人教部编版语文八年级上册古诗词阅读鉴赏练习及解析方法

人教部编版语文八年级上册古诗词阅读鉴赏练习及解析方法古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是初中语文学习的重要内容。八年级上册教材中的古诗词，意境优美，情感真挚，语言精炼，蕴含着丰富的人文内涵。掌握科学的阅读鉴赏方法，不仅能帮助同学们更好地理解诗歌内容，提升文学素养，更能在考试中从容应对。本文将结合八年级上册古诗词的特点，提供实用的阅读鉴赏练习思路与解析方法。一、夯实基础：读懂字面，把握主旨古诗词鉴赏的第一步是“读懂”。很多同学在鉴赏时感到无从下手，往往是因为对诗歌的字面意思理解不到位，进而影响了对深层意蕴的把握。（一）扫清字词障碍，疏通文意1.关注注释：教材中的注释是理解诗歌的重要助手，它们往往解释了生僻字、古今异义词、典故以及写作背景等关键信息。如《三峡》中“自非亭午夜分，不见曦月”的“曦”，注释为“日光，这里指太阳”，明确了其含义。2.辨析词义：注意一词多义、词类活用等现象。例如“虽乘奔御风，不以疾也”（《三峡》）中的“奔”，在这里是动词用作名词，指“飞奔的马”。3.串解句意：将诗句逐字逐句翻译，力求准确通顺，理解诗句的基本意思。对于律诗、绝句，要注意诗句间的对仗和语序调整，如“大漠孤烟直，长河落日圆”（《使至塞上》），其正常语序与现代汉语差异不大，但需体会其画面的营造。（二）了解背景，知人论世“诗言志”，诗歌往往是诗人情感和思想的寄托。了解诗人的生平、思想、创作这首诗的时代背景，有助于我们更准确地把握诗歌的主旨和情感基调。*练习示例：阅读杜甫的《春望》，结合安史之乱的历史背景，理解诗人为何会“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。*解析思路：安史之乱中，长安沦陷，杜甫目睹国家残破，家人离散。此时的“花”和“鸟”已不再是单纯的自然景物，而是诗人悲苦心境的投射。“溅泪”“惊心”将忧国思家的情感具象化，情景交融，感人至深。（三）整体感知，概括内容在疏通字词、了解背景后，要对诗歌内容进行整体把握，概括诗歌描绘了什么景象（或事件），表达了诗人怎样的初步感受。*方法提示：可以尝试用一句话概括诗歌的主要内容，例如：《钱塘湖春行》描绘了西湖早春生机勃勃的景象，表达了诗人对西湖美景的喜爱和愉悦的心情。二、深入探究：品味语言，赏析技巧在读懂诗歌的基础上，要进一步品味诗歌的语言特色和艺术技巧，这是鉴赏的核心环节。（一）品味关键词句（炼字炼句）古诗词语言精炼，一个字、一个词往往蕴含丰富的意味。1.炼字：关注动词、形容词、副词等。如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”（《钱塘湖春行》）中的“争”和“啄”，生动形象地描绘了早莺抢占向阳枝头的活泼情态和新燕衔泥筑巢的忙碌景象，充满了早春的活力。*练习示例：赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”（《望岳》）中的“钟”和“割”字。*解析思路：“钟”字，运用拟人手法，将大自然人格化，写出了泰山汇聚天地间神奇秀丽的景色，表达了诗人对泰山的赞美之情。“割”字，形象地写出了泰山的高大雄伟，将山南山北的明暗界限分得清清楚楚，突出了泰山遮天蔽日的景象。2.炼句：关注主旨句、写景句、抒情句等。如“大漠孤烟直，长河落日圆”（《使至塞上》），以传神的笔墨描绘了奇特壮丽的边塞风光，成为千古名句。（二）分析意象，领会意境“意象”是寄托诗人情感的客观物象。“意境”是诗人通过意象营造的富有感染力的艺术境界。1.识别意象：找出诗歌中出现的景物、事物等。如《饮酒（其五）》中的“菊”“南山”“山气”“飞鸟”。2.把握意象特点：分析这些意象的色彩、形态、氛围等。3.领会意境内涵：通过意象的组合，感受诗歌整体的意境氛围（如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等），进而理解诗人的情感。*练习示例：《渡荆门送别》中“山随平野尽，江入大荒流”描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？*解析思路：这两句诗描绘了船出三峡、渡过荆门山后，长江两岸的景色由连绵的群山变为广阔的原野，江水奔腾流入无边荒原的壮阔景象。