统编版小学语文二年级下册第四单元知识清单与高效课堂教案

统编版小学语文二年级下册第四单元知识清单与高效课堂教案

一、单元整体概述与课程定位

本单元隶属于统编版义务教育教科书语文二年级下册第四单元，是落实“文学阅读与创意表达”学习任务群的低段核心载体。单元以“童心·想象”为人文主题，精选四篇文质兼美的童话诗与散文——《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》，同时编排了“语文园地四”及写话练习。本单元在整个小学语文能力体系中处于“由读到写过渡”的关键位置：前承一年级借助图画阅读、提取信息的能力，后启中高年级篇章理解与结构化表达。课程设计严格对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求，以核心素养为纲，以大单元教学为径，将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四大实践活动深度融合。教学设计立足学科本质，同时渗透美育、德育及跨学科学习理念，力求在真实、生动的语言运用情境中，实现学生语言建构、思维发展、审美创造与文化自信的协同生长。

二、学情精准画像与教学起点分析

本课面向小学二年级学生，年龄集中于7-8岁。该学段儿童处于具体运算阶段前期，想象力丰富且活跃，对拟人化、童话式的文本具有天然亲和力；注意力稳定性约为20分钟，需通过游戏化、活动化的任务链维持学习动力。在已有知识储备层面：学生已掌握常用汉字1000个左右，具备初步的流利朗读能力，能够借助拼音自主阅读浅近童话；在写话方面，能写通顺的句子，但对“把想象有条理地写下来”仍存在困难。跨学科视野下，本单元教学将关联美术学科的色彩构成（《彩色的梦》）、科学学科的动物习性（《我是一只小虫子》）以及道德与法治中的规则意识（《沙滩上的童话》中合作游戏），打破学科壁垒，培育综合素养。课前通过“预学单”及前测访谈发现，本班学生对本单元生字中易错字形（如“结”“般”“幸”）与多音字（泡、量）普遍存在混淆，想象表达易流于零散。因此，本设计将难点定位为“运用连续性动词和修饰性词语，有序描述想象画面”。

三、单元知识清单（核心要点全罗列·等级与频次标识）

以下内容完整涵盖本单元全部知识能力点，严格依照课标与教材序列梳理，并逐项标注【重要等级】与【考查频次】，供教师备课时精准聚焦、分层施教。

（一）生字与写字（基础积累层）

1.会认字（二会字）：计29个。分别为：盒、聊、坪、郁、囱、般、精、叮、咛、渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、堡、插、凶、狠、补、充、药、合、记、死、记（重复）、周、游。【非常重要】【高频考点】

1.2.易读错字：平舌音与翘舌音辨析（如“森”为平舌，“插”为翘舌）；后鼻音（坪、囱、叮、咛、撑、冈）；多音字“泡”（pào/水泡；pāo/眼泡）、“量”（liáng/测量；liàng/数量）。【难点】

2.3.形近字对比：冈—网、凶—区、充—允、母—每。【重要】

4.会写字（四会字）：计24个。分别为：彩、梦、森、拉、结、苹、般、精、灵、伞、姨、弟、便、教、游、戏、母、周、围、记、死、补、充、药。【非常重要】【必考】

1.5.笔顺易错字：“母”字的点、横、点；“周”字框内“土”下横为提；“游”字右半部分“斿”的撇与横折撇。【难点】【高频错点】

2.6.书写结构：左右结构（拉、结、般、精、姨、便、记、补）占11个，需强调左窄右宽；上下结构（彩、梦、森、苹、灵、药）占6个，注意重心平稳；半包围结构（周、围）占2个。【重要】

7.词语积累：必会词语29个。包括：彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节、喜鹊、阿姨、弟弟、游戏、发明、字母、太阳伞、雨伞、方便、教师、母亲、周围、补充、使劲、称赞、合作。【重要】【高频考点】

