小学语文说和做教学设计与教案模板

在小学语文教学中，“说”与“做”是语言训练与实践能力培养的重要基石。“说”是语言的输出与表达，是思维的外化；“做”是行动的体现，是知识的运用与体验。二者相辅相成，共同促进学生语文核心素养的提升。本教学设计与教案模板旨在提供一个清晰、可操作的框架，帮助教师有效地组织“说和做”类课程，引导学生在“说”中明理，在“做”中体验，在“说”与“做”的结合中提升综合能力。一、教学设计理念与框架“说和做”类教学，应紧密围绕学生的生活实际和认知特点，以情境为依托，以活动为载体，以互动为桥梁。教学过程中，需注重激发学生的表达欲望与实践兴趣，引导他们在观察、思考、表达、体验、反思中实现语言能力与实践能力的同步发展。强调“知行合一”，鼓励学生将所学运用于实际，做到言之有物、行之有据。（一）教学目标的确立教学目标是教学活动的出发点和归宿，应具有明确性和可操作性。针对“说和做”类内容，目标设定可从以下维度考量：1.知识与技能：*引导学生理解特定情境下“说”的基本要求（如：礼貌、清晰、有条理、准确表达需求或观点）。*指导学生掌握与“说”相关的基本技能（如：倾听、提问、回应、复述、简要说明等）。*鼓励学生学习将“说”的内容付诸实践，并在“做”的过程中学习调整和优化“说”的方式。*初步培养学生在“做”后进行口头总结或简单记录的能力。2.过程与方法：*通过情境创设、小组合作、角色扮演、实践操作等方式，引导学生主动参与“说”与“做”的全过程。*培养学生观察生活、提炼素材、有序表达、动手实践以及反思改进的能力。*鼓励学生在互动中学习，在合作中提升，体验“说”与“做”的乐趣和成就感。3.情感态度与价值观：*培养学生乐于表达、勇于实践的积极态度。*增强学生的合作意识、责任意识和问题解决意识。*引导学生在“说”与“做”中感受语言的魅力和实践的价值，养成良好的语言习惯和行为习惯。（二）教学内容的选择与整合“说和做”的内容广泛，教师应根据学段特点和学生实际，精心选择贴近生活、富有启发性且易于操作的主题。1.贴近生活：如“学会请求与回应”、“介绍一种物品”、“我帮妈妈做家务”、“班级值日我能行”等。2.注重实践：选择那些需要学生动手操作、亲身体验的内容，如“学做一道简单的菜”（口头介绍步骤与实际操作结合）、“制作小手工并介绍”等。3.整合听说读写：在“说和做”的过程中，自然融入识字、阅读、习作等其他语文要素，实现综合素养的提升。例如，在做手工前阅读说明书（读），做的过程中与同伴交流（说），做完后写下制作心得（写）。（三）教学重难点分析*教学重点：引导学生清晰、准确、有条理地“说”，并能将“说”的内容有效地转化为实际行动；在“做”的过程中学会观察、思考和调整。*教学难点：如何将“说”与“做”有机结合，避免“说”“做”脱节；如何引导学生在实践中发现问题、通过“说”来分析问题，并尝试通过“做”来解决问题；以及如何培养学生在“说”与“做”中的自信心和责任感。二、教案模板示例以下以小学中年级口语交际与实践活动课《学会请求与回应》为例，提供一个教案模板。课题名称：学会请求与回应年级：三年级课时：1课时（可根据实际情况调整，若涉及复杂“做”的环节，可分课时）一、教学目标1.知识与技能：*了解在不同情境下请求他人帮助时，说话应注意礼貌、清晰、具体。*学习恰当回应他人请求的基本方式（同意时如何说，不能同意时如何委婉拒绝并说明原因）。*能结合具体情境，进行请求与回应的模拟实践，并尝试在生活中运用。2.过程与方法：*通过观看情境表演、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动探究请求与回应的方法。*在模拟实践中体验不同角色的感受，提升语言表达和人际交往能力。3.情感态度与价值观：*培养学生乐于助人的品质和尊重他人的态度。*增强在人际交往中的自信心，体验成功沟通的快乐。二、教学重难点*重点：掌握请求时的礼貌用语和清晰表达，以及回应时的恰当方式。*难点：根据不同情境灵活运用请求与回应的技巧，做到自然、得体；在模拟“做”（实践）中真实展现沟通效果。三、教学准备1.教师准备：制作简单的PPT课件（包含情境图片或短视频）、情境卡片（描述不同请求场景）、小红花或其他奖励物。2.学生准备：回忆自己平时向别人请求帮助或回应别人请求的经历。