2025-2025学年苏教版三年级数学上册全册教案

2025-2025学年苏教版三年级数学上册全册教案---____学年苏教版三年级数学上册全册教案一、全册教材分析本学年三年级数学上册教材，是在学生已经掌握了100以内加减法、表内乘除法、简单的图形认识以及长度单位等基础知识上进行编排的。全册教材继续坚持“立德树人”根本任务，注重数学与生活的联系，强调数学思想方法的渗透，关注学生学习过程的体验与感悟。教材内容的选取贴近学生生活实际，富有时代气息，如“千克和克”的认识、“解决问题的策略”等，都力求让学生在具体情境中理解数学知识，培养应用意识。在结构上，教材遵循由浅入深、循序渐进、螺旋上升的原则，将数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等内容有机整合。与前几册相比，本册教材在培养学生的数学思维能力方面提出了更高要求，特别是“解决问题的策略”单元的设置，旨在引导学生从已有的经验出发，运用画图、列表等方法辅助思考，逐步形成有序、有理的思维习惯。同时，教材也更加注重数学活动的设计，鼓励学生动手操作、自主探究与合作交流，让学生在“做数学”的过程中积累数学活动经验，发展空间观念和初步的抽象思维能力。二、全册教学目标（一）知识与技能1.熟练掌握两、三位数乘一位数的计算方法，并能正确进行计算及解决相关实际问题。2.认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的质量观念，能进行简单的单位换算和实际测量。3.掌握长方形和正方形的基本特征，能正确计算长方形和正方形的周长。4.熟练掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并能正确进行计算及解决相关实际问题。5.初步学会运用“从条件想起”或“从问题想起”的策略解决简单的实际问题。6.认识平移、旋转和轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形平移后的图形，感知生活中的对称现象。7.初步认识分数，理解几分之一和几分之几的含义，能比较简单分数的大小，进行简单的同分母分数加减法。（二）过程与方法1.经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，体验数学与生活的密切联系。2.在观察、操作、猜想、验证等数学活动中，发展初步的空间观念、几何直观和初步的抽象思维能力。3.在解决实际问题的过程中，学会分析数量关系，体验解决问题策略的多样性，培养初步的应用意识和解决问题的能力。4.经历与他人合作交流解决问题的过程，学会倾听与表达，初步形成评价与反思的意识。（三）情感态度与价值观1.在数学学习活动中，感受数学的趣味性和挑战性，体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和自信心。2.在解决实际问题的过程中，感受数学的价值，培养对数学的积极情感。3.养成认真计算、规范书写、积极思考、乐于合作等良好的学习习惯。4.感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的意识。三、全册教学重点与难点（一）教学重点1.两、三位数乘一位数的笔算方法（包括进位和因数中间或末尾有0的乘法）。2.两、三位数除以一位数的笔算方法（包括首位能整除、首位不能整除、商中间或末尾有0的除法）。3.长方形和正方形周长的计算方法。4.运用合适的策略解决实际问题。5.分数的初步认识（几分之一和几分之几的含义）。（二）教学难点1.两位数乘一位数（连续进位）的笔算。2.两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算。3.理解“从条件想起”和“从问题想起”的策略内涵，并能灵活运用。4.建立1千克和1克的正确质量观念。5.分数含义的理解及比较分数大小。四、全册课时安排建议根据教材内容和三年级学生的认知特点，全册建议安排约80课时（包括复习和机动课时），具体分配如下（供参考，教师可根据实际情况灵活调整）：*第一单元：两、三位数乘一位数——约14课时*第二单元：千克和克——约4课时*第三单元：长方形和正方形——约6课时*第四单元：两、三位数除以一位数——约15课时*第五单元：解决问题的策略——约4课时*第六单元：平移、旋转和轴对称——约5课时*第七单元：分数的初步认识（一）——约7课时*第八单元：期末复习——约10课时*机动与评价——约15课时五、各单元具体教案设计思路与主要教学环节建议第一单元：两、三位数乘一位数单元教材分析：本单元是在学生已经掌握表内乘法和万以内数的认识的基础上进行教学的。