人教版小学语文三年级下册《燕子》说课稿

人教版小学语文三年级下册《燕子》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册第一单元的一篇精读课文——《燕子》。这篇课文是著名作家郑振铎先生的佳作，语言清新明快，描绘了春天里燕子活泼可爱的形象，展现了生机勃勃的春天景象，字里行间洋溢着作者对燕子的喜爱和对春天的赞美之情。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材《燕子》是本册教材第一单元的开篇之作，本单元以“可爱的生灵”为主题，旨在引导学生感受动物的可爱，培养热爱自然、热爱生活的情感。《燕子》作为单元的首篇课文，起着引领单元学习方向、奠定情感基调的重要作用。从文体上看，这是一篇文质兼美的写景状物散文。课文以燕子为线索，按照“外形特点——飞行姿态——停歇场景”的顺序，描绘了燕子的活泼可爱和春天的烂漫无比。作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，语言生动形象，富有感染力，非常适合三年级学生朗读、积累和模仿。在本册教材中，本课的地位也十分突出。它承接了二年级对简单景物描写的认知，进一步提升了学生对语言文字的感悟能力和审美情趣，为后续学习更复杂的写景散文打下了基础。同时，本课在培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力方面也具有重要价值。二、说学情三年级的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对新鲜事物充满好奇，尤其对小动物有着天然的亲近感。对于燕子，他们并不陌生，可能在生活中见过，也听过一些关于燕子的儿歌或故事，这为学习本课奠定了一定的情感基础和认知基础。在知识储备上，他们已经学习过一些描写动物和春天的课文，对比喻、拟人等修辞手法有初步的感知，但系统地学习和运用还需要引导。这个年龄段的孩子，形象思维仍占主导，抽象思维正在发展，他们乐于朗读，喜欢生动有趣的课堂活动，但注意力集中的时间有限，需要教师通过多种方式调动其积极性。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。2.过程与方法：通过品读关键词句，学习作者观察事物的方法和描写事物的表达方式；初步体会比喻、拟人等修辞手法的妙处；培养学生的想象能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：激发学生对燕子的喜爱之情，对春天的赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的积极情感。四、说教学重难点根据教学目标和教材特点，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：感受燕子的活泼可爱和春天的美好景象；有感情地朗读课文，积累优美词句。*教学难点：体会课文中优美词句的表达效果，特别是比喻句的妙处；理解燕子与春天的密切联系，感悟作者所寄托的情感。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：利用图片、音频或视频等多媒体手段，创设春天的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受。2.朗读感悟法：贯穿“读”的主线，采用自由读、指名读、赛读、品读、配乐读等多种形式，让学生在反复朗读中理解课文内容，体会语言美。3.启发点拨法：在学生阅读、思考遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨，引导学生深入理解课文。4.图文结合法：将课文中的文字描述与直观的图片相结合，帮助学生理解抽象的文字，化难为易。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，发现问题，解决问题。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同提高。3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画自己喜欢的词句或不理解的地方，培养良好的阅读习惯。4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。六、说教学过程为了使教学过程更具条理性和实效性，我将本课的教学流程设计如下：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：春天是一个怎样的季节？