四、教学过程(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，有时候我们会遇到自己解决不了的困难，需要别人的帮助；有时候，别人也会向我们寻求帮助。这时候，我们该怎么“说”，又该怎么做呢？今天，我们就一起来学习《学会请求与回应》。（板书课题）2.情境激趣：（PPT展示图片或简短表演）小明想向同学借一块橡皮，但他直接说“喂，橡皮给我！”同学会愿意借给他吗？为什么？（引导学生初步感知说话方式的重要性）(二)探究方法，示范引领(约15分钟)1.学习“如何请求”：*讨论交流：如果你是小明，你会怎么说才能让同学愿意把橡皮借给你呢？（小组讨论，代表发言）*总结要点：教师根据学生发言，引导总结请求时的要点：*礼貌称呼（如：同学，你好！）*清晰说明事由（如：我的橡皮不见了，能借你的用一下吗？）*表达感谢（如：谢谢你！）*情境辨析：展示不同请求方式的情境（如：在图书馆请同学小声点；向老师请教问题），让学生判断哪种说法更合适，并说明理由。*教师示范/优秀学生示范：教师或请表达较好的学生进行不同情境下的请求示范。2.学习“如何回应”：*提问引导：当别人向你请求帮助时，你会怎么回应呢？（分两种情况：同意和不能同意）*小组合作探究：*若同意，怎么说？（如：好的，给你。/没问题。）*若不能同意，又该怎么说？（引导学生思考：要委婉，说明原因。如：对不起，我只有一块，我正在用呢。/不好意思，我现在不方便，等一下好吗？）*情境演练：教师设置情境，如“同学请你帮忙扫地，但你正要去参加兴趣小组”，请学生尝试回应。(三)实践体验，互动提升(约15分钟)1.角色扮演：*分组准备：将学生分成若干小组，每组抽取一张情境卡片（如：请求同学讲解难题；请求老师批准参加活动；请求父母买一本需要的课外书；回应同学借文具；回应陌生人问路等）。*组内演练：小组内成员分工，扮演“请求者”和“回应者”，进行对话演练。教师巡视指导，重点关注语言是否礼貌、表达是否清晰、回应是否恰当。*成果展示：邀请几组学生上台进行角色扮演展示，其他同学认真观看，并进行评价（优点、建议）。教师进行点评和鼓励。2.“做”中学，学中“说”：(此环节可根据情境设计简单的“做”的动作)*例如，在“请求同学帮忙讲解难题”的情境中，“回应者”在“说”的同时，可以简单“做”出讲解的动作；“请求者”在得到帮助后，可以“做”出点头表示理解或感谢的动作。*强调“说”是为了更好地“做”，“做”（行动）也能辅助“说”的效果。(四)总结拓展，回归生活(约5分钟)1.课堂小结：今天我们学习了如何礼貌地请求和回应。希望同学们能把今天学到的方法用在生活中，做一个会说话、受欢迎的孩子。2.拓展延伸：*“我的实践小故事”：鼓励学生在课后，选择一个合适的机会，尝试用今天学到的方法向别人请求帮助或回应别人的请求，并在下次课上分享自己的经历和感受。*制作“沟通小贴士”卡片：和同桌一起，将请求与回应的要点制作成小卡片，贴在书桌旁提醒自己。五、板书设计(示例)学会请求与回应请求：回应：*礼貌称呼（你好，请问…）*同意：好的，可以…*清晰说明（我想…，能…吗？）*拒绝：对不起，因为…（原因）*表达感谢（谢谢！）*态度友好六、教学反思（本部分由教师课后填写）1.本节课教学目标的达成情况如何？哪些环节学生参与度高，效果好？2.在引导学生“说”与“做”结合方面，采取的措施是否有效？有哪些可以改进的地方？3.学生在角色扮演中，暴露出哪些普遍问题？如何在后续教学中进行针对性指导？4.拓展延伸活动是否能有效促进学生将所学知识运用于生活实际？如何检验？5.对教学过程中的偶发事件（如学生争执、冷场等）的处理是否得当？三、教学建议1.情境创设要真实生动：尽量从学生熟悉的生活实际中选取素材，或通过表演、多媒体等手段创设直观情境，激发学生的参与欲望。2.给予充分的实践机会：“说和做”是实践性很强的内容，要保证学生有足够的时间和空间进行说练和操作，鼓励他们大胆尝试。3.关注个体差异，因材施教：对于表达能力稍弱的学生，要多鼓励、多引导，降低难度，循序渐进；对于能力较强的学生，可提出更高层次的要求，如增加表达的条理性和感染力。4.注重过程性评价与激励：教师的评价应以鼓励为主，关注学生在“说”与“做”过程中的点滴进步，及时给予肯定和引导。可以采用小组互评、学生自评等多种评价方式。5.课内外结合，学以致用：课堂教