部编版四年级语文《一只窝囊的大老虎》教学设计

部编版四年级语文《一只窝囊的大老虎》教学设计一、教材分析《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册第四单元的一篇精读课文，作者是叶至善。这篇课文以第一人称的口吻，回忆了“我”在小学时一次班级演出中扮演老虎的经历。课文语言生动活泼，充满童真童趣，细致地描绘了“我”从期待表演、认真排练，到演出时的紧张、笨拙，以及最终因表现不佳而感到“窝囊”的复杂心理变化过程。本单元的语文要素是“体会人物的心情变化”。因此，本课教学的核心在于引导学生走进文本，通过品味关键词句，深入体会主人公在不同阶段的内心感受，并初步感知文章是如何通过动作、语言、神态等描写来展现人物心情的。同时，故事中蕴含的关于成长、体验以及理解他人的道理，也值得引导学生细细品味，从而获得情感的共鸣与人生的启迪。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文章抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂讨论和表演等活动。对于“心情变化”这一主题，学生在生活中已有丰富的体验，但如何将这种体验与文本阅读相结合，通过文字捕捉人物细腻的情感波动，并理解作者的表达方式，仍是他们学习的重点和难点。此外，学生对于“演出”这一情境可能并不陌生，部分学生甚至有过类似的经历，这为他们理解主人公的内心世界提供了一定的生活基础。但他们对于“窝囊”一词的理解可能停留在表面，需要教师引导其结合具体事例进行深入体会，并最终理解这次“窝囊”的经历对主人公成长的特殊意义。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。*学习作者通过动作、语言、神态等描写来表现人物心情的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理“我”扮演老虎的过程及心情变化脉络。*抓住关键词句，品读感悟，体会“我”在排练和演出时的不同心情，特别是“窝囊”的感受。3.情感态度与价值观：*感受童年生活的纯真与趣味，体会“我”对表演的期待与执着。*理解“我”演出后的失落与遗憾，初步懂得在经历中学习与成长的道理，培养勇于尝试、不怕失败的精神。四、教学重难点*教学重点：*梳理“我”扮演老虎的经过，体会“我”在整个过程中的心情变化。*学习通过人物的动作、语言、神态等描写，体会人物内心活动的方法。*教学难点：*理解为什么“我”会觉得自己演了一只“窝囊的大老虎”。*感悟这次“窝囊”的经历对“我”成长的意义，从中获得启示。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等），准备老虎头饰等表演道具（可选）。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义，初步感知课文内容，思考自己对“窝囊”的理解。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢看表演吗？有没有在班级活动中表演过节目？当时是什么心情？（学生自由发言）2.师：今天，我们要认识一位小主人公，他也有过一次特别的表演经历。这次经历，让他至今难忘，甚至觉得自己演了一只——（板书课题：一只窝囊的大老虎）。看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：“窝囊”是什么意思？这只老虎为什么窝囊？“我”为什么会觉得自己演的老虎窝囊？）3.师：带着这些疑问，让我们一起走进课文，去探寻那段有趣的童年往事吧！（设计意图：从学生的生活经验入手，激发其阅读兴趣。通过课题质疑，引导学生带着问题去阅读，培养其探究意识。）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，思考课文主要写了一件什么事。2.检查字词预习情况：*出示生字词（如：窝囊、露脸、角色、排练、撇嘴、糨糊、哄堂大笑、笨拙、砸锅等），指名认读，纠正字音，理解词义（重点引导理解“窝囊”、“笨拙”、“砸锅”等词）。*指导书写易错字（如：“囊”、“撇”、“糟”等）。3.再读课文，概括主要内容：*师：课文中的“我”参加了一次什么活动？扮演了什么角色？结果怎么样？*学生交流，教师引导概括：课文主要写了“我”在一次班级演出中，扮演一只老虎，结果因为紧张和笨拙，觉得自己演得很“窝囊”的故事。（设计意图：通过初读，扫清阅读障碍，整体把握课文内容，为深入品读奠定基础。）（三）细读探究，体会心情1.梳理表演过程，找出心情变化的关键词：*师：“我”从一开始就想演老虎吗？整个过程中，“我”的心情都一样吗？请同学们默读课文，找出描写“我”心情的词语或句子，并用“△”标出来。*学生默读，圈点勾画，小组交流。*师生共同梳理，板书：期待、自信（排练时）→紧张、狼狈（演出时）→窝囊、失落（演出后）。2.聚焦“期待与自信”（学习课文第1-4自然段）：*师：“我”为什么那么想上台表演？当老师选中“我”演老虎时，“我”的心情如何？找出相关句子读一读。