2 回延安 公开课一等奖创新教学设计

2回延安公开课一等奖创新教学设计/让教学更有效

_________精品教案|语文学科

2回延安

学习目标1.语言运用：能反复诵读，体会诗歌的节奏；能了解信天游的特点，学习比、兴和夸张的修辞手法。2.思维能力：能通过阅读和分析，理解历史背景对故事的影响；能通过分析形象的内涵和象征意义，探究诗中所传达的主题和价值观等，培养学生的逻辑思维和综合分析能力。3.审美创造：能感知诗中描绘的陕北高原自然景象、文化景观，领会其中的地域特色、文化意蕴，形成健康的审美意识和正确的审美观念。4.文化自信：能感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情

教学重难点1.教学重点：整体感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安"的感情；朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格；理解诗中的地域文化特点和民俗内涵；让学生通过朗读，深入理解诗人对革命圣地延安的真挚热烈的感情。2.教学难点：理解拟人、夸张、比、兴等手法的运用及作用；理解《回延安》中主要形象在故事中的作用和象征意义；建立、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新

教学准备布置学生预习《学海风暴》早读手册中的第2课内容。要求学生课前了解作者贺敬之及作品创作背景。准备教学课件、音频资料、学习任务单等教学资源

课时安排2课时

第一课时

一、先行组织

同学们，在枣园，在杨家岭，在宝塔山，雄伟的古城延安铸就了中华民族不屈的抗战精神，成千上万的年轻人从祖国的四面八方像奔向太阳一样奔向他们心中的革命圣地延安，贺敬之就是其中的一员。16岁的他来到延安，是延安的黄河水、小米粥哺育了他成长，是延安精神让他成长为一名坚定的革命工作者。延安记忆成为他一生中最难忘的记忆。

学校发布了“红色基地·民俗文化”征集令，要求各班积极推荐最具代表性的红色基地和民俗文化并提交推荐语。我班决定推荐延安（红色基地）和信天游（民俗文化）。为提高被采纳的概率，今天我们就一起来品读诗人贺敬之的诗歌《回延安》，去探寻这一红色基地和信天游民俗文化的独特魅力，领悟诗人的情怀，体会延安精神，品析信天游的特色吧！

二、构建新知

学习任务一：聆听诵读，把握节奏

活动1听第一部分的音频，标出重音、朗读节奏。

预设：

心口呀/莫要/这么/厉害地/跳，

灰尘呀/莫把我眼睛/挡住了……

手抓/黄土/我不放，

紧紧儿/贴在/心窝上。

……几回回/梦里/回延安，

双手/搂定/宝塔山。

千声/万声/呼唤你，

——母亲延安/就在/这里！

杜甫川/唱来/柳林铺笑，

红旗/飘飘/把手招。

白羊肚手巾/红腰带，

亲人们/迎过/延河来。

满心话/登时/说不出来，

一头/扑在/亲人怀……

活动2请你根据对本诗朗读节奏、语速、语调或音量等的理解，补全下面表格的空缺内容。

预设：

内容朗读节奏、语速、语调或音量理由

第一部分速度较快突出心中的激动

第二部分适当减慢突出怀念和感激之情

第三部分节奏轻快突出亲人见面时的亲切和热烈

第四部分语调明快突出喜悦、赞美之情

第五部分语调加强，力量、音量适中将激情集中、强烈地表达出来

学习任务二：归家心路，情系延安

活动自由朗读这首诗歌，明确感情基调，梳理诗人的叙事线索和抒情线索，按照“

_延安"的模式拟写小标题，概括每部分的主要内容，体会每部分表达的情感，完成下面的学习任务单。

预设：

学习任务单

叙事线索“回延安”的所见所闻所感

抒情线索重逢—回忆—赞美—展望

感情基调激动、喜悦、欢快、昂扬

小标题主要内容情感

回延安激动满情怀激动、喜悦

忆延安圣地养育“我"感激、怀念

话延安欢聚话今昔真挚、兴奋

看延安旧貌换新颜欣喜、自豪

颂延安圣地大贡献热爱、赞美

学习任务三：聚焦延安，明确地位

活动1诵读第二部分，思考：诗人当年在延安做了什么？请找出相关诗句加以概括。

预设：

诗句诗人所做事情

肩膀上的红旗手中的书斗争、学习

革命的道路千万里，天南海北想着你……踏上革命征程

活动2诵读第二部分，说说延安在诗人眼中是个怎样的地方。请提取关键词句并画出思维导图。

预设：

“家”“母亲"