（二）语言积累与语感（理解鉴赏层）

1.修辞手法初步感知：【非常重要】

1.2.拟人句：“在葱郁的森林里，雪松们拉着手……”（赋予植物人的动作）

2.3.比喻句：“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳……”（苹果般：本体与喻体）

3.4.排比句：“脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了……”（三句结构相似）

5.重点句式积累与仿说仿写：【核心素养·语言建构与运用】【高频考点】

1.6.“有的……有的……有的……”（《沙滩上的童话》）

2.7.“一……就……”（《枫树上的喜鹊》）

3.8.连续动词描写：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”（三个“欢呼着”构成情感递进）

9.背诵与积累：【一般】

1.10.背诵《彩色的梦》全文（诗歌形式，押韵性强）。

2.11.语文园地四“日积月累”：与诚信有关的经典名言三则（轻诺必寡信；失信不立；小信成则大信立）。【热点·跨学科德育融合】

（三）阅读与理解（思维发展层）

1.提取信息能力：能从文中找到“谁、做了什么、结果如何”的关键词句。【重要】

2.想象能力培养：【非常重要】【难点】

1.3.借助插图、联系生活展开联想（如：“我有一大把彩色的梦”，梦为何是彩色的且有形状？）

2.4.根据故事开头续编情节（如：沙滩上还可以垒出怎样的童话城堡？）

5.文类特征感知：初步区分儿童诗与童话故事，感受不同体裁的表达特点。【一般】

（四）写话与表达（创意输出层）

1.本次单元写话主题：根据提示展开想象，写一个简单的故事（如“小虫子”“小石头”等视角）。【核心素养·审美创造】【非常重要】

2.写话要素：

1.3.用第一人称或第三人称叙述；

2.4.运用“时间+地点+谁+做什么”的完整句式；

3.5.尝试添加1-2个修饰词（如“快乐地”“圆圆的”）；

4.6.标点规范（逗号、句号、感叹号）。

（五）口语交际与综合性学习【一般】

语文园地四“我爱阅读”——《手影戏》，旨在通过游戏发展语言，本设计将其融入课后拓展。

四、教学目标设定（核心素养导向）

1.语言建构与运用：通过随文识字、字理析词，准确识记29个会认字、规范书写24个会写字；理解并积累“葱郁”“反驳”“赞赏”等关键词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《彩色的梦》，在语境中迁移运用“有的……有的……”“一……就……”等句式。

2.思维发展与提升：借助思维导图梳理童话情节脉络，通过联想与想象，将静态文字转化为动态画面；在比较阅读中发展求异思维，理解同一主题的不同表现手法。

3.审美鉴赏与创造：感受儿童诗的色彩美与韵律美，体会童话故事中“真善美”的情感价值；能够仿照课文范例，用连贯的几句话描绘想象中的事物，形成初步的创意表达作品。

4.文化传承与理解：通过《手影戏》及单元写话，感悟中华传统游戏智慧与诚信美德，在合作学习中养成倾听、尊重、互助的交往礼仪。

五、教学重难点与突破策略

（一）重点：【非常重要】【高频考点】

1.识记与书写24个四会字，尤其关注“母、游、周”的笔顺及间架结构。

2.有感情地朗读课文，通过重音、停连传递想象画面。

3.借助关键词句，有序说出或写出想象的内容。

（二）难点：【难点】【拉分点】

4.理解并运用连续性动作和修饰性词语描绘动态场景（如《枫树上的喜鹊》中“撑船”“渡江”）。

5.将碎片化的想象整合成一个逻辑自洽的简短故事，写话时能围绕中心意思。

（三）突破策略：

1.字理教学突破“母”字：展示甲骨文字形（跪坐女子形），形象记忆点画。

2.情境表演突破动词链：设计“我是喜鹊阿姨”微剧场，学生边做动作边读文。

3.支架搭建突破写话：提供“想象魔方格”（时间+地点+角色+事件+心情）可视化工具。

六、教学实施过程（核心环节·占全文主体篇幅）

本单元设计为六个课时，前四课时每篇课文1课时，第五课时为单元整合梳理与写话指导，第六课时为写话讲评与拓展活动。每课时均以“任务驱动—支架探究—迁移运用”三阶推进，全程嵌入过程性评价。

