七年级语文·下册第二单元《谁是最可爱的人》素养进阶复习知识清单

七年级语文·下册第二单元《谁是最可爱的人》素养进阶复习知识清单

一、核心概念与文体特征辨析【基础】【高频考点】

本文是一篇具有深远影响力的优秀通讯，隶属于新闻体裁的范畴。理解其文体特征是深入把握文本的前提。通讯，相较于一般的消息，更强调报道的详细性、生动性和完整性。它允许作者在真实记录的基础上，运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，来塑造人物形象、渲染环境气氛、揭示事件意义。《谁是最可爱的人》正是通讯写作的典范，它严格遵循了新闻的真实性原则，所有事例均基于作者魏巍在抗美援朝前线的实地采访，同时又通过高超的文学手法，将志愿军战士的形象刻画得感人至深。复习时，需明确通讯与消息的区别：消息更侧重于简明扼要地报道事实，而通讯则要求“不仅有事实，还有细节，不仅有故事，还有情感”，这正是本文能够跨越时代、持续打动人心的重要文体原因【重要】。同时，需精准掌握“通讯”这一核心概念在考试中的常见表述，如“本文是一篇_____”（填空），或“下列关于文体常识表述正确/错误的一项是”（选择）。

二、历史背景与创作情境透视【基础】

精准把握文本的历史背景，是理解志愿军战士“可爱”之处的重要基石，也是家国情怀素养的具体体现。本文写于1951年，正值抗美援朝战争（1950-1953年）最为艰苦的阶段。1950年6月，朝鲜内战爆发，美国悍然介入，并将战火烧至中朝边境的鸭绿江边，严重威胁新中国安全。应朝鲜请求，为保家卫国，中国人民志愿军于1950年10月跨过鸭绿江，同朝鲜军民并肩作战，抗击以美国为首的“联合国军”。作家魏巍彼时作为随军记者，深入前线，与战士们同吃同住同战斗，在长达三个月的采访中，他亲历了战场的残酷，更被志愿军战士身上所展现出的英勇无畏、坚韧乐观和纯洁高尚所深深震撼。这篇通讯于1951年4月11日在《人民日报》头版发表后，立刻在全国范围内引发轰动，“最可爱的人”从此成为志愿军乃至全体人民子弟兵最响亮、最亲切的称呼。了解这段血与火的历史，有助于我们深刻体会“抗美援朝，保家卫国”这八个字沉甸甸的分量，进而与作者的情感产生强烈共鸣【重要】。考点常涉及对作者魏巍（当代作家，原名魏鸿杰，代表作长篇小说《东方》获茅盾文学奖）以及抗美援朝战争基本史实的识记。

三、篇章结构与逻辑脉络梳理【基础】【重要】

文章结构严谨，逻辑清晰，呈现出“总—分—总”的经典叙事模式，这是阅读理解整体感知的重要考点。

（一）第一部分（第1-3自然段）：起兴与点题。开篇作者便以奔涌的思绪直抒胸臆，连续使用设问“谁是我们最可爱的人呢？”自问自答，引出核心观点——“我们的部队、我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”随后，通过预设可能的质疑（“兵”是平凡简单的），用一组气势磅礴的排比句【非常重要】从品质、意志、气质、胸怀四个维度，对志愿军战士的精神内核进行了高度概括和热烈赞颂，奠定了全文的感情基调，也为下文具体事例的展开做好了铺垫。

（二）第二部分（第4-14自然段）：叙事与印证。这是文章的主体部分，作者精心选取了三个典型事例，从不同侧面具体展现志愿军战士的“可爱”之处。这一部分是所有阅读考查的重中之重【高频考点】，其选材的典型性和组材的逻辑性值得深入分析。

（三）第三部分（第15自然段）：升华与号召。文章结尾，作者从具体事例的叙述中跳出，再次运用排比和反问的修辞，引导读者在和平环境中反思幸福生活的来之不易，并将对战士的情感升华为对整个祖国的热爱。最后，“他们确实是我们最可爱的人！”一句，斩钉截铁，回扣标题，收束有力，使文章结构完满圆合。