教师小结：贺敬之16岁来到革命圣地延安，17岁在延安加入中国共产党。延安的生活成了诗人一生中最重要、最难忘的经历。由此可见，对于诗人来说，延安是“家”和“母亲"一样的存在，延安养育了诗人，送诗人踏上革命的征程。

学习任务四：分析形象，体会情感

活动品读诗歌第三部分，诗人从众多的乡亲里选取了哪几个典型人物来写？请找出诗句并说说这样选取有何妙处。

预设：

诗句：“老爷爷进门气喘得紧”“团支书又领进社主任"娃娃们争抢来把手拉”。

典型人物：老爷爷、团支书、社主任、娃娃们。

妙处：展现了几代延安人的精神风貌，突出了亲人团聚的情景，表达了诗人炽热的感情。

学习任务五：探寻贡献，体悟精神

活动品读第五部分，提取关键词句，概括延安对中国革命的历史贡献。完成下面的学习任务单。

预设：

学习任务单

诗句延安的历史贡献

杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮！延安在革命中发挥巨大的激励作用

宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！“脚印"既是人民领袖的脚印，也是中国革命的脚印

枣园的灯光照人心“照”字揭示了延安革命思想的指导作用

赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人……延安英雄辈出，一代又一代人为革命作贡献

社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！“延河"代表着延安的革命精神，它将引领人们在社会主义道路上继续前进

学习任务六：寻找颜色，汲取力量

活动1在诗人眼中，延安是什么颜色？请搜寻诗中的关键词句并加以概括。

预设：

“红旗飘飘把手招”“白羊肚手巾红腰带"肩膀上的红旗手中的书”“白生生的窗纸红窗花"杨家岭的红旗啊高高地飘”“赤卫军，青年团，红领巾"。红色。

活动2为什么延安在诗人的眼中是红色的？小组讨论作答。

预设：

16岁的贺敬之在这里萌发并壮大了自己的革命信仰。所以，再回延安后，他首先想到的是那永不磨灭的延安精神、延安魂。诗人脚下的红土地依然滚烫，耳畔的红色故事依然铿锵，那抹红早已融入血脉之中。

课堂评价（学生互评）：

评价标准：能结合诗人贺敬之在革命圣地延安时革命信仰由萌发到壮大的经历述说理由。★★

能指出诗人再回延安时心中所想的不灭的延安精神、延安魂。★★★

评价语言：我会给他（）颗星，我认为他（______

_____），但是（_______________）。

三、板书设计

第二课时

一、构建新知

学习任务一：探究抒情方式，体悟诗人情感

活动诗人在诗中既直接抒情，也通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒情。试找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。

预设：

（1）直接抒情示例：

“革命的道路千万里，天南海北想着你……”延安的熔炉锻造了诗人，诗人与延安永远有割舍不掉的感情。

“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！"诗人盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的大发展。

（2）间接抒情示例：

①动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”用“黄土"代表这片养育了诗人的土地，“抓”“贴"等动词将诗人重回延安的兴奋心情表露无遗。

②语言描写：“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根"。表现了以老爷爷为代表的延安乡民与诗人之间亲密无间的感情。

③场景描写：“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹。”描写延安在新时期的新面貌，表达了对延安建设成就的赞美之情。

