八年级下册语文古诗词教学设计

八年级下册语文古诗词教学设计引言：在诗教中涵养人文情怀八年级下册的古诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，承载着古人丰富的情感世界与深邃的人生智慧。本教学设计旨在引导学生在吟诵涵咏中感受古诗词的韵律之美，在文本细读中理解作品的思想内涵，在联想拓展中体悟古人的家国情怀与人格魅力，最终实现语言素养与人文素养的双重提升。教学过程中，应充分考虑八年级学生的认知特点与学习规律，注重激发其学习兴趣，培养其自主探究能力与审美鉴赏能力。一、教学目标（一）知识与技能1.准确、流利、有感情地朗读并背诵指定古诗词，积累常见的文言实词、虚词及重要的文学文化常识。2.理解诗词的基本内容，把握主要意象的象征意义，初步体会作者在作品中表达的思想情感。3.学习古诗词的基本鉴赏方法，如通过炼字、抓意象、品意境、悟情感等途径赏析作品。4.初步了解不同诗词体裁（如古体诗、近体诗、词）的特点及相关作家的风格。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读活动（自由读、范读、齐读、配乐读、情境读），引导学生感受诗词的节奏和韵律。2.运用问题引导、小组讨论、合作探究等方式，鼓励学生主动参与，深入文本，进行个性化解读。3.借助多媒体资源（图片、音频、视频）创设教学情境，帮助学生直观感知诗词意境。4.指导学生通过撰写批注、赏析短文、制作思维导图等方式，梳理学习心得，深化理解。（三）情感态度与价值观1.感受古诗词的艺术魅力，培养热爱中华优秀传统文化的情感。2.体会诗人在作品中流露的喜怒哀乐、理想追求和家国情怀，丰富个人情感体验，形成积极健康的人生态度。3.学习古人高尚的道德情操和坚韧的意志品质，提升个人修养。二、教学重难点（一）教学重点1.理解诗词主旨，把握诗人的情感基调。2.品味诗词凝练生动的语言，赏析关键语句的表达效果。3.学习通过意象分析来把握诗词意境的方法。（二）教学难点1.理解部分诗词中蕴含的复杂情感和深刻哲理。2.体会古诗词的“言外之意”和“韵外之致”，培养初步的审美鉴赏能力。3.将所学诗词与现实生活联系起来，实现古今情感的共鸣。三、教学方法与课时安排（一）教学方法1.朗读法：贯穿教学始终，以读促悟，以悟导读。2.情境教学法：利用多媒体创设与诗词内容相关的情境，激发学生想象。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论、探究。4.合作学习法：组织小组讨论，鼓励学生互助合作，共同解决问题。5.比较阅读法：将主题或风格相近的诗词进行比较，加深理解。（二）课时安排（建议）本单元古诗词（以人教版为例，含《关雎》《蒹葭》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》《虽有嘉肴》《大道之行也》《马说》等，具体篇目及数量依教材版本而定）总课时建议为12-15课时，其中每首诗词（或每篇文言文）的具体课时可根据其篇幅、难度及教学目标灵活调整。一般而言，一首律诗或词可安排1-2课时，一首较长的古体诗或一篇文言文可安排2-3课时。四、教学过程设计（以具体篇目为例，此处选取两首代表性作品进行示例）示例一：《关雎》（《诗经·周南》）教学目标：1.了解《诗经》的基本知识，如“风、雅、颂”、“赋、比、兴”。2.有感情地朗读并背诵《关雎》，感受其音韵美和节奏感。3.理解诗歌描绘的美好爱情场景，把握“君子”对“淑女”的爱慕与追求之情。4.赏析诗歌中“兴”的艺术手法及重章叠句的表达效果。教学重难点：*重点：理解诗歌内容，感受真挚情感，赏析“兴”的手法。*难点：体会《诗经》的古朴韵味及诗歌所体现的先秦时期的婚恋观。教学过程：第一课时1.导入新课：*播放《诗经》相关的音乐片段或图片，引出《诗经》，简介其地位和影响（“五经”之一，我国最早的诗歌总集）。*提问：同学们心中美好的爱情是什么样子的？（引导学生自由发言，自然过渡到《关雎》这首描写爱情的千古名篇。）2.初读感知：*教师范读：注意字音、节奏、停顿、语气。*学生自由读：结合注释，疏通字词，初步感知诗歌内容。*指名朗读，师生共同点评，纠正读音和节奏。*全班齐读：力求读准、读顺。3.再读解意：*逐句疏通文意：学生结合注释，小组讨论解决疑难字词。教师巡视指导，对重点字词（如“窈窕”“逑”“参差”“流”“采”“芼”“友”“乐”等）进行点拨。*整体把握内容：这首诗写了什么内容？（君子爱慕淑女，并渴望与之成婚。）4.品读赏析：*赏析首章：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”*提问：这四句运用了什么手法？