（一）第一课时：《彩色的梦》——在诗行间着色

1.导入激趣·唤醒生活经验（3分钟）

教师出示一盒彩色水彩笔，请学生观察并回答：“你有彩色的梦吗？梦里会有哪些颜色？”学生自由分享后，教师引出课题“彩色的梦”，随机识写“彩”字（左右结构，左边“采”末笔为点，右边三撇斜向平行）。【重要】【高频考点】

2.初读感知·扫清文字障碍（10分钟）

（1）学生借助拼音自由读诗，要求圈画会认字，标小节号。教师巡视，重点关注后进生。

（2）集中识字：运用字理与归类法识记“盒、坪、郁、囱、般、精、叮、咛”。

1.3.“盒”字：合+皿，皿表示器皿，合表示盖子，合起来是有盖子的盛器。

2.4.“坪”与“平”：形声字，提土旁与平地相关，对比“苹”（草字头）。

3.5.“郁”字：左右结构，有耳刀旁，本义树木丛生，引申为浓郁。

4.6.多音字“结”：文中“结一个苹果般的太阳”读jiē（长出果实），组词区分结果子/结束。【难点】

（3）指名分小节朗读，师生共评（评价标准：字音准确、句子读通）。

7.精读品悟·解码想象密码（15分钟）

（1）任务一：寻找色彩师。默读第1小节，用横线画出景物，用波浪线画出颜色。学生汇报：草坪—绿、野花—红、天空—蓝。教师追问：“为什么脚尖滑过的地方，颜色就变了？”引出比喻“彩色铅笔是魔法画笔”。

（2）任务二：破解拟人密码。出示句子“雪松们拉着手”，请两名学生上台手拉手，理解拟人修辞。仿说练习：“柳条（）着”、“星星（）着眼”。【非常重要】【口语交际点】

（3）任务三：补白想象。第2小节“烟囱上结一个苹果般的太阳”，苹果般的太阳是怎样的？引导学生从形状、颜色、光泽三方面描述。教师板画简笔画，将诗句转化为具象画面。

8.书写指导·夯实四会字（7分钟）

（1）重点指导“梦、森、般、精”。

1.9.“梦”：林字头，夕字底，强调“林”的捺变点，下包上结构。

2.10.“森”：品字形结构，左上“木”捺变点，三木穿插紧凑。

3.11.“般”：舟字旁，注意右边“殳”的横折弯不带钩。

（2）学生在“书写魔法本”上练写两遍，教师利用希沃展台当堂点评，聚焦关键笔画。

12.仿创迁移·微写话尝试（5分钟）

提供支架：“我的彩笔是魔术师。脚尖滑过的地方，（）的（），（）了；……”学生口头填词，鼓励与众不同（如“大片的沙漠，黄了；大朵的云彩，金了”）。课后完成仿写一句话。

