罗素《我为什么而活着》赏析教案

罗素《我为什么而活着》赏析教案一、教学目标1.知识与技能：*引导学生理解罗素作为思想家的基本情怀，把握文章阐述的三种强烈情感（对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心）及其内在联系。*学习本文简洁、凝练、富有张力的语言风格，体会排比、比喻等修辞手法的表达效果。*培养学生筛选信息、概括要点、深入探究文本内涵的能力。2.过程与方法：*通过诵读、讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与文本解读。*采用“整体感知—局部精读—拓展延伸”的思路，逐步深入文本内核。*鼓励学生结合个人体验，对罗素的人生追求进行个性化解读与评价。3.情感态度与价值观：*感受罗素博大的胸怀、崇高的人格境界和对人类命运的深切关怀。*启发学生思考人生的意义与价值，树立积极健康的人生追求。*培养学生对知识的热爱、对人类苦难的同情以及对美好情感的向往。二、教学重难点1.教学重点：*深刻理解作者活着的三个理由及其深刻内涵。*品味文章质朴而又充满力量的语言，理解其哲理性与抒情性的统一。2.教学难点：*理解这三种情感之间的内在逻辑关系，以及它们如何共同构成罗素生命的支柱。*体会罗素在看似平静的叙述中所蕴含的深沉情感和巨大的人格力量，并将其内化，引发对自身生命意义的思考。三、教学方法诵读法、讨论法、问题探究法、点拨法四、教学课时一课时（45分钟）五、教学准备1.学生预习：通读课文，初步了解文章大意，圈点勾画疑难字词和关键语句，查阅罗素生平及相关背景资料。2.教师准备：制作PPT（包含罗素简介、背景资料、关键问题、相关图片等），印发课文。六、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*提问导入：同学们，我们每个人都曾或多或少地思考过“人为什么活着？”这个看似简单却又无比深奥的问题。不同的人，基于不同的人生经历和价值观，会给出截然不同的答案。今天，我们来学习一位享誉世界的哲学家、思想家伯特兰·罗素给出的答案。他以其深邃的智慧和博大的胸怀，为我们写下了这篇凝练而深刻的文章——《我为什么而活着》。让我们一同走进文本，聆听这位思想巨匠的生命独白。*作者简介：（PPT展示，教师简要介绍）伯特兰·罗素（____），英国哲学家、数学家、逻辑学家、社会活动家，诺贝尔文学奖得主（1950年）。他一生涉猎广泛，思想深邃，充满了对真理的追求和对人类苦难的同情。（二）整体感知，梳理文脉（约10分钟）1.初读感知：*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，感受文章的整体语气和情感基调。*提问：读完这篇文章，你认为罗素是一个怎样的人？文章主要表达了他怎样的人生态度？（引导学生初步感知罗素的激情与博爱）2.梳理结构：*学生快速浏览课文，找出概括作者活着理由的中心句。（明确：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。”）*提问：作者是如何围绕这三个核心观点展开论述的？（引导学生明确文章结构：总起（三种激情）—分述（每种激情的具体阐述）—总结（激情的作用与影响））（三）精读品味，深入探究（约20分钟）1.探究“对爱情的渴望”：*提问：罗素为什么渴望爱情？他从爱情中得到了什么？（引导学生找出关键句：“爱情给我带来狂喜”、“爱情解除孤寂”、“爱情的结合……看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。”）*讨论：这里的“爱情”仅仅指男女之间的情爱吗？（引导学生理解罗素所指的爱情，既有浪漫的情感体验，也包含了对人类美好情感的向往与追求，是一种广义的爱。）2.探究“对知识的追求”：*提问：罗素追求哪些方面的知识？他追求知识的目的是什么？（引导学生找出：“了解人的心灵”、“知道星星为什么闪闪发光”、“理解毕达哥拉斯的思想威力”。目的是探索未知，理解世界，理解人类自身。）*品味语言：“我渴望理解人的心灵。我渴望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。”这几句话在表达上有何特点？（引导学生体会由浅入深、由具体到抽象的逻辑层次，以及排比句式带来的气势。）3.探究“对人类苦难不可遏制的同情心”：*提问：这种同情心具体表现在哪些方面？它给罗素带来了什么感受？（引导学生找出：“饥饿的儿童，被压迫被折磨者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，使人类所应有的生活成为了笑柄。”带来“绝望的呼号”、“难以忍受的痛苦”。）*讨论：前两种激情带来的是“狂喜”、“满足”，而第三种却带来“痛苦”，罗素为何还要将其列为支配生命的激情之一？这体现了他怎样的情怀？（引导学生理解这是一种超越个人私利的、博大的人道主义关怀，是罗素伟大人格的体现，也是他积极入世、勇于承担社会责任的动力。）4.探究三者关系及文章主旨：*提问：作者认为这三种激情之间有何联系？它们如何“支配”着他的一生？（引导学生理解：爱情和知识引领他向上攀登，接近美好的理想境界；而对人类苦难的同情则把他拉回现实的大地。这三种激情相互交织，共同构成了罗素丰富而有意义的生命。）*品味关键句：“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。”这句话表现了罗素怎样的人生态度？（引导学生体会罗素对生命的热爱、对理想的执着以及对人生价值的肯定。）（四）拓展延伸，感悟升华（约7分钟）1.思考与讨论：*罗素的人生追求对你有何启发？你认为什么样的人生才是有意义的？（鼓励学生结合自身实际，畅所欲言，引导他们树立积极向上的人生价值观。）*罗素作为一位伟大的思想家，他的思想是深刻的，也是复杂的。这篇短文只是他人生态度的一个缩影。有兴趣的同学可以课后阅读他的其他著作，如《西方哲学史》、《幸福之路》等，以更全面地了解他。2.语言特色总结：*本文语言质朴无华，却蕴含着巨大的情感力量和思想深度。短句与长句结合，排比与比喻兼用，使得文章既简洁明了，又富有文采和气势。（可结合具体句子再次品味）（五）布置作业（约3分钟）1.必做题：以“我为什么而学习/努力”为题，写一段不少于300字的感想。2.选做题：阅读罗素的《幸福之路》（节选）或其他相关文章，写一则简短的读书笔记。七、板书设计我为什么而活着——罗素三种激情（支配一生）对爱情的渴望：狂喜、解除孤寂、窥见仙境:-------------:-----------------------对知识的追求：了解心灵、探索星空、理解思想对苦难的同情：饥饿、压迫、孤寂、贫穷、痛苦（深沉的人道主义）意义：使生命值得，乐意再活一次语言：简洁、凝练、富有张力、情理交融八、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路等。例如：学生对“同情心”部分的理解是否到位？讨论环节的参与度如何？