新人教版第15课《搭船的鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

一、学情分析三年级的学生，已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对自然界的动植物抱有浓厚的兴趣，这为学习《搭船的鸟》奠定了良好的情感基础。在阅读方面，他们能够借助工具书理解部分词语的意思，能够初步把握课文的主要内容，并对课文中感兴趣的人物和事件有自己的感受。然而，这个年龄段的学生在观察事物时，往往停留在表面现象，缺乏深度和细致性，对于如何抓住事物的特点进行有序、生动的描述，以及体会作者在字里行间流露的情感，仍存在一定的困难。同时，他们对“观察”的有意识性和方法性尚需引导。因此，在教学中，需要创设情境，引导学生将自己代入文本，通过多种感官体验和互动交流，逐步提升其观察能力和语言表达能力，并初步培养其留心观察周围事物的习惯。二、教材分析《搭船的鸟》是新人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。本文以儿童的视角，描写了“我”在乘船去外祖父家的途中，观察到一只搭船的翠鸟的情景。课文语言质朴、浅显易懂，充满了童真童趣，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情和对自然的热爱。从单元编排来看，本课所在的单元以“留心观察”为主题，旨在引导学生学会观察，感受观察的乐趣，并尝试运用学到的观察方法去认识事物、积累素材。《搭船的鸟》正是这一单元理念的具体体现。课文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的细致描写，为学生提供了一个极佳的观察范例。教材的编排特点鲜明：首先，以“搭船”为题，既点明了事件发生的地点，又带有一丝趣味性，能激发学生的阅读兴趣。其次，描写生动传神，如对翠鸟羽毛颜色的描写“翠绿”“蓝色”“红色”，对捕鱼动作的描写“冲”“飞”“衔”“站”“吞”，用词精准，画面感强。再次，课文短小精悍，结构清晰，先写“我”看到一只彩色的鸟搭船，再写翠鸟的外形，最后写翠鸟捕鱼的过程及“我”的疑问，层次分明，易于学生理解和把握。教学这篇课文，不仅要让学生感受翠鸟的美丽和敏捷，更重要的是引导他们学习作者是如何观察事物的，即抓住事物的特点进行观察，并将观察所得用生动的语言表达出来。这对于培养学生的观察能力和习作能力具有重要的示范作用。三、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的优美。2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论等方式，引导学生理解课文内容，感受翠鸟的美丽外形和敏捷动作。学习作者观察事物的方法，初步培养留心观察周围事物的习惯。3.情感态度与价值观：感受翠鸟的美丽可爱，激发学生对大自然的热爱之情；体会人与动物和谐共处的美好。（二）教学重难点*重点：感受翠鸟的美丽外形和捕鱼时的敏捷动作；学习作者观察事物的方法。*难点：理解“搭船的鸟”中“搭”字的含义，体会作者用词的准确生动；引导学生将所学观察方法迁移到自己的生活中。（三）教学准备教师：制作包含翠鸟图片、视频、重点词句的课件；准备生字词卡片。学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。（四）教学过程第一课时一、激趣导入，初闻“搭船鸟”1.谈话导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？都见过哪些鸟？它们一般在哪里活动？（学生自由发言）今天，我们要认识一位特别的小鸟朋友，它可不一般，它竟然会“搭船”！（板书课题：搭船的鸟）2.齐读课题，质疑：看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：这是一只什么鸟？它为什么要搭船？它是怎么搭船的？）带着这些问题，我们一起来学习课文。二、初读课文，感知大意1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：出示生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正读音。重点指导“鹦、鹉、翠”等字的读音和写法。3.再读课文：同桌互读，要求读得正确、流利。思考：课文主要写了一件什么事？三、细读品味，初识翠鸟1.默读课文第1自然段：“我”在什么时候、什么地方看到了这只搭船的鸟？它给“我”的第一印象是什么？（彩色的鸟）2.指名朗读第1自然段，体会“多么美丽啊！”所表达的情感。3.学习第2自然段：这只彩色的鸟是什么样子的呢？请同学们找出描写鸟的外形的句子，用“——”画出来。（1）学生交流，课件出示句子：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”（2）品读句子：作者从哪些方面描写了翠鸟的外形？（羽毛、翅膀、嘴）分别是什么颜色？（相机板书：羽毛——翠绿；翅膀——蓝色；嘴——红色）（3）想象画面：读到这些颜色，你仿佛看到了一只怎样的鸟？（引导学生感受翠鸟的色彩艳丽）（4）指导朗读：带着对翠鸟的喜爱之情朗读这段话。