四、英雄图谱与典型事例深度分析【非常重要】【高频考点】

作者魏巍曾说，在朝鲜时，他深为战士们的英雄气概所感动，但写《谁是最可爱的人》时，最初选了二十多个事例，最后只精挑细选了这三个。这充分说明，围绕中心选材、选取典型事例是本文写作上最值得学习的精髓。对这三个事例的深入剖析，是复习的重中之重。

（一）事例一：松骨峰战斗（书堂站战斗）——体现“抗美援朝，保家卫国”的革命英雄主义精神【热点】

1.核心内容概括：二次战役中，一支志愿军部队的先头连为了截断敌人逃路，在书堂站的一个小山岗上，与数倍于己、装备精良的逃敌展开了殊死搏斗。战斗持续八小时，打退敌人多次冲锋，最后在弹药耗尽、阵地被汽油弹烧成火海的情况下，勇士们带着身上呼呼的火苗扑向敌人，与敌人同归于尽，最终为主力部队聚歼敌人赢得了时间。

2.考点与考向：

1.3.细节描写的作用：文中对烈士牺牲后姿态的描写（“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的……”）是典型的细节描写。其作用在于：【非常重要】通过定格在最后一刻的惨烈姿态，无声地诉说了战斗过程的激烈和战士们战斗意志的顽强，给读者以强大的视觉冲击和心灵震撼，比任何概括性的语言都更有力地证明了战士们对敌人的刻骨仇恨和英勇无畏的牺牲精神。

2.4.正面描写与侧面描写结合：正面描写了战士们高喊口号、摔枪扑敌的壮烈场景；同时，通过营长述说战后阵地的情形（侧面描写），进一步证实和强化了战斗的惨烈和战士们精神的伟大。

3.5.【高频考点】动词的表达效果：“摔”、“扑”、“抱”、“掐”、“摁”等一系列精准有力的动词，生动再现了战士们与敌人同归于尽的瞬间，极具画面感和感染力，充分展现了革命英雄主义气概。

6.易错点提示：在概括事例时，易将地点、部队番号等次要信息作为概括重点。核心概括应围绕“谁，在什么情况下，做了什么事，表现了什么精神”展开。

（二）事例二：马玉祥火中救朝鲜儿童——体现“热爱和平、无私援助”的国际主义精神【热点】

1.核心内容概括：年轻战士马玉祥在汉江南岸壮烈搏斗的间隙，不顾个人安危，冲进已被燃烧弹打着的村庄，几次冒火钻进小屋，救出了失去父母、身陷火海的朝鲜孤儿，自己却被烧伤。

2.考点与考向：

1.3.【非常重要】人物描写方法及其作用：此段主要运用了动作描写和心理描写。动作描写（“踹开门”、“屋门一开，呼呼地蹿出火苗子”、“就钻进去”、“又一把拉着门框又钻进去”）生动刻画了马玉祥在火海中英勇救人的过程，突出了他的奋不顾身。心理描写（“我想要是个人在里面，不是非死不可吗？……我也不管敌人火力了，就冲了进去”）则真实展现了他在瞬间由犹豫到坚定的思想转变，使英雄形象更加真实可亲，富有人情味，避免了概念化、脸谱化。

2.4.【难点】选材的典型性：这个事例与前一个形成互补。松骨峰事例展现了战士对敌人的“狠”，而这个事例则展现了战士对人民（包括朝鲜人民）的“爱”。一狠一爱，构成了志愿军战士完整而丰富的情感世界，深刻诠释了“正义之师”的内涵。

5.解题要点：分析人物形象时，务必结合具体语句。如从“我就踹开门，扑了进去”中，可概括出“勇敢无畏”；从“我只是想要人，我想要是个人在里面……”可分析出他的“淳朴善良、富有同情心”。