（二）第二课时：《枫树上的喜鹊》——在守望中叙事

1.温故导入·指向叙事要素（2分钟）

复习《彩色的梦》中想象的乐趣，教师提问：“如果小鸟也有梦，它的梦里会有什么？”揭示课题，识写“姨”“弟”。【一般】

2.长文短教·梳理情节链（8分钟）

（1）听教师范读，学生边听边用序号标出“我”看到喜鹊阿姨做的事。学生反馈：①教喜鹊弟弟唱歌；②教喜鹊弟弟做游戏；③教喜鹊弟弟学拼音；④看日出。【重要】

（2）借助板贴卡牌，四人小组合作排列故事顺序，领悟“按时间推移叙事”的方法。

3.词句聚焦·习得动词连用（12分钟）

（1）细读第5-12自然段，圈画描写喜鹊阿姨动作的词语。学生汇报：撑着、渡、教、指、拼。【非常重要】【高频考点】

（2）动作还原：教师扮演喜鹊妈妈，学生扮演喜鹊宝宝，一起做“撑船过河”“指点拼音”的动作，边演边读，体会“连续性动词”如何让故事像动画片一样生动。

（3）迁移练习：观看短视频《小鸟学飞》，用“先……接着……然后……”连词以及“扑扇、跳跃、俯冲”等动词描述过程。

4.识字解字·攻克易错形（8分钟）

（1）生字“伞”：象形字，出示实物伞与篆文，人字形屋顶对应伞面，四点散开对应伞骨。【兴趣点】

（2）“母”字书写突破：范写并编口诀——“竖折竖折窄窄框，点横点在大肚上”。书空三遍后练写。

（3）“游”字：方框人子头，撇横折撇子，强调右边不是“放”也不是“攵”。

5.角色朗读·升华情感（5分钟）

同桌分角色读“我”与喜鹊阿姨的“对话”（其实是将喜鹊的叫声翻译成人类语言），想象“鹊！鹊鹊？”可能是在说什么？培养学生将动物行为拟人化解读的能力。【跨学科·科学：喜鹊叫声的社会功能简介】

（三）第三课时：《沙滩上的童话》——在游戏中创编

1.游戏预热·情境代入（3分钟）

学生在教室空地围成“沙滩”圈，播放海浪白噪音。教师提问：“如果你有一堆沙子，最想垒成什么？”学生用“我想垒……因为……”句式回答。揭题，书写“周、围”。【重要】

2.字理突破·“围”字辨析（5分钟）

“围”字框内“韦”表示皮韦（环绕），外框表示城邑，合起来是包圈起来。对比“周”字（框内“土”加一点，是周密、周全）。当堂练习，强化外框封口与内部结构。【难点】

3.情节梳理·“我们”的童话（10分钟）

（1）默读课文，完成填空：我们编织的童话里有（城堡）、（魔王）、（公主）和我们（勇士）。【高频考点·提取信息】

（2）因果链分析：为什么要把公主救出来？学生联系前文“凶狠的魔王抢去了美丽的公主”，理解童话中“善与恶”的基本冲突。

4.语言范式·“三个有的……”与“欢呼”（12分钟）

（1）聚焦句子：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”指导学生读出越来越强烈的情绪，明确三个“欢呼着”构成排比，突出快乐与成就感。

（2）仿说场景：运动会上我们欢呼着……；节日晚会我们欢呼着……【热点·生活化运用】

（3）合作创编：四人一组，选定一个主题（如“森林里的拯救”“星球大战”），用三句话描述胜利场景，必须使用“有的……有的……有的……”句式和三个“欢呼着”。

5.写话导火索·想象故事的开始（10分钟）

教师展示一组图片（蚂蚁搬西瓜、蜗牛旅行、铅笔小人），请学生选择一幅图，用“在……在……在……”的句式说一个故事开头。课后以此开头续写三句话以上。

（四）第四课时：《我是一只小虫子》——在换位中共情

1.角色换装·入情入境（3分钟）

头戴触角发卡，教师以“虫虫族长”身份导入：“今天我们来做一只小虫子，好吗？”学生兴奋响应。识写“死、补、充、药”。【兴趣点】

2.正反思辨·理解观点（8分钟）

（1）同桌合作：一人读第1-2自然段（当虫子不好），一人读第3-7自然段（当虫子还真不错）。用不同颜色的笔圈出“不好”与“不错”的理由。

（2）汇总板书：不好→被苍耳刺痛、被小狗尿淹、小鸟爱吃；不错→露珠洗脸、草叶伸腰、免费旅行。【重要】【概括能力】

3.品味语言·寻找小确幸（10分钟）

（1）重点赏读：“早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净……”引导学生发现作者把小虫子的普通生活写得如此美好，秘密在于“动词+叠词”。

