生回忆蜗牛喜欢阴暗、潮湿的地方，会吃菜叶、缓慢爬行，怕阳光直射。2.提出问题：“如果我们想把蜗牛请到教室里来照顾，给它安一个舒服的家，应该怎么设计呢？”引出本课主题——设计蜗牛的“家”，激发学生的探究兴趣。（二）探究新知（20分钟）1.讨论蜗牛“家”的必备条件：教师引导学生分组讨论，结合蜗牛的生活习性，思考“蜗牛的家需要具备哪些条件”，每组推选1名代表发言，教师结合学生回答，梳理关键要点：（1）环境：阴暗、潮湿，不能被阳光直射，避免干燥；（2）空间：有足够的活动空间，让蜗牛能自由爬行；（3）食物：准备蜗牛喜欢吃的新鲜菜叶、黄瓜片等；（4）其他：透气，避免蜗牛缺氧；还要防止蜗牛爬出来。2.明确设计要求：教师讲解，设计方案要清晰、具体，能体现出刚才讨论的关键条件，可以用文字描述，也可以画图，还要说明设计的理由，比如“用透明盒子，方便观察蜗牛的活动”“在盒子顶部扎小孔，保证透气”。3.小组设计方案：学生以小组为单位，结合讨论结果，动手设计蜗牛的“家”，教师巡视指导，重点关注设计方案是否合理，是否体现关键条件，对有困难的小组进行引导，比如“如果用塑料盒，怎么保证潮湿？”“食物放在哪里更合适？”4.方案交流与完善：每组展示自己的设计方案，分享设计思路和理由，其他小组提出建议，比如“可以在盒子底部铺一层湿润的纸巾，保持潮湿”“不要把食物放太多，避免腐烂”，教师总结，引导学生结合建议完善自己的设计方案。（三）巩固总结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的重点内容，强调设计蜗牛的“家”要围绕蜗牛的生存需求，兼顾实用性和合理性，鼓励学生课后继续完善自己的设计方案，为下节课制作蜗牛的“家”做好准备。七、作业设计1.完善自己的蜗牛“家”设计方案，补充细节，标注清楚每个部分的作用。2.和家长一起观察生活中的蜗牛，记录蜗牛的生活环境特点，进一步完善设计思路。八、结语板块同学们，今天我们一起讨论、设计了蜗牛的“家”，每一个设计方案都包含着我们对蜗牛的关爱。蜗牛虽然渺小，但它也需要一个舒适、安全的家。下节课，我们将根据今天的设计，动手制作蜗牛的“家”，让蜗牛能在我们设计的家里快乐生活。希望大家课后继续思考，让我们的设计更完善，做一个有爱心、爱思考的小小科学家。九、板书设计设计蜗牛的“家”1.条件：阴暗、潮湿、透气、有食物、有空间2.设计：文字+图画，合理、实用第12课制作蜗牛的“家”一、教材分析本课是第4单元的核心实践课，承接上节课的设计方案，核心任务是引导学生根据设计方案，动手制作蜗牛的“家”，并检验制作的“家”是否符合蜗牛的生存需求。教材注重实践操作，强调“设计—制作—检验—改进”的探究过程，让学生在动手实践中巩固对蜗牛生存环境的认知，提升动手操作和问题解决能力。本课不仅是对设计方案的落实，也是培养学生实践能力、责任意识的重要载体，同时为下节课区分人工世界和自然世界做好铺垫。二、核心素养目标1.科学观念：进一步明确蜗牛的生存需求，知道人工制作的“家”需要满足蜗牛的基本生存条件，理解动物与环境的依存关系。2.科学思维：能根据设计方案选择合适的材料，动手制作蜗牛的“家”，能检验制作成果的合理性，主动思考并改进不足。3.探究实践：能动手操作、小组合作，完成蜗牛“家”的制作，能对制作的“家”进行简单检验，提升动手实践和合作探究能力。4.态度责任：在制作和检验过程中，养成认真、细心的习惯，增强爱护小动物、尊重生命的意识，体会动手实践的乐趣。三、教学重点根据设计方案，选择合适的材料，动手制作符合蜗牛生存需求的“家”。四、教学难点解决制作过程中出现的问题（如不透气、不潮湿、蜗牛容易爬走等），并对制作的“家”进行合理改进。五、教学方法实践操作法、小组合作法、指导法、检验法六、教学过程（一）导入新课（8分钟）1.回顾复习：教师提问：“上节课我们设计了蜗牛的‘家’，谁能说说我们设计的蜗牛‘家’需要具备哪些条件？”引导学生回顾阴暗、潮湿、透气、有食物、有活动空间等关键条件。2.出示材料：教师展示准备好的材料（透明塑料盒、纸巾、泥土、菜叶、剪刀、打孔器、小石子等），提问：“这些材料可以用来制作蜗牛的‘家’吗？我们该如何利用这些材料，根据自己的设计方案动手制作呢？”引出本课主题——制作蜗牛的“家”。（二）实践制作（25分钟）1.明确制作要求：教师强调，制作时要遵循自己的设计方案，合理选择材料，注意安全，比如使用剪刀、打孔器时要小心，小组分工合作，每个人都要参与其中，制作完成后要初步检查，看看是否符合蜗牛的生存需求。2.小组制作：学生以小组为单位，领取材料，根据设计方案动手制作蜗牛的“家”，教师巡视指导，重点关注：（1）材料选择是否合理，比如是否选择了透气的容器，是否准备了保持潮湿的材料；（2）制作过程是否规范，比如在盒子顶部打孔