（三）事例三：防空洞里的一席谈话——体现“保家卫国、甘于奉献”的爱国主义精神【热点】

1.核心内容概括：在又冷又窄的防空洞里，一名普通的志愿军战士以“吃一口炒面，就一口雪”为日常，在与作者的对话中，他平静地表达了自己对于“苦”与“乐”的理解。他认为，在这里吃苦，就是为了祖国的人民不吃苦；在这里蹲防空洞，就是为了祖国的人民能坐在豁亮的屋子里安享生活。他的愿望很简单，就是“想要一块‘朝鲜解放纪念章’，戴在胸脯上，回到咱们的祖国去”。

2.考点与考向：

1.3.【非常重要】语言描写对塑造人物的作用：这一段几乎全由个性化的语言描写构成。战士的语言朴实无华，甚至带着些许羞涩，例如“我们革命军队又不是个怪物”、“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪”。这些话语没有丝毫豪言壮语的空洞感，却蕴含着深刻的逻辑和真挚的情感。它生动地揭示了战士内心深处的精神支柱——对祖国和人民的深沉的爱。正是这种爱，支撑他们忍受眼前极端的艰苦。

2.4.【难点】对比手法的运用：作者巧妙地将战士在防空洞的艰苦（吃雪、蹲洞、不自由）与祖国人民的幸福（吃菜、坐火炉子、自由）进行对比，深刻揭示了“一人吃苦，万人幸福”的崇高境界。这种对比极大地强化了战士们无私奉献精神的感染力。

5.考查方式：此部分常以阅读理解题的形式出现，要求分析划线句子的含义，或结合上下文揣摩人物心理，或评价人物形象。解题关键在于“知人论世”，联系时代背景，理解战士话语中朴素而伟大的爱国主义情怀。

五、核心写作手法与语言艺术鉴赏【非常重要】【难点】

（一）叙事、议论、抒情相结合的写法

这是本文最为突出的艺术特色，也是课程标准要求重点掌握的写作方法【高频考点】。

1.叙事是基础和骨架：三个典型事例构成了文章的骨架，使情感有所依附，观点有据可依。

2.抒情是血肉和灵魂：文章开篇、事例之间以及结尾，作者都穿插了大量的直接抒情。例如，在每个事例讲述完毕后，作者都会以“朋友……”的呼告方式，直接与读者对话，抒发内心的崇敬与感动。这种抒情如同奔腾的血液，赋予了文章澎湃的生命力。

3.议论是眼睛和升华：文中的议论往往与抒情紧密结合。如第一部分对战士品质的概括，就是在叙述感受的基础上，进行的理性提升和判断，起到了点明主旨、画龙点睛的作用。三者水融，使得文章既有真实感人的故事，又有深刻动人的思想和浓烈真挚的情感。

（二）修辞手法精讲【基础】【高频考点】

1.排比：【非常重要】文中多处使用排比。如开篇的“他们的品质是那样的纯洁和高尚……”，结尾的“当你……的时候……”的连续反问。排比的作用在于：增强语势，强化情感，使节奏更加鲜明，层层递进地揭示志愿军战士的精神世界或引发读者深思。

2.设问与反问：【非常重要】

1.3.设问（如“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士……”）：自问自答，意在引起读者注意，启发思考，并自然地引出下文。

2.4.反问（如“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”）：答案寓于问句之中，语气比陈述句更加强烈，能更充分地表达作者不容置疑的赞美之情，并激发读者的共鸣。

5.比喻：如将敌人的死尸比作“谷个子”，形象地写出了敌人伤亡之惨重；将战士们称作“第一流的人”、“祖国之花”，表达了至高的赞美。

（三）人称代词的运用艺术

文章主体使用第三人称“他”、“他们”来叙述战士的事迹，客观而真实。而在抒情和议论部分，则改用第二人称“你”（“朋友”），仿佛作者正与读者面对面倾心交谈，一下子拉近了与读者的心理距离，极大地增强了文章的感染力和鼓动性。这种人称的灵活转换，是本文语言上的一大亮点。