*重点品读：“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”“我殷切期待的目光可能引起了她的注意。”“我立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。”*体会“我”对表演的渴望和被选中后的兴奋、自信。指导学生读出这种期待和兴奋的语气。*思考：排练时，“我”觉得演老虎难吗？从哪里可以看出？（“看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。”这里可以引导学生体会到“我”当时可能并未意识到问题的严重性，仍沉浸在喜悦中。）3.品味“紧张与狼狈”（学习课文第5-19自然段）：*师：演出开始了，“我”的心情发生了怎样的变化？为什么会这样？*小组合作探究：找出描写“我”演出时动作、神态、心理的句子，讨论“我”为什么会那么紧张，表现得那么“笨拙”。*重点句品读：*“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。”（紧张）*“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。”（慌乱、不知所措）*“后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。”（演出后的困惑与不解，侧面反映演出时的失败）*讨论：“我”在台上是怎样表演的？观众的反应如何？这让“我”感到怎样？（引导学生抓住“没豁虎跳”、“台下哄堂大笑”等细节，体会“我”的尴尬与狼狈。）*角色扮演（可选）：邀请几位同学根据课文描述，模仿“我”当时的表演，其他同学观察并说说感受，加深对“笨拙”的理解。4.感悟“窝囊与失落”（学习课文第20-21自然段）：*师：演出结束后，“我”的心情怎样？为什么会觉得自己演了一只“窝囊的大老虎”？*重点品读：“我真窝囊，居然连只老虎也演不好。”“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。”*讨论：*“窝囊”在这里是什么意思？（无能、不怎么样、失败）*“我”认为自己“窝囊”的原因是什么？（没演好，惹大家笑）*你觉得“我”真的很“窝囊”吗？为什么？（引导学生辩证看待，一方面理解“我”当时的失落，另一方面看到“我”的努力和勇气。）*师：多年以后，“我”再回忆起这件事，心情又是怎样的呢？（无奈、遗憾，但也可能带着一丝童年的趣味回忆）（设计意图：通过梳理心情变化线索，引导学生抓住关键词句进行品读感悟，层层深入地体会主人公在不同阶段的内心世界，突破教学重点。通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习主动性，加深对文本的理解。）（四）回顾全文，深化理解1.师：学完了课文，我们再来看看课题，这只“窝囊的大老虎”真的那么窝囊吗？这次“窝囊”的表演经历，对“我”来说，仅仅是一次失败吗？2.学生自由发言，畅谈感悟。3.教师小结：这次表演虽然不尽如人意，让“我”感到“窝囊”和失落，但它也是“我”童年生活中一次宝贵的经历。它让“我”体会到了期待的喜悦、表演的紧张，也让“我”学会了反思。或许，正是这些看似“窝囊”的经历，才构成了我们丰富多彩的童年，也让我们慢慢成长。（设计意图：引导学生跳出文本，从更广阔的视角看待这次经历的意义，深化对主题的理解，突破教学难点，实现情感态度与价值观的目标。）1.师：在你的生活中，有没有过像小作者这样，努力去做一件事，但结果却不尽如人意，让你感到失落或遗憾的经历？当时你是怎么想的？现在回想起来，你有什么新的感受？（学生自愿分享，教师引导积极看待失败与挫折）2.师：从这位小主人公的经历中，你得到了什么启示？（预设：勇于尝试；过程比结果更重要；遇到困难不气馁；要学会理解和反思等。）（设计意图：将文本与学生生活实际相联系，引导学生从故事中汲取成长的力量，培养积极乐观的人生态度。）（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们一起走进了叶至善先生的童年，感受了他扮演“窝囊的大老虎”时的复杂心情。童年的经历或许有欢笑，有泪水，有成功，有遗憾，但它们都是我们成长中最珍贵的记忆。希望同学们都能勇敢地去尝试，去体验，在经历中学习，在体验中成长。2.作业：*有感情地朗读课文，特别是描写“我”心情变化的段落。*把这个故事讲给家人听。*写一段话，描述一次让你印象深刻的经历，可以是成功的，也可以是有遗憾的，并写出当时的心情。（设计意图：巩固所学，深化情感体验，并将课内学习延伸到课外，培养学生的表达能力。）七、板书设计一只窝囊的大老虎叶至善想表演→演老虎期待、自信（排练）紧张、狼狈（演出）→豁虎跳？窝囊、失落（演出后）（成长的印记）（设计意图：板书力求简洁明了，突出课文主线和人物心情变化，帮助学生构建知识框架，并点明文章的深层意义。）八、教学反思本课教学以“体会人物心情变化”为核心，通过多种形式的读、思、议、悟，引导学生逐步走进文本，与主人公产生情感共鸣。教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究和合作交流。在梳理心情变化和理解“