（引导学生自由发言）春天来了，不仅万物复苏，还有一位特别的小客人也从南方飞回来了，它是谁呢？（板书：燕子）2.图片展示：出示燕子的图片，让学生说说对燕子的印象。3.揭示课题：今天，我们就一起来学习一篇描写燕子的美文，感受作者笔下燕子的可爱和春天的美丽。（齐读课题）*（设计意图：通过谈话和图片，激发学生对春天和燕子的喜爱之情，自然导入新课，为下文的学习奠定情感基础。）*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学、老师。2.字词检查：出示本课生字词，指名认读、开火车读，纠正读音，重点指导难写字的书写（如“燕”、“聚”等）。3.再读梳理：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了燕子的哪些方面？（引导学生概括：外形、飞行、停歇）*（设计意图：通过初读，让学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，梳理文章脉络，培养概括能力。）*（三）精读品悟，感受美点这一环节是教学的重点，我将引导学生逐段品读，感受燕子的可爱和春天的美好。1.品读第一自然段——感受燕子外形之美*指名朗读，其他学生思考：作者是从哪些方面描写燕子外形的？用了哪些词语？*重点分析：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”*圈出描写颜色和形状的词语。*讨论：“剪刀似的尾巴”这个比喻好在哪里？（引导学生体会比喻的形象生动，写出了尾巴的形状特点和燕子的灵巧。）*感情朗读：读出燕子的可爱和活泼。可以加上动作模仿燕子的外形。2.品读第二自然段——感受春天之美与燕子的到来*自由朗读，思考：这一段写了春天的哪些景物？这些景物有什么特点？*（板书：春天：微风、细雨、柔柳、花、草、叶）*重点理解“赶集似的聚拢来”：引导学生想象集市上热闹的情景，体会春天万物复苏、生机勃勃的景象。*思考：为什么说燕子是“春天的使者”？（因为燕子是春天到来的信号，它的出现让春天更有生机。）*配乐朗读：读出春天的生机勃勃和作者的喜悦之情。3.品读第三、四自然段——感受燕子飞行之美与停歇之美*飞行之美：*默读第三自然段，找出描写燕子飞行姿态的词语。（如：斜飞、掠过、横掠、沾等）*引导学生体会这些词语的准确性和生动性。例如，“掠”字写出了燕子飞行的轻快、灵活；“沾”字写出了燕子飞行时离水面很近，动作轻盈。*想象画面：读了这段，你仿佛看到了怎样的画面？燕子飞行时像什么？（引导学生用自己的话描述，感受动态美。）*赛读：比一比谁能读出燕子飞行的轻快与自由。*停歇之美：*指名朗读第四自然段，思考：燕子停歇在哪里？像什么？*重点赏析比喻句：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”*讨论：为什么把“细线”比作“五线谱”，把“燕子”比作“音符”？这个比喻有什么含义？（引导学生体会这不仅是形似，更赋予了春天以音乐美、生机美，暗示着春天充满了希望和活力。）*品味“几痕细线”：“痕”字用得好在哪里？（写出了电线在远处看时模糊、淡淡的感觉，非常传神。）*美读：带着赞美和喜爱之情朗读，感受这宁静而富有诗意的画面。*（设计意图：通过抓住关键词句，引导学生品读、感悟、讨论，层层深入地理解课文内容，体会语言文字的魅力，感受燕子的活泼可爱和春天的美好，有效突出重点，突破难点。）*（四）回归整体，拓展延伸1.总结全文：学生齐读全文，再次感受课文的整体美。说说学完课文，你对燕子和春天有了哪些新的认识？2.语言积累：摘抄自己喜欢的优美词句，并尝试用一两个词语说一句话。3.拓展想象：春天里，燕子还会做些什么呢？请你展开想象，用几句话写一写或画一画。4.推荐阅读：推荐学生阅读其他描写春天或小动物的美文，如《春》（节选）等，拓宽阅读视野。*（设计意图：回归整体，巩固所学，通过拓展延伸，激发学生的想象和表达欲望，培养积累和运用语言的能力，将课内学习延伸到课外。）*（五）布置作业，巩固提升1.必做题：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；抄写本课生字词和优美句子。2.选做题：画一幅“春天的燕子”图，并配上几句自己写的小诗或句子；和爸爸妈妈一起去寻找春天，观察春天的景物。*（设计意图：作业设计兼顾基础性和拓展性，满足不同学生的需求，让学生在巩固知识的同时，进一步感受春天的美好，培养热爱生活的情感。）*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文结构，把握重点内容，我设计的板书如下：燕子（郑振铎）外形：羽毛（乌黑）翅膀（轻快有力）尾巴（剪刀似的）——活泼可爱飞行：斜飞、掠