内容包括口算乘法、笔算乘法（不进位、进位、因数中间或末尾有0的乘法）以及解决相关的实际问题。本单元的学习既是表内乘法的扩展，也是进一步学习多位数乘法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。单元教学目标：1.使学生经历探索两、三位数乘一位数计算方法的过程，理解算理，掌握口算、笔算方法，并能正确计算。2.使学生在解决实际问题的过程中，学会运用两、三位数乘一位数的计算解决问题，体验数学的价值。3.在计算和解决问题的过程中，培养学生认真计算、验算和估算的习惯。单元教学重点：两、三位数乘一位数的笔算方法。单元教学难点：连续进位乘法的计算。课时安排：约14课时主要教学环节建议（以“两位数乘一位数（进位）”为例）：1.创设情境，引入新课：结合学生熟悉的购物、参观等情境，提出需要用两位数乘一位数解决的问题，激发学习兴趣。2.自主探究，合作交流：*引导学生尝试用自己的方法解决问题，如摆小棒、画图、口算等。*组织学生交流各自的算法，重点引导学生理解“个位相乘满几十向十位进几”的算理。*通过比较和优化，引出竖式计算的方法，并规范书写格式。3.巩固练习，深化理解：*基础练习：直接计算，巩固竖式计算方法。*辨析练习：针对学生易错的进位问题设计改错题。*解决问题：结合具体情境，运用所学知识解决实际问题。4.课堂总结，拓展延伸：回顾本节课学习的内容，强调计算时的注意事项（如进位数字的处理），并适当设计一些具有挑战性的题目，激发学生进一步探究的欲望。第二单元：千克和克单元教材分析：本单元是学生首次系统学习质量单位。教材从学生熟悉的生活情境出发，通过掂一掂、称一称、数一数等活动，帮助学生建立千克和克的质量观念，了解千克与克之间的进率，并能进行简单的单位换算和实际应用。这部分内容是后续学习更大质量单位的基础，也是培养学生量感的重要载体。单元教学目标：1.使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的质量观念。2.使学生知道1千克=1000克，能进行简单的单位换算。3.使学生了解用秤称物体质量的方法，能根据实际情况选择合适的质量单位。4.在实践活动中，培养学生的观察、操作和估计能力，感受数学与生活的联系。单元教学重点：建立1千克和1克的质量观念。单元教学难点：克的质量观念的建立（因为1克很轻）。课时安排：约4课时主要教学环节建议（以“认识千克”为例）：1.情境导入，激发需求：从比较物体的轻重入手，引导学生思考如何准确表示物体的轻重，从而引出质量单位。2.感知体验，建立观念：*认识秤：介绍常见的秤（台秤、电子秤等），了解千克的符号“kg”。*动手操作：让学生掂一掂1千克的物品（如1袋洗衣粉、2袋盐等），感受1千克的实际重量。*实践体验：称一称身边的物品，看看哪些大约重1千克，数一数1千克苹果有几个，1千克鸡蛋有几个等，丰富对1千克的感知。3.联系生活，拓展应用：*说一说：生活中哪些物品的质量用千克作单位，大约重多少千克。*估一估：估一估一些物品的质量，再用秤验证。4.课堂小结，回顾提升：总结本节课学习的质量单位千克，以及1千克的实际感受，鼓励学生在生活中做个有心人，留意物品的质量。第三单元：长方形和正方形单元教材分析：本单元是在学生已经直观认识过长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行教学的。内容包括认识长方形和正方形的特征、认识周长以及长方形和正方形周长的计算。本单元的学习不仅是对平面图形认识的深化，也为后续学习其他平面图形和立体图形打下基础，同时培养学生的空间观念和几何直观。单元教学目标：1.使学生通过观察、操作、比较等活动，认识长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义。2.使学生理解周长的含义，能测量并计算简单平面图形的周长。3.使学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能正确计算。4.在探究图形特征和周长计算的过程中，发展学生的空间观念和初步的几何直观能力。单元教学重点：长方形和正方形的特征；周长的含义及长方形、正方形周长的计算。单元教学难点：周长含义的理解；灵活运用周长计算方法解决实际问题。