六、易错点与备考盲区扫雷

（一）字词积累中的易错点【基础】

1.字形辨析：“淳朴”易误写为“纯朴”，但在课文中使用“淳朴”，侧重于质朴、敦厚；“坚韧”的“韧”易写错，左边是“韦”，右边是“刃”，意为柔软而结实，不易折断；“掰断”的“掰”字形复杂，中间是“分”，意为用手把东西分开或折断。

2.字音识记：“摁倒”（èndǎo）的“摁”易误读为“ěn”；“军隅里”（yǔ）的“隅”易误读为“ǒu”；“豁亮”（huò）易误读为“hè”；“犁耙”（pá）易误读为“bà”。

（二）阅读理解中的易错点

1.对事例作用的理解片面化：容易将三个事例孤立看待，只看到它们分别表现什么精神，而忽略其内在的逻辑关联。复习时应建立“组合拳”意识：三个事例从不同角度（群体与个人、战争与日常、对敌与对民）立体化地展现了志愿军战士的英雄群像，缺一不可，共同构成了对“最可爱的人”的完整诠释【重要】。

2.对战士形象理解的概念化：在回答人物形象时，容易堆砌“英勇无畏”、“舍生忘死”等成语，而缺乏文本支撑。训练时必须坚持“从文本中来，到文本中去”，任何人物特点的概括都必须找到对应的语句作为依据。例如，从马玉祥“我想，不管敌人火力了，就冲了进去”的内心独白，我们读出的不仅是他救人的勇敢，更是一个普通人在生死考验面前真实而伟大的灵魂抉择。

3.混淆文体特征：考试中可能将本文与小说、散文进行混淆。必须牢牢抓住“真实性”这一通讯的灵魂，理解文中的人物、事件都是现实生活中真实存在的，这是通讯区别于小说创作的关键。

七、考点预测与题型突破

（一）基础积累与运用板块

1.文学常识填空：魏巍，原名_____，当代_____、，其代表作是长篇小说《

》。

2.根据拼音写汉字或给加点字注音：坚韧（）、淳（）朴、掰（）断、摁（）倒、军隅（）里。

3.词语运用：辨析“坚韧”与“坚强”、“淳朴”与“简朴”在不同语境下的使用。

（二）现代文阅读板块

1.内容概括题：请用简洁的语言概括松骨峰战斗/马玉祥救人的事例。

2.句子赏析题：【典型例题】从修辞角度赏析“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”这句话。【解题步骤】第一步，判定修辞手法（排比）；第二步，结合句子分析排比的内容（从四个角度赞美志愿军）；第三步，阐述表达效果（增强语势，强烈抒发作者对志愿军的崇敬与赞美之情，使读者产生共鸣）。

3.段落作用题：【典型例题】文章开头三个自然段在文中有什么作用？【解题步骤】结构上：开门见山，点明主题，引出下文三个事例。内容上：通过设问和排比，奠定感情基调，高度概括并赞美了志愿军战士的高尚品质。

4.探究题：作者为什么只选取这三个事例来表现主题？【要点提示】选材典型，从不同侧面（战斗、救援、日常生活）全面展现人物精神；事例之间形成互补（对敌狠、对民爱、对国忠），使人物形象血肉丰满。

5.链接材料对比阅读：提供一段关于当代英雄（如戍边战士、抗疫医护、消防员）的文字材料，要求结合课文，谈谈你对“谁是最可爱的人”这一时代命题的理解。这是跨学科、跨文本阅读的新趋势，旨在考查知识的迁移能力和情感态度价值观的体现【热点】。

（三）写作板块

1.微写作：学习本文选取典型事例和运用细节描写的方法，为你身边的一位“最可爱的人”（如老师、警察、环卫工人、社区志愿者）写一个200字左右的片段，力求通过具体事例和细节展现其“可爱