课堂评价（学生互评）：

评价标准：能正确找出直接抒情和间接抒情的语句。★★

能具体分析其蕴含的诗人情感。★★★

评价语言：我会给他（）颗星，我认为他（______

_____），但是（_______________）。

学习任务二：聚焦信天游，制作民俗卡

《回延安》采用陕北民歌信天游的形式写出了浓郁的陕北风情。请结合下面的“学习支架”，参与下列探究信天游的活动。

学习支架

“信天游”知识简介

信天游是民歌的一种形式，具有山歌特性，流行于陕北一带。歌词一般两行一节，上下句押韵，一节一韵，节与节之间往往换韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思；有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。信天游常用比、兴、夸张手法，用语贴切、自然，增强了诗的音乐性，联想丰富，感情深切。

活动1小组讨论：本诗采用信天游的形式创作，具有浓郁的地方特色，速读全文，补全下面延安民俗推荐卡的空缺内容。

预设：

延安民俗推荐卡

延安的景观宝塔山、杜甫川、柳林铺、杨家岭、枣园等

延安的独特方言紧紧儿、心窝、几回回、满心话、树根根、羊羔羔、几根根、白生生、几辈辈等

延安的特色生活小米饭、糜子、谷、米酒、油馍、木炭火、炕、窑等

延安的亲切乡民老爷爷、团支书、社主任、娃娃们等

活动2请从第二部分中找出运用了比、兴手法的句子，结合“学习支架"中的知识，圈点批注其表达效果。

预设：

（1）树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

诗人以“树”起兴，引出要抒情的对象——亲人，生动形象地写出延安亲人血肉相连的亲密关系。

（2）羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。

诗人先说羊羔吃奶之事，引出“我"吃延安小米长大成人之事，形象表明“母亲延安”对“我"的养育之恩。

（3）东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。

诗人先说当地的物产，以引出下文“肩膀上的红旗手中的书”，“红旗"和“书”是“我"当年在延安的斗争生活和学习生活的真实写照，这样写来，使“我”对当年斗争、学习生活的回顾显得自然贴切。

活动3诗中运用了夸张、排比、拟人等修辞手法，请举例赏析其表达效果。

预设：

“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！"运用夸张的修辞手法，侧面突出延安变化之大，表现诗人对延安变化的惊喜。

“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”运用排比的修辞手法，气势磅礴地突出延安城整齐优美、兴旺发达的景象；运用拟人的修辞手法，赋予“楼房"绿树”以人的特点，给人以鲜明可爱的印象。

活动4默读全诗，小组讨论：本诗的结构、押韵是否符合信天游的特点？试举例说明。

预设：

符合。如“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐"是两行一节，节内押韵（“火”“坐"都押“uo”韵）。又如“团支书又领进社主任，/当年的放羊娃如今长成人"也是两行一节，节内押韵（“任”“人"都押“en”韵）。而且节与节之间也会换韵，十分符合信天游的特点。

课堂评价（学生互评）：

评价内容：能指出两行一节；能指出一节中韵脚字所押的韵；能通过比较指出节与节会换韵的情况。

评价结果：符合基本符合不符合

活动5诗人回到魂牵梦萦的延安，感情可谓十分丰富。分角色诵读第一部分，在朗读中再次体会诗人情感。

预设：

男领读心口呀莫要这么厉害地跳，（压抑不住的喜悦）

女领读灰尘呀莫把我眼睛挡住了……（压抑不住的激动）

男领读手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。（炽热深情）

女领读……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。（深情思念）

二人齐读千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！（直白热烈）

全体同学齐读——母亲延安就在这里！

男领读杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（欢快喜悦）

女领读白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。（亲切喜悦）

二人齐读满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……（激动欢喜）

全体同学齐读一头扑在亲人怀……

活动6运用假如你回到了阔别已久的小学母校，面对眼前巨大的变化，心中有无限感慨，请仿照贺敬之的《回延安》，用信天游的形式写六节诗，表达你的所见所闻所感。注意使用恰当的修辞手法、表达方式，也可使用本地方言，以突出当地的语言特色。

预设：

围墙边爬满拉拉秧，

校门口老槐还在晃。

塑胶跑道映着太阳光，

广播里传来眼保健操响。

多媒体讲台蒙