课时安排：约6课时主要教学环节建议（以“长方形和正方形的周长计算”为例）：1.复习旧知，导入新课：回顾长方形和正方形的特征，以及周长的含义，提出如何计算长方形和正方形周长的问题。2.动手操作，探究方法：*提供长方形和正方形纸片，引导学生思考：如何计算它们的周长？*鼓励学生用不同的方法测量并计算（如用绳子围、用直尺量边长相加等）。*组织学生交流各自的算法，引导学生发现长方形周长可以用“（长+宽）×2”计算，正方形周长可以用“边长×4”计算。*引导学生理解公式的由来，而不是死记硬背。3.巩固应用，深化理解：*基础计算：给定长和宽（或边长），计算长方形（或正方形）的周长。*解决问题：结合具体情境（如给花坛围栅栏、给相框镶边等），计算所需材料的长度。*变式练习：已知周长和长（或宽/边长），求宽（或长/边长）。4.课堂总结，知识梳理：回顾长方形和正方形的特征及周长计算方法，强调在解决实际问题时要灵活运用。第四单元：两、三位数除以一位数单元教材分析：本单元是在学生已经掌握表内除法和有余数除法，以及万以内数的认识的基础上进行教学的。内容包括口算除法、笔算除法（首位能整除、首位不能整除、商中间或末尾有0的除法）以及解决相关的实际问题。本单元的学习是整数除法的重要组成部分，也是后续学习更复杂除法计算的基础。单元教学目标：1.使学生经历探索两、三位数除以一位数计算方法的过程，理解算理，掌握口算、笔算方法，并能正确计算。2.使学生在解决实际问题的过程中，学会运用两、三位数除以一位数的计算解决问题，体验数学的价值。3.在计算和解决问题的过程中，培养学生认真计算、验算和估算的习惯，以及初步的抽象、概括能力。单元教学重点：两、三位数除以一位数的笔算方法。单元教学难点：首位不能整除的除法笔算；商中间或末尾有0的除法笔算。课时安排：约15课时主要教学环节建议（以“两位数除以一位数（首位不能整除）”为例）：1.温故知新，情境引入：复习两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，然后创设平均分物的情境（如把52个羽毛球平均分给2个班），引出首位不能整除的除法问题。2.动手操作，理解算理：*引导学生用小棒代替羽毛球分一分，体验“先分整捆，再分单根”的过程，感受余下的整捆要和单根合起来再分。*结合分小棒的过程，引导学生尝试用竖式表示计算过程，重点理解“余下的几个十要和个位上的数合起来继续除”的算理。*规范竖式的书写格式和计算步骤。3.练习巩固，掌握方法：*基础练习：直接计算，强调每一步的算理。*改错练习：针对学生易错的地方（如余数比除数大、忘记加余数等）设计改错题。*解决问题：运用所学知识解决实际生活中的平均分问题。4.课堂总结，反思提升：总结两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法和注意事项，鼓励学生在计算时要认真细致，遇到困难可以画图或摆小棒帮助理解。第五单元：解决问题的策略单元教材分析：本单元是苏教版教材的特色内容之一，旨在引导学生学习解决问题的基本策略，提升解决问题的能力。本单元主要教学“从条件想起”和“从问题想起”两种基本策略。教材通过具体的生活情境，让学生经历运用策略解决问题的过程，体验策略的价值，初步形成策略意识。单元教学目标：1.使学生在解决实际问题的过程中，初步学会从条件出发思考问题，分析并解决问题。2.使学生在解决实际问题的过程中，初步学会从问题出发思考问题，分析并解决问题。3.使学生在运用策略解决问题的过程中，感受策略的价值，发展思维的条理性和严密性。4.使学生在解决问题的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和信心。单元教学重点：掌握“从条件想起”和“从问题想起”的解决问题策略。单元教学难点：能根据具体问题灵活选择合适的策略，并有效地组织信息，分析数量关系。课时安排：约4课时主要教学环节建议（以“从条件想起”为例）：1.情境呈现，激活经验：出示含有明确条件和问题的实际问题情境（如：小猴摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？）。2.引导思考，感悟策略：*提问：题目告诉我们哪些条件？要求什么问题？*引导：从“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件，你能想到什么？（第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个…