1.4.摇摇晃晃（AABB式）引导学生说出更多：高高兴兴、明明白白。

2.5.伸懒腰、洗干净——赋予虫子人的习性。

（2）夸夸我的小伙伴：“屎壳郎搬粪球——不看路”“螳螂贪吃——有营养”，这里用了反语与幽默，二年级学生理解为“夸张的玩笑”。【跨学科·生物：昆虫食性简介】

6.生字复现·集中巩固（7分钟）

（1）“幸”字：对比“辛”，幸是土+￥（类似人民币符号变形），可用“土里长钱就是幸福”巧记。【创意记法】

（2）“使、便”辨析：单人旁与亻，使（使命），便（方便）。组词擂台赛。

7.想象表达·小虫子的日记（7分钟）

提供支架：“月日星期天气

我是一只（）。今天，我遇到了（）。我（）。”

学生先口述，教师收集精彩句子在全班展示。鼓励用上本课习得的叠词和幽默语气。

（五）第五课时·单元整合与写话工坊——编织我的童话岛

1.回顾统整·编织知识网（8分钟）

（1）四篇课文主题串联：从彩色铅笔到喜鹊，从沙滩到小虫子，都是“想象让平凡变神奇”。【大观念提炼】

（2）句式工具箱整理：师生共同梳理本单元学过的“有用句式”，如“脚尖滑过……”“有的……有的……有的……”“一……就……”“在……在……在……”“我们欢呼着……”张贴至班级“语言积累树”。

2.写话任务发布·我要成为童话家（5分钟）

（1）出示写话要求：从以下角色中任选一个——一只小蚂蚁、一颗小星星、一粒种子、一块橡皮，或以自己为主人公，写一个简短的故事。

（2）评价量规可视化：星级卡——⭐一颗星：句子完整通顺；⭐⭐两颗星：用上1-2个修饰词；⭐⭐⭐三颗星：有连续动作；⭐⭐⭐⭐四颗星：有惊喜结尾或有趣对话。

3.构思支架·想象魔方格（12分钟）

发放“童话魔方格”纸，包含五个格：时间（从前/有一天/星期天）、地点（草丛里/书桌上/夜空）、主角（名字+特点）、大麻烦（遇到了什么困难）、美好结局（怎么解决的）。学生用5分钟填方格，接着在四人小组内轮流讲述，组员用“我建议加上……会更有趣”提供优化建议。【非常重要】【过程性指导】

4.静心写话·个体创作（15分钟）

播放轻音乐，学生根据魔方格独立写话。教师巡视，针对共性问题（如逗号使用、句子过长）进行个别辅导，发现优秀习作用手机投屏实时表扬。

（六）第六课时·写话赏评与《手影戏》拓展

1.佳作共赏·授人以渔（12分钟）

选取高、中、低三个层次写话作品各一篇，隐去姓名投影展示。全体学生依据星级卡标准评议，说出一条优点、一条建议。教师从“词语新颖”“动词丰富”“情感温暖”角度进行专业引领。

2.语言游戏·手影戏里创编（15分钟）

（1）语文园地“我爱阅读”《手影戏》融合教学：教师用手影道具演示麻雀、狗、猫、天鹅等影子，学生抢答像什么。

（2）拓展编故事：两个学生为一组，用手影合作演绎“影子吵架和好了”或“影子去旅行”，边演边配简短解说词。全班评选“最佳编剧组”。【跨学科·美术：光影原理】

3.诚信名言·嵌入式习得（8分钟）

（1）出示“失信不立”“小信成则大信立”，范读、带读、解释大意。

（2）联系《手影戏》中“我”与小朋友主动和好的情节，理解“说话算话”的品格。【德育渗透】

4.单元闯关·游戏化测评（5分钟）

以“闯关夺星卡”形式完成单元基础知识的快速复盘：第一关字音摩天轮（读准多音字