《故宫博物院》教案

《故宫博物院》深度教学方案：从建筑瑰宝到文化传承——一份注重实用与思维训练的课堂设计一、教案背景与设计理念《故宫博物院》是人教版初中语文教材中的经典说明文篇目，以其严谨的结构、准确的语言和深厚的文化内涵，成为培养学生说明文体阅读能力与文化素养的优质文本。本教案基于“以文载道、以读促思”的理念，通过“文本研读—空间想象—文化探究”的三阶教学逻辑，引导学生在掌握说明文基本要素的同时，感受故宫所承载的历史价值与人文精神。教学过程注重“学用结合”，既强化对“说明顺序”“说明方法”等知识点的落实，又通过情境任务激发学生主动探究的兴趣，避免机械性知识灌输。二、教学目标与核心素养（一）核心目标1.知识与技能：理清文章以“空间顺序”为主的说明结构，辨析“列数字”“举例子”“打比方”等说明方法的作用；掌握“矗立”“湛蓝”“矫健”等词语的语境含义。2.过程与方法：通过绘制故宫方位示意图、小组合作梳理建筑特征，提升信息提取与逻辑表达能力；通过对比阅读不同文体对故宫的描写，体会说明文语言的准确性与客观性。3.情感态度与价值观：感受故宫建筑的对称美、秩序美，理解其作为“世界文化遗产”的意义，树立对传统文化的敬畏之心与传承意识。（二）教学重难点重点：把握“由南到北”的空间说明顺序，理解“总—分—总”结构对说明对象的清晰呈现。难点：体会作者如何在客观说明中融入对故宫“宏伟壮丽”“庄严肃穆”的情感倾向，理解“建筑是凝固的历史”的内涵。三、教学过程设计（一）情境导入：从“故宫为什么是‘故宫’”切入（5分钟）1.视觉唤醒：播放故宫午门、太和殿的高清图片（无文字说明），提问：“看到这些建筑，你首先想到哪些词语？如果让你向从未见过故宫的人介绍它，你会从哪里说起？”2.聚焦文本：引出课文标题，引导学生思考：“作为一篇说明文，作者是如何用文字‘搭建’这座宫殿的？与我们刚才的直观感受相比，文字说明有哪些独特优势？”（二）文本研读：以“空间”为线索梳理文脉（20分钟）1.初读定位：找“路线图”任务：快速浏览课文，用“△”标出文中表示方位的词语（如“北面”“中央”“往北就到了”），用“——”画出各部分建筑的核心特征（如“太和殿是故宫最大的殿堂”“中和殿是一个亭子形方殿”）。点拨：引导学生发现作者以“天安门—端门—午门—三大殿—后三宫—御花园—神武门”为游览路线，呈现“由南到北、由外到内”的空间顺序，体会这种顺序如何让“庞大复杂的故宫”变得“条理清晰”。2.精读品析：析“方法妙”小组合作任务：结合文中具体语句，填写《说明方法分析表》（示例如下），并讨论：“如果去掉这些数字/比喻，表达效果有何变化？”句子示例说明方法作用分析--------------------------------------------------------------------------------“宫城呈长方形，占地七十二万平方米”列数字准确说明故宫规模，增强说服力“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西”打比方形象描绘河流形态，增强画面感教师补充：强调说明文语言的“分寸感”，如“太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米”中“多”字的准确性——既符合实际数据，又避免绝对化表述。（三）拓展探究：从“建筑特征”到“文化密码”（15分钟）1.小组任务：故宫建筑的“象征意义”解码提供材料：《周礼·考工记》中“前朝后寝”“左祖右社”的记载、故宫屋顶“走兽”数量与等级的关系。探究问题：为什么太和殿要建在“中轴线上”？这体现了中国古代怎样的政治思想？文中提到“御花园面积不大，有大小建筑二十多座”，与前三殿的宏伟相比，这种“小巧”有何用意？成果展示：小组代表结合文本与材料，用关键词（如“皇权至上”“天人合一”）总结故宫建筑的文化内涵。2.对比阅读：说明文与散文的语言差异呈现片段：朱自清《欧游杂记·罗马》中对宫殿的描写（“屋顶是穹隆形的，半圆的，而在它的下面又有半圆的拱门”），与课文中“殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓非常优美”对比。讨论：两段文字在“用词特点”“表达目的”上有何不同？（明确：说明文以“客观介绍”为目的，语言简洁准确；散文以“情感抒发”为核心，语言更具抒情性。）（四）总结升华：故宫的“过去”与“现在”（5分钟）视频拓展：播放故宫博物院官网“数字故宫”的3D游览片段，提问：“当我们能用手机‘走进’太和殿时，课文中‘建筑是凝固的历史’这句话是否还成立？”教师小结：故宫的价值不仅在于“过去”的皇权象征，更在于“现在”作为文化载体的活态传承。正如文中所说，它是“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”，更是中华民族智慧的结晶——这正是我们今天学习这篇文章的意义：既要读懂“文字”，更要读懂“文明”。四、作业设计与评价（一）基础作业（必做）1.绘制“故宫核心建筑方位示意图”，标注文中提到的5处重点建筑及其特征（如“太和殿：最高大，举行重大典礼”）。2.仿写片段：选择学校内一处建筑（如教学楼、图书馆），用“空间顺序”写一段200字的说明文字，至少使用两种说明方法。（二）拓展作业（选做）查阅资料：故宫的“九龙壁”“角楼”在建筑工艺上有何独特之处？写一段300字的说明性短文，注明信息来源。（三）评价方式过程性评价：关注学生在“绘制示意图”“小组讨论”中的参与度与思维深度，而非仅以“答案正确”为标准。成果性评价：作业批改侧重“逻辑清晰度”（如方位是否准确）与“语言准确性”（如说明方法使用是否恰当），对有创意的表达（如用“思维导图”替代示意图）给予鼓励。五、教学建议与反思1.学情适配：对于空间想象能力较弱的学生，可提前准备故宫实景地图作为辅助；对于文化基础较好的班级，可引入“故宫文物南迁”等历史故事，深化对“文化保护”的理解。2.技术融合：利用“学习任务单”在线文档（如腾讯文档），让学生实时标注文中方位词，实现“集体梳理、动态呈现”，提升课堂互动效率。3.反思点：教学中需平衡“知识讲解”与“文化探究”的比重，避免因过度拓展导致知识点落实不到位；可在课后收集学生对“数