幼儿园“信息技术与学科融合”教学设计

在数字化浪潮席卷全球的今天，信息技术正深刻改变着教育的形态与走向。对于幼儿园教育而言，将信息技术有机融入各学科（领域）活动，不仅是教育现代化的必然要求，更是激发幼儿学习兴趣、丰富学习体验、促进幼儿全面发展的有效途径。然而，幼儿园阶段的“信息技术与学科融合”绝非简单地将电脑、平板搬进课堂，其核心在于以幼儿为本，遵循幼儿身心发展规律，将信息技术作为支持幼儿学习与探究的工具、手段和环境，实现教育目标与技术应用的深度耦合。一、幼儿园“信息技术与学科融合”的核心理念在进行教学设计之前，我们首先需要确立“信息技术与学科融合”的核心理念，这是确保融合方向正确、效果显著的前提。1.儿童为本，兴趣先行：幼儿的年龄特点决定了他们的学习必须以兴趣为出发点。信息技术的选择与应用，首要考虑的是能否吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。技术应为幼儿的游戏和学习服务，而非成为幼儿的负担或教师炫技的工具。2.有机融合，目标导向：信息技术的运用必须紧密围绕各学科（领域）的教育目标和幼儿发展目标。它不是独立于学科活动之外的附加环节，而是渗透在活动目标、内容、过程、评价等各个环节，成为优化教学效果、促进幼儿理解和发展的有效载体。3.情境创设，体验感知：利用信息技术创设生动、形象、可交互的教学情境，能够有效弥补传统教学手段的不足，帮助幼儿通过直观感知、实际操作和亲身体验获取经验，深化对事物的认识和理解。4.互动探究，支持表达：鼓励幼儿与信息技术进行互动，通过操作、尝试、探索，主动建构知识经验。同时，信息技术也应成为幼儿表达自己想法、感受和经验的工具，如利用绘画软件进行创作，利用录音设备进行故事讲述等。二、“信息技术与学科融合”的教学设计原则在核心理念的指引下，进行具体教学设计时，应遵循以下原则：1.适宜性原则：选择的信息技术内容、形式和操作方式必须符合幼儿的认知特点和操作能力。避免过于复杂或抽象的技术应用。2.趣味性原则：将枯燥的知识转化为生动有趣的动画、游戏或互动环节，让幼儿在玩中学、学中乐。例如，将数学点数融入互动游戏，将语言故事配以动画演绎。3.互动性原则：确保信息技术支持幼儿与内容、幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的互动。例如，使用交互式白板进行集体游戏，利用平板电脑进行小组合作探究。4.适度性原则：信息技术是辅助手段，不能替代教师的主导作用和幼儿的亲身体验。要控制幼儿使用电子设备的时间，注重与传统教具、户外活动的结合，避免幼儿过度依赖屏幕。5.目标导向原则：任何信息技术的融入都应服务于特定的教育目标。在设计之初就要思考：使用这项技术能帮助幼儿达成什么目标？是否有必要使用？三、“信息技术与学科融合”的实践路径与策略将信息技术与幼儿园各学科（领域）活动进行融合，需要教师具备一定的信息素养和教学设计能力。以下从不同学科（领域）举例说明可能的融合路径与策略：1.语言领域*情境导入与故事欣赏：利用动画、有声绘本、PPT等形式，将故事内容生动呈现，帮助幼儿理解故事情节、感受语言美。例如，在讲述童话故事时，播放相应的动画片段，或使用点读笔让幼儿自主聆听故事。*互动游戏与词汇拓展：设计互动识字游戏、词语接龙APP、语音互动问答等，让幼儿在游戏中学习新词汇、练习发音、理解语义。*表达与交流：鼓励幼儿利用录音软件录制自己创编的故事、儿歌，或使用简单的绘画软件画出故事内容并进行讲述。教师可以将幼儿的作品进行整理，形成班级“有声图书角”或“电子绘本集”。2.科学领域*微观世界与宏观现象的再现：对于幼儿难以直接观察的事物和现象（如细胞结构、火山喷发、季节更替），可以通过科普动画、VR/AR技术等进行模拟和展示，拓展幼儿的认知范围。*虚拟实验与探究：利用适合幼儿的科学小游戏或模拟实验软件，让幼儿在安全的环境下探索简单的科学原理，如沉浮、颜色混合等。*观察记录与数据收集：引导幼儿使用拍照、录像等方式记录观察到的自然现象或实验结果，如植物生长过程、天气变化等，并在教师的帮助下进行简单整理和分享。3.艺术领域*创意绘画与手工：提供适合幼儿的绘画软件、音乐创编软件等，让幼儿尝试用新的方式进行艺术创作。例如，使用绘画APP进行涂鸦，利用电子琴软件感受不同音符。*欣赏与体验：通过视频、音频等形式，让幼儿欣赏不同风格的音乐、美术作品、舞蹈等，丰富审美体验，激发创作灵感。*作品展示与分享：利用班级博客、微信群或园内的电子展示屏，展示幼儿的艺术作品，增强幼儿的成就感和自信心。4.健康领域*生活习惯与安全知识：通过动画、情景剧等形式，生动形象地向幼儿传递健康生活习惯（如正确洗手、均衡饮食）和安全常识（如交通安全、防溺水）。*体育游戏与动作发展：可以利用互动投影游戏等，设计一些需要幼儿跑动、跳跃、平衡的体育活动，增加体育锻炼的趣味性。5.社会领域*情感认知与社会交往：通过动画故事、角色扮演类APP等，帮助幼儿理解不同的情感，学习与人交往的基本礼仪和技巧。*文化认知与视野拓展：利用图片、视频等资料，向幼儿介绍不同国家、不同民族的风土人情、传统节日等，拓宽幼儿的视野，培养初步的文化认同。四、“信息技术与学科融合”需注意的问题与反思在实践过程中，我们还需警惕一些误区，不断进行反思和调整：1.避免“技术崇拜”：不能为了用技术而用技术，忽视了教育的本质和幼儿的主体地位。技术再好，也替代不了教师的关爱、引导和幼儿真实的生活体验。2.关注“屏幕时间”与用眼健康：严格控制幼儿使用电子设备的时长和频率，注意光线、距离，确保幼儿用眼卫生。多引导幼儿参与户外活动和动手操作。3.提升教师信息素养：幼儿园应加强对教师信息技术应用能力的培训，不仅是操作技能，更重要的是教学设计能力和信息甄别能力，让教师能从容地选择、整合和应用信息技术。4.注重家园共育：与家长沟通信息技术在幼儿园活动中的应用情况，争取家长的理解与支持，共同引导幼儿健康、合理地使用信息技术。5.持续评估与优化：在融合教学后，教师要及时收集反馈，评估融合效果，并根据幼儿的反应和发展需求，不断优化教学设计和技术应用方式。结语幼儿园“信息技术与学科融合”是一个持续探索和创新的过程。它不是对传统教学的否定，而是在新的时代背景下对教育方式的丰富和拓展。作为幼教工作者，我们应秉持以幼儿