2025 年上海市初中语文课程终结性评价指南

一、指导思想与基本原则本市初中语文课程终结性评价，以立德树人为根本任务，坚持社会主义核心价值观导向，全面落实《义务教育语文课程标准》的基本要求。评价旨在全面考察学生在义务教育阶段语文学习的成果，特别是学生的语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的达成情况。评价应遵循以下基本原则：1.导向性原则：评价应引导学校全面落实语文课程标准，改进教学方式，促进学生主动学习和全面发展；引导学生热爱祖国语言文字，提升语文素养。2.全面性原则：评价内容应覆盖语文课程的各个方面，包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。3.发展性原则：评价不仅要关注学生的学业水平，更要关注其学习过程中的进步与发展，注重发现学生的潜能，激励学生持续学习。4.科学性原则：评价标准应清晰明确，评价方式应多样有效，评价过程应规范公正，确保评价结果的信度与效度。5.实践性原则：评价应紧密联系学生生活实际和社会发展，注重考察学生在真实或模拟情境中运用语文知识解决问题的能力。二、评价内容与要求终结性评价的内容应基于课程标准，全面考察学生的语文核心素养。具体包括以下几个方面：（一）识字与写字1.识字与写字能力：能熟练认读并正确书写课标要求的常用汉字，掌握基本的汉字构造规律，理解汉字的基本意义。能规范、端正、整洁地书写汉字，并有一定的速度。2.汉语拼音：能正确掌握汉语拼音的声母、韵母、声调和拼写规则，能借助汉语拼音识字、正音、学习普通话。3.工具书运用：能熟练运用字典、词典等工具书独立识字，理解字词含义。*评价要求*：侧重考察学生在具体语言环境中识字与写字的准确性、规范性及运用能力，避免孤立、机械的字形记忆考查。（二）阅读1.现代文阅读：*基础阅读：能通读课文，理解主要内容，把握文章大意，体会作者的思想感情。*发展阅读：能理清文章思路，理解重要词语和句子在语境中的含义和作用，初步分析文章的基本写作方法和表达技巧。*拓展阅读：能对文章的内容和形式进行初步的评价和反思，获取主要信息，并进行初步的概括和提炼。能阅读不同体裁（记叙文、说明文、议论文、散文等）的文本，并掌握其基本阅读方法。2.古诗文阅读：*基础积累：能背诵和默写课标推荐的古诗文篇目，理解常见文言实词、虚词的意义和用法。*阅读理解：能借助注释和工具书理解古诗文的基本内容，体会其中蕴含的思想感情和人文精神。*初步鉴赏：能初步感受古诗文的语言特点和艺术魅力，对作品的形象、意境和情感有自己的体验。*评价要求*：侧重考察学生的阅读理解能力、信息筛选与整合能力、分析与概括能力以及初步的鉴赏评价能力。阅读材料应具有思想性、人文性和典范性，题材、体裁应多样化，并适当引入时代性强、贴近学生生活的文本。（三）写作1.基础表达：能根据要求写作，做到内容具体，中心明确，语句通顺，条理清楚，书写规范。2.发展表达：能根据表达的需要选择恰当的表达方式，运用常见的修辞方法，力求语言生动、形象。能合理安排文章结构，注意行文的过渡与衔接。3.创意表达：能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达自己的独特感受和真切体验。能进行有创意的表达，力求观点明确，言之有物，言之有序。*评价要求*：侧重考察学生的观察能力、想象能力、思辨能力和语言表达能力。写作题型应灵活多样，如命题作文、材料作文、话题作文、情境作文等，鼓励学生写真话、诉真情、表真意。应关注学生写作的过程与方法，以及写作材料的积累与运用。（四）口语交际1.倾听与表达：能认真倾听他人讲话，理解主要内容，并能清晰、连贯地表达自己的观点和想法。2.应对与交流：能根据不同的情境和对象，运用恰当的语言进行口语交际，做到文明得体，有针对性。3.组织与参与：能参与讨论，发表意见，与他人合作完成口语交际任务。*评价要求*：口语交际能力的评价应注重过程性和实践性。