《离骚》教学设计

《离骚》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、有感情地诵读课文节选部分，初步感知楚辞的韵律特点。*积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“兮”字的用法、“之”“以”等虚词的意义和用法，以及一些被动句、倒装句的特点。*理解屈原在文中所表达的爱国情怀、高洁情操以及追求理想九死不悔的精神。*初步把握《离骚》运用比兴、象征等手法表情达意的艺术特色。2.过程与方法：*通过诵读法，引导学生感受楚辞的节奏和气势，体会诗人情感的起伏。*通过问题探究和小组讨论，引导学生深入文本，理解关键语句的含义，分析屈原的形象特征。*通过教师点拨和资料补充，帮助学生理解文中的文化背景、神话传说及用典，品味作品的艺术魅力。3.情感态度与价值观：*感受屈原热爱祖国、忧国忧民的崇高情怀和为理想献身的坚定意志。*体会屈原坚持真理、不与世俗同流合污的高洁品格，引导学生树立正确的人生价值观。*培养对祖国优秀传统文化的热爱和敬畏之心。二、教学重难点1.教学重点：*理解屈原在诗中抒发的复杂情感（忧愤、高洁、执着、忠贞等）。*分析屈原的人物形象，把握其主要性格特征。*学习《离骚》中运用比兴、象征等手法表达思想情感的艺术。2.教学难点：*理解文中大量的神话传说、历史典故及香草美人的象征意义。*体会屈原在逆境中坚持理想、上下求索的精神内涵，并思考其现实意义。*克服文言语汇的障碍，准确理解诗句的深层含义。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法。四、教学课时建议安排三课时（可根据学生实际情况灵活调整）。五、教学过程第一课时：导入与初读，感知文脉（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）*方式一（文化情境）：提问学生对端午节的了解，引出屈原，简述其生平（重点突出其忠而被谤、怀石投江的悲剧命运），引出《离骚》这部“惊采绝艳”的作品。*方式二（文本情境）：直接引用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等千古名句，引导学生思考这些名句的出处及蕴含的精神，自然导入课文。*板书课题：《离骚》（节选）屈原（二）作者及作品简介（约10分钟）*屈原：战国时期楚国人，伟大的爱国诗人，“楚辞”的创立者和代表作家。其作品充满了对国家和人民的热爱，对理想的执着追求。*《离骚》：是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗。“离”通“罹”，遭遇；“骚”，忧愁。“离骚”即“遭遇忧愁”之意。课文节选的是《离骚》的开篇至“虽九死其犹未悔”部分（或根据教材版本确定）。*楚辞特点简介：句式灵活，多用“兮”字，想象丰富，情感浓郁。（三）初读课文，疏通字词（约20分钟）1.听范读：播放名家朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气语调，初步感受诗歌的韵律美和情感基调。2.学生自由朗读：结合注释，圈点勾画，初步解决生字词读音和句读问题。教师巡视，及时解答学生提出的个别字音问题。*重点字词示例：姱（kuā）、鞿羁（jījī）、謇（jiǎn）、谇（suì）、蕙纕（huìxiāng）、揽茝（lǎnchǎi）、偭（miǎn）、忳（tún）、侘傺（chàchì）、溘（kè）等。3.指名朗读与正音：选取几位学生分段朗读，师生共同评议，纠正读音错误和节奏不当之处。强调“兮”字的语气作用，一般是舒缓或感叹，读时可稍作停顿。（四）再读课文，梳理文脉（约10分钟）*学生默读课文，思考：节选部分主要写了屈原的哪些方面？（可引导学生从身世、修养、理想、遭遇、决心等角度概括）*师生共同梳理：*自述身世、美好的内在与外在修养。*坚持美德却遭众女嫉妒、君王不察的遭遇。*虽遭贬谪，但坚守正道、九死不悔的决心。（五）作业布置（约5分钟）1.熟读课文，尝试背诵“长太息以掩涕兮……虽九死其犹未悔”等关键段落。2.借助注释和工具书，初步理解各句的字面意思，将不理解的句子或词语标记出来，准备下节课讨论。3.预习课后习题，思考“离骚”的含义。第二课时：精读细品，理解情感与象征（一）复习导入（约5分钟）*检查学生背诵情况。*提问：通过上节课的学习，你对屈原的初步印象是什么？（引导学生回顾主要内容）（二）逐段研读，深入探究（约30分钟）*研读第一部分（从“帝高阳之苗裔兮”到“纫秋兰以为佩”）：*提问：诗人是如何介绍自己的？他强调了哪些方面？（高贵的出身、美好的名字、美好的品格修养——内美与修能并重）*“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”运用了什么手法？