“随”“入”二字用得巧妙，写出了空间的转换和景物的动态。诗人通过描绘这雄奇的景色，表达了初出蜀地时的喜悦、豪情以及对故乡的隐隐眷恋。（三）辨析表现手法与表达方式诗人在创作时会运用多种表现手法来增强表达效果。常见的有：*修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、借代、设问、反问等。*表达方式：记叙、描写、抒情（直抒胸臆、间接抒情）、议论。其中抒情是诗歌的主要表达方式。间接抒情又包括借景抒情、情景交融、托物言志等。*其他表现手法：动静结合、虚实结合、对比、衬托、用典等。*练习示例：“仍怜故乡水，万里送行舟”（《渡荆门送别》）运用了什么修辞手法？有何作用？*解析思路：运用了拟人的修辞手法。诗人不说自己思念故乡，而说故乡的水恋恋不舍地一路送“我”远行，赋予“故乡水”以人的情感，含蓄地表达了诗人对故乡的深厚情感和依依不舍之情。三、实战演练：结合篇目，综合运用以下将选取八年级上册部分重点古诗词作为示例，进行综合鉴赏练习，演示上述方法的运用。（一）《野望》王绩练习：1.诗歌描绘了一幅怎样的画面？请简要概括。2.“相顾无相识，长歌怀采薇”表达了诗人怎样的思想感情？3.赏析“树树皆秋色，山山唯落晖”中“皆”和“唯”的妙处。解析要点：1.画面概括：傍晚时分，诗人站在东皋远望，只见层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。描绘了一幅萧瑟、静谧的秋日黄昏山野图。2.情感分析：诗人在现实中孤独无依，找不到知音，只好追怀古代的隐士伯夷、叔齐（“采薇”代指隐逸生活），表达了诗人孤独抑郁、彷徨无依的心情以及对隐逸生活的向往。3.炼字赏析：“皆”字，意为“全、都”，写出了秋色浸染每一棵树的景象，突出了秋意之浓、范围之广。“唯”字，意为“只、只有”，强调了落日余晖是山岭唯一的景象，营造出一种苍茫、辽阔的氛围，也暗示了诗人内心的落寞。（二）《雁门太守行》李贺练习：1.“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”运用了什么修辞手法？描绘了怎样的战争形势？2.全诗表达了诗人怎样的情感？解析要点：1.修辞与形势：运用了比喻和夸张的修辞手法。“黑云压城”比喻敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势；“城欲摧”夸张地表现了敌军攻势之猛烈。“甲光向日金鳞开”则写出了守军将士披坚执锐、严阵以待的高昂士气和军容的整肃辉煌。两句形成鲜明对比，突出了战争的残酷和守军的英勇。2.情感主旨：诗人通过描绘悲壮惨烈的战斗场面，歌颂了守边将士浴血奋战、誓死报国的英雄气概，也表达了对他们的同情和赞美。（三）《赤壁》杜牧练习：1.诗人是如何评价赤壁之战的？2.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句抒发了诗人怎样的感慨？解析要点：1.评价战争：诗人并非直接评价战争胜负，而是从假设的角度入手，认为如果不是东风给了周瑜方便，战争的结局可能会改写。2.感慨抒发：这两句诗以小见大，通过“二乔”的命运来暗示东吴的兴衰。诗人借此抒发了对历史兴亡的慨叹，认为英雄的成功往往依赖于某种机遇，也隐含了自己怀才不遇、壮志难酬的抑郁不平之气。四、总结提升：规范答题，勤于积累（一）掌握规范的答题步骤与模式1.审清题意：明确题目要求回答的是内容理解、情感主旨、语言赏析还是手法分析。2.回归诗歌：在诗中找到相关答题区域，结合具体诗句进行分析，切忌空泛。3.组织语言：*内容概括：“这首诗描绘了……的景象/叙述了……的事件。”*情感主旨：“表达了/抒发了诗人……的情感/赞美了……的品质/批判了……的现象。”*炼字赏析：“‘某’字的意思是……，生动形象地写出了……的情景/特点，表达了诗人……的情感。”*手法分析：“运用了……的手法，（结合诗句分析如何运用），突出了……（效果），表达了……（情感）。”4.力求简洁准确：语言通顺，要点清晰，避免冗余。（二）多读多背，培养语感“读书百遍，其义自见。”背诵是积累古诗词、培养语感最直接有效的方法。只有烂熟于心，才能在鉴赏时迅速调动知识储备，准确把握诗歌的精髓。（三）学习借鉴，勤于思考阅读优秀的鉴赏文章，