四、课堂小结，巩固识字1.小结：这节课我们认识了一只彩色的搭船鸟，了解了它美丽的外形。下节课我们继续去看看这只小鸟在船上做了什么。2.指导写字：重点指导“翠、嘴、羽”等字的间架结构和书写方法，学生描红、临写。第二课时一、复习回顾，再遇翠鸟1.回顾旧知：上节课我们认识了一只怎样的鸟？（彩色的、美丽的翠鸟）2.听写词语：翠绿、蓝色、红色、长嘴、鹦鹉等。二、深入研读，品味“搭船”之趣与“捕鱼”之捷1.学习第3自然段：这只美丽的翠鸟搭在船上，它在做什么呢？（一动不动地注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。）（1）从“一动不动”“注视”你体会到了什么？（翠鸟的专注、耐心）（2）它在等待什么？（小鱼）它为什么能知道小鱼会游上来？（引导学生体会翠鸟的机敏）2.重点学习第4自然段：就在“我”的好奇中，翠鸟行动了！（1）自由朗读第4自然段，找出描写翠鸟捕鱼动作的词语，用“△”标出来。（冲、飞、衔、站、吞）（2）师生共同交流，理解词义，体会动作的连贯性和敏捷性。*“冲”：从哪里冲下来？（天上）速度怎么样？（很快）*“飞”：飞到哪里？（水面）*“衔”：衔住了什么？（小鱼）*“站”：又站回哪里？（船头）*“吞”：怎样吞下去的？（一口把小鱼吞了下去）（3）想象画面，感受速度：同学们，你们能想象出翠鸟捕鱼时那迅雷不及掩耳的速度吗？谁能用自己的话说说刚才仿佛看到了怎样的一幕？（4）指导朗读：语速稍快，读出翠鸟动作的敏捷。可以边读边做动作。（5）对比体会：“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。”从“一下子”“没一会儿”你体会到了什么？（时间短，速度快）3.学习第5自然段：看到这一幕，“我”和母亲的对话是什么？母亲告诉“我”这是什么鸟？（翠鸟，又叫“叼鱼郎”）（1）理解“搭船”：现在你明白题目中的“搭船”是什么意思了吗？（不是真的像人一样买票搭船，而是指翠鸟停在船头上，借助船的力量前行，或者说是在船上休息、捕鱼。）这个“搭”字用得好不好？好在哪里？（生动形象，赋予翠鸟人的情态，显得亲切有趣。）（2）体会情感：母亲的话印证了“我”的观察，“我”的心情是怎样的？（开心、恍然大悟）三、回顾全文，学习观察1.配乐朗读全文：感受作者对翠鸟的喜爱和对大自然的热爱。2.讨论：作者是怎样把这只搭船的鸟写得这么生动、形象的？（引导学生总结：仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点和动作特点来写。）3.拓展延伸：我们生活中也有许多可爱的小动物或有趣的植物，只要我们留心观察，也能发现它们的特点。课后，请同学们选择一种自己喜欢的事物，仔细观察，看看它有什么特点。四、总结全文，升华情感这只搭船的翠鸟，用它艳丽的色彩和敏捷的身手给我们留下了深刻的印象。其实，大自然中还有许多这样奇妙的生灵，只要我们用心去观察，用心去感受，就能发现它们的美。让我们都做生活的有心人，去发现更多的美好吧！五、布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.仿照课文描写翠鸟外形的方法，写一种自己喜欢的小动物或植物的外形。3.课外阅读有关鸟类的文章或书籍，了解更多关于鸟的知识。（四）板书设计15搭船的鸟（彩色、美丽）外形：羽毛——翠绿翅膀——蓝色嘴——红色（敏捷）动作：冲、飞、衔、站、吞（爱自然、善观察）四、课后反思《搭船的鸟》一课，文字清新，情感真挚，是引导学生学习观察、感受自然之美的佳作。在执教本课后，我有以下几点反思：一、情境创设，激发学习兴趣本课伊始，我以“你们见过会搭船的鸟吗？”这一问题导入，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们的好奇心和阅读兴趣。在整个教学过程中，我也力求通过语言描述、图片展示等方式，创设与文本内容相关的情境，引导学生将自己想象成文中的小主人公，与翠鸟一同经历“搭船”的奇妙旅程。从课堂效果来看，学生的参与热情较高，对翠鸟的形象也有了初步的感知。二、聚焦语言，品味表达之妙本课的教学重点之一是引导学生感受作者对翠鸟外形和动作的生动描写。在教学中，我引导学生找出描写翠鸟外形和动作的关键词句，通过反复朗读、品味、想象，让学生体会作者用词的准确性和生动性。例如，在学习翠鸟捕鱼的动作时，我让学生找出“冲、飞、衔、站、吞”等动词，并通过模仿动作、想象画面等方式，感受翠鸟动作的敏捷。学生在品读中，不仅理解了词语的含义，更感受到了语言文字的魅力。三、渗透方法，培养观察能力本单元的主题是“留心观察”，《搭船的鸟》正是这一主题的生动体现。因此，在教学中，我没有仅仅停留在对文本内容的理解上，而是有意识地引导学生思考“作者是怎样把翠鸟写得这么美的？”“我们能从中学到什么观察方法？”通过讨论交流，学生明白了要抓住事物的特点进行观察，并且要调动多种感官去体验。课后，我还布置了观察小练笔，旨在将课内所学延伸到课外，培养学生留心观察周围事物的习惯。四、不足与改进当然，教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解“搭”字的妙处时，虽然有所涉及，但挖掘的深度还不够。如果能引导学生联系生活实际，谈谈“搭车”“搭伴”等词语中“搭”的含义，再对比文中翠鸟的“搭船