终结性评价中可适当设置情境化的口语交际考查任务，或结合综合性学习活动进行。重点考察学生在真实或模拟情境中的倾听理解、表达准确、应对灵活以及文明交际的素养。（五）综合学习1.信息搜集与处理：能围绕学习主题，运用多种方法搜集和处理信息。2.问题探究与解决：能结合语文学习，发现并尝试解决学习和生活中的简单问题。3.合作与实践：能参与综合性学习活动，在活动中学会合作，运用语文知识和能力解决实际问题，培养探究精神。*评价要求*：侧重考察学生综合运用语文知识解决实际问题的能力，以及在活动中的参与度、合作精神和创新意识。评价应关注学生在活动过程中的表现和成果。三、评价方式与实施建议（一）评价方式终结性评价应以笔试为主，适当结合其他评价方式。笔试应合理设置题型，注重主观性试题与客观性试题的平衡，以主观性试题为主，鼓励学生表达独立见解。1.纸笔测试：主要考察识字与写字、阅读、写作能力。题型设计应多样化，如选择题、填空题、简答题、阅读理解题、写作题等。2.过程性评价结合：虽然本指南侧重终结性评价，但鼓励学校将终结性评价结果与学生日常学习过程中的表现（如课堂参与、作业完成、课外阅读、口语交际表现、综合性学习成果等）相结合，进行综合评价，以全面反映学生的语文学习状况。（二）试卷结构与题型建议试卷结构应简约清晰，题量适度，确保学生有充分的思考和作答时间。*积累与运用：考察识字写字、词语积累与运用、句子运用、古诗文积累等。*阅读：包含现代文阅读和古诗文阅读。现代文阅读材料不少于两篇，兼顾不同体裁；古诗文阅读侧重经典篇目的理解与积累。*写作：一般设置一道大题，可提供若干选题供学生选择，或设置一个核心写作任务，鼓励学生自由表达。（三）命题建议1.依据课标：严格依据课程标准和本指南的要求命题，确保命题的科学性和规范性。2.立德树人：试题内容应积极向上，弘扬社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，增强文化自信，培养学生的家国情怀和社会责任感。3.贴近生活：试题情境创设应贴近学生生活实际和认知水平，引导学生关注社会、关注生活、关注自然。4.注重能力：突出对学生语文核心素养的考察，特别是阅读理解能力、分析概括能力、表达应用能力和初步的审美鉴赏能力。减少单纯记忆性知识的考查，增加开放性、探究性试题的比例。5.体现公平：试题内容应避免城乡差异、性别差异，确保所有学生都能公平作答。6.难度控制：试卷整体难度应适中，既有基础题，也有适当的提高题，以区分不同层次学生的学习水平，发挥评价的选拔与导向功能。（四）阅卷评分建议1.评分标准：制定科学、明确、可操作的评分标准。对于主观性试题，尤其是阅读评价和写作评价，应制定详细的评分细则，尊重学生的个性化表达和合理的独特见解，鼓励创新。2.阅卷规范：加强阅卷教师培训，统一评分标准和尺度，确保评分的客观公正。采用双人阅卷或仲裁机制，减少评分误差。3.写作评分：写作评价应从内容、表达、结构、书写等方面综合考量。重点评价学生的思想内容、真情实感、语言表达和逻辑组织能力，鼓励有创意的表达。书写工整、卷面整洁应在评分中有所体现。四、评价结果的呈现与运用（一）结果呈现评价结果应以等级制与分数制相结合的方式呈现，具体方式由市教育行政部门统一规定。等级制应能反映学生达到课程标准要求的程度。（二）结果运用1.反馈教学：评价结果是检验教学效果、改进教学的重要依据。教师应认真分析评价数据，反思教学得失，优化教学设计，提高教学质量。2.指导学习：帮助学生了解自己的学习状况，明确优势与不足，调整学习策略，促进学生自我反思和自主发展。3.政策参考：为教育行政部门制定和调整语文教育政策提供参考。五、保障措施与说明1.加强命题队伍建设：建立高水平的命题专家库，加强对命题人员的培训，提升命题专业化水平。2.规范命题管理：严格执行命题、审题、保密等制度，确保命题工作的严肃性和安全性。3.加强质量监控：建立评价结果的分析与反馈机制，对评价的信度、效度进行