（“兴”的手法：以雎鸠鸟的和鸣起兴，引出君子对淑女的爱慕。）*“兴”的作用是什么？（营造氛围，引出下文，使诗歌富有画面感和感染力。）*小组讨论：诗中的“君子”和“淑女”各有什么特点？5.课堂小结与作业：*小结：今天我们初步学习了《关雎》，感受了它的语言韵律和基本内容。*作业：背诵首章；抄写诗歌，结合注释理解全诗大意。第二课时1.复习导入：检查背诵，回顾上节课内容。2.精读感悟：*研读“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”*提问：这几句描写了君子的什么行为和心理活动？（“流”“求”表现了追求的过程；“求之不得，寤寐思服”“辗转反侧”表现了思念的深切和痛苦。）*体会“悠哉悠哉”的表达效果。（叠词，突出了思念的绵长和程度之深。）*研读“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。”*提问：这几句与前面相比，君子的心情有何变化？（由求之不得的苦闷转为想象中求得淑女后的喜悦和欢庆。）*“琴瑟友之”“钟鼓乐之”描绘了怎样的场景？（描绘了君子以琴瑟、钟鼓等礼乐之事与淑女亲近、成婚的欢乐场景，表现了对美满婚姻的向往。）3.探究艺术特色：*讨论：这首诗在形式上有什么特点？（重章叠句：句式相似，只更换少数词语。）*这种特点有什么作用？（增强诗歌的节奏感和音乐美；层层递进，深化情感；便于记忆和传唱。）4.拓展延伸：*谈谈你对诗中爱情观的理解。（引导学生认识到这种感情是真挚、健康、美好的，体现了对美好理想的追求。）*你还知道哪些描写爱情的古诗名句？5.总结升华：*《关雎》是《诗经》的开篇之作，它以优美的语言、和谐的韵律、真挚的情感，描绘了一幅古老而动人的爱情画卷。它不仅是中国爱情诗的滥觞，也展现了古人对美好品德和幸福生活的向往。*全班有感情地背诵全诗。6.作业布置：*背诵并默写《关雎》。*尝试用自己的话描述诗中的场景或画一幅画。*预习《蒹葭》，比较其与《关雎》在内容和表现手法上的异同。示例二：《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）教学目标：1.了解杜甫的生平及创作背景，特别是“安史之乱”对其思想和创作的影响。2.有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗人忧国忧民的情怀。3.理解诗歌内容，把握诗人情感变化的脉络（痛惜茅屋被破——忧思妻儿受寒——推己及人忧天下寒士——愿吾庐独破以庇天下寒士）。4.品味诗歌语言的质朴、形象和感染力，深刻理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”等名句的内涵。教学重难点：*重点：理解诗人情感的发展变化，体会其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀。*难点：领悟诗歌中蕴含的舍己为人、忧国忧民的崇高精神境界。教学过程：（略，可参照《关雎》的模式，重点突出背景介绍、情感脉络梳理、名句赏析和主旨感悟。导入可从介绍杜甫或描绘秋风破屋的景象入手；品读时要特别注意诗人情感的层层递进；拓展可联系杜甫其他“沉郁顿挫”风格的诗作，如《春望》《石壕吏》等。）五、教学评价与反思（一）教学评价1.形成性评价：*课堂表现：关注学生的参与度、朗读情况、回答问题的质量、小组讨论的积极性。*作业完成：检查背诵、默写、批注、赏析短文等作业的质量。*学习档案袋：收集学生的优秀作业、课堂笔记、小论文等，记录学习过程。2.总结性评价：*单元测试：考察学生对古诗词知识的掌握、理解和初步鉴赏能力。*项目式学习成果展示：如举办古诗词朗诵会、手抄报展览、主题演讲等，综合评价学生的语文素养。（二）教学反思1.成功之处：本课教学设计是否达到了预期的教学目标？哪些环节学生参与度高、反响好？2.不足与改进：教学过程中存在哪些问题？（如时间分配不当、某些知识点讲解不清、学生理解有困难等。）如何改进？3.学生反馈：通过问卷、谈话等方式了解学生对古诗词学习的兴趣和建议。4.未来展望：如何在今后的古诗词教学中更好地激发学生兴趣，提升教学效率和质量？六、教学建议与拓展1.营造文化氛围：在教室布置古诗词名句，定期开展古诗词背诵、默写、赏析等竞赛活动，激发学生学习热情。2.利用现代技术：充分利用网络资源、教育APP、多媒体课件等，丰富教学形式，如观看《中国诗词大会》等节目片段。3.加强读写结合：鼓励学生仿写古诗词（或现代诗），撰写读后感、评论等，将阅读积累内化为写作能力。4.开展专题研究：引导学有余力的学生就某一诗人、某一主题或某一艺术手法进行深入探究，培养研究性学习能力。5.生活联系：引导学生将古诗词中的智慧运