有何寓意？（比兴，以香草比喻自己美好的品德和才能。）*小结：诗人开篇即展现了一个天赋异禀、品德高尚的自我形象。*研读第二部分（从“汩余若将不及兮”到“虽九死其犹未悔”）：*提问：诗人为何“长太息以掩涕”？（“哀民生之多艰”——忧国忧民）*“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”中的“灵修”指谁？表达了诗人怎样的情感？（君王；表达了对君王不辨忠奸、不察民情的怨愤与失望。）*“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”运用了什么手法？“众女”和“蛾眉”分别象征什么？（比喻、象征；“众女”象征朝中奸佞小人，“蛾眉”象征诗人美好的品德和才能。）*面对小人的诽谤和君王的不察，诗人是如何做的？（“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”——坚守清白，不愿同流合污。）*重点品读“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”：这句话表现了诗人怎样的决心和精神？（对美好理想的执着追求，至死不渝的坚定信念。）*小组讨论：如何理解诗人这种“虽九死其犹未悔”的精神？在今天有何现实意义？（引导学生联系实际，谈对理想、信念的看法。）（三）课堂小结（约5分钟）*总结本课时学习内容：通过对重点段落的分析，我们更深入地理解了屈原的高洁品格、爱国忧民情怀以及在逆境中坚守理想的决心。香草美人的象征手法是《离骚》的重要艺术特色，帮助诗人表达了复杂而深沉的情感。（四）作业布置（约5分钟）1.背诵“长太息以掩涕兮……虽九死其犹未悔”。2.整理本课学习的重要文言实词、虚词及特殊句式。3.思考：节选部分除了香草，还有哪些意象？它们有什么象征意义？第三课时：品味艺术，拓展延伸，总结升华（一）复习回顾（约5分钟）*抽查背诵。*提问：“香草美人”在《离骚》中有何象征意义？（二）品味艺术特色（约15分钟）1.象征手法的运用：*除了香草（江离、辟芷、秋兰等）象征美好的品德和才能，美人（“灵修”有时也指君王，或诗人自喻美人）常用来比喻理想中的君主或美好理想。*恶草（如“薋菉葹”）则象征奸佞小人。*讨论：这种象征手法的运用有何好处？（使抽象的情感和理想具体化、形象化，增强了诗歌的艺术感染力和含蓄美。）2.比兴手法的运用：“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”以“浩荡”比喻君王的荒唐，“众女嫉余之蛾眉兮”以“众女”比喻群小。3.句式特点与语言风格：*句式长短不一，灵活多变，多用对偶。*大量运用“兮”字，不仅增强了诗歌的节奏感和音乐美，也便于抒发强烈的情感。*语言上，华丽而不失质朴，情感浓郁，想象丰富。（三）人物形象分析（约10分钟）*结合全文，概括屈原的人物形象：*忠君爱国、忧国忧民的赤子。*品德高洁、才华横溢的君子。*坚持真理、刚正不阿、不屈不挠的斗士。*对理想执着追求、上下求索的探索者。*讨论：你最欣赏屈原的哪一点？为什么？（四）拓展延伸（约10分钟）1.屈原的悲剧命运给我们带来了哪些思考？（理想与现实的矛盾、个人品格与社会环境的冲突等。）2.屈原精神的当代价值：在物欲横流的今天，我们如何传承和弘扬屈原的爱国精神、高洁品格和求索精神？（可结合社会现象或个人经历谈。）3.推荐阅读：《史记·屈原贾生列传》，了解更完整的屈原。（五）课堂总结（约5分钟）*《离骚》是一首充满激情的政治抒情诗，它不仅展现了屈原崇高的人格魅力和伟大的爱国情怀，也以其精湛的艺术手法成为中国文学史上的丰碑。希望同学们能从屈原的“上下而求索”中汲取精神力量，在自己的人生道路上坚守正道，勇往直前。（六）作业布置（约5分钟）1.背诵全文（节选部分）。2.写一段200字左右的感想，谈谈学习《离骚》后的收获或感悟，题目自拟。3.课外阅读屈原的其他作品，如《九歌》《天问》的节选。六、板书设计《离骚》教学设计（板书力求简洁明了，突出重点）《离骚》屈原一、屈原其人：忠君爱国、忧国忧民高洁正直、追求理想（“虽九死其犹未悔”）二、诗歌主旨：述怀明志，抒发忧愤，坚守高洁。三、艺术特色：1.象征：香草（美德）、美人（君王/理想）、恶草（小人）2.比兴3.句式：灵活，“兮”字4.情感：浓郁强烈四、名句积累：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（可根据教学进程逐步书写）七、教学反思（此部分为教师课后填写）*本课教学目标的达成度如何？*教学重难点的突破方法是否有效？*学生在哪些环节参与度较高，哪些环节需要改进？*诵读环节的设计是否充分