23 梅兰芳蓄须 公开课一等奖创新教学设计

23梅兰芳蓄须公开课一等奖创新教学设计23*梅兰芳蓄须

【设计理念】

《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"在语文课堂上，教师要处理好个性和共性的关系，要充分体现学生的主体性，尊重学生独特的阅读感受，同时要引导学生研读探究，完成共同阅读目标，深入理解文本内容，感受人物情怀。

【教材解析】

《梅兰芳蓄须》是四年级上册第七单元的一篇略读课文，是一篇介绍人物事迹的记叙文，讲述的是现代著名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战争时期，拒绝为日本人演出的故事，表现出他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。第七单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。”本文教学时应侧重引导学生通过自主阅读，运用这种方法，联系时代背景，理解梅兰芳拒绝为日本人演戏所经历的危险和困难，感受梅兰芳蓄须明志的高尚气节。

【学情分析】

四年级学生已经具有了一定的阅读学习能力，但学生了解的时代背景有限，思维能力有待提高，因此在教学时，要指导学生抓关键词借助时光轴，对文本内容进行梳理，在朗读中体会人物的情感。本文所写的内容离学生生活有一定距离，可借助相关资料帮助学生理解。提供给学生战争、时代背景一些资料，以便学生更好理解梅兰芳蓄须拒演的爱国情怀，体会文章表达的情感。

【教学目标】

1.认识“蓄、迫"等字，掌握“宁、要”两个多音字。理解“蓄须、旦角"等词语。

2.借助时光轴，梳理时间节点，梅兰芳拒绝演戏的办法和经历的危险和困难，把握文章的主要内容。

3.提取关键信息，概括梅兰芳拒绝为日本人演戏的多个事件，并串联事件，把握文章内容。

4.借助资料，品味语言，感受梅兰芳的民族气节，激发学生对梅兰芳先生的尊敬和热爱祖国的思想感情。

【教学重、难点】

1.借助时光轴，梳理时间节点，梅兰芳拒绝演戏的办法和经历的危险和困难，把握文章的主要内容。

2.提取关键信息，概括梅兰芳拒绝为日本人演戏的多个事件，并串联事件，把握文章内容。

3.通过朗读感悟、借助资料和再现情景等方式体会梅兰芳的爱国情怀和民族气节。

【课时安排】1课时

【教学流程】

揭示课题明单元要素

1.同学们，还记得这个单元的阅读要素吗

预设:关注主要人物和事件，学习把握课文的主要内容。

2.今天我们继续用这种方法学习23课梅兰芳蓄须。出示课题，齐读课题。你能根据课题猜出文中的主要人物和事件吗

预设:主要人物是梅兰芳。

预设:主要事件应该是他为什么要蓄须，蓄须的意义是什么。

师：“蓄须”是什么意思？（留胡子）

师小结：（出示交流平台1）。这个课题就提示了我们课文内容是梅兰芳蓄须这件事。以后我们看到类似的课题就可以通过课题把握文章的主要内容。

【设计意图】：回顾单元阅读要素，营造氛围，联系旧知，唤醒学生记忆，理解“蓄须”，为后续走近梅兰芳，体悟形象做好铺垫。

检查预习，走近名人

过渡：大家都预习了这篇课文吗？现在老师就来检测一下你们对字词的掌握情况。

出示生字词：

蓄须

被迫

租界

纠缠

邀请

香港

骚扰

拒绝

签订

宁可

要求

妄想

不堪其扰斩钉截铁深居简出

1.指名读词，强调“订”“宁"都读后鼻音。

2.理解生词。

租界：被外国人占据、居住的地方。

斩钉截铁：形容言行坚决果断。

深居简出：待在家里，很少出门。

过渡：这些词里还藏着两个多音字，你找到了吗？

3.学习多音字“要、宁”。（出示多音字）

4.对于梅兰芳，你有哪些了解？来说一说。

预设：梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术家。小时候并没有京剧表演的天赋，

他的成就是靠勤学苦练得来的。梅兰芳演的是旦角。

（出示人物简介。）

5.文中就有对梅兰芳先生的介绍:

(出示)梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出需要，总是把胡须剃得干干净净的。

6.什么是旦角？预设：旦角是戏剧中女性角色的统称。男演员演旦角，要男

扮女装，把胡须剃干净。（出示旦角介绍）

（出示）“但他的一生中，有几年却是留着胡须的。"

过渡：这究竟是为什么呢？

【设计意图】：先扫清字词障碍，再从课文第一段引入，理解文本，体会人物形象，理解词语“旦角”。

借助时光轴，把握内容

师:请大家自由读课文，出示自学提示：

①圈出表示时间节点的词。思考：梅兰芳为什么蓄须？

②为了拒绝给日本人演戏，梅兰芳用了哪些办法，在这个过程中经历了

哪些危险和困难？运用找关键词的方法完成任务单。(生自主学习。)

2.说说你找到的时间节点。生汇报，师课件出示时间。

1937年1938年底1941年12月一次“庆祝会"抗战胜利后

3.梅兰芳为什么蓄须呢？（为了拒绝给日本人演戏）

4.为了拒绝给日本人演戏，梅兰芳用了哪些办法，遇到了哪些危险和困难？

学生填写任务单并汇报。

师小结：我们可以看出，为了拒绝给日本人演戏，梅兰芳先生是想尽了办法，先采用躲避的办法（板书：躲避），可是日本人仍然纠缠他，于是他只能蓄须明志（板书：蓄须），坚决不给日本人演戏，但是日本人仍强硬地要求他演戏，无奈之下他只能让自己生一场大病。他宁可舍去自己的生命，也决不为日本人演戏。（板书：舍命）

5.师：这一桩桩一件件都是梅兰芳先生爱国的体现，请大家借助时光轴串联这些故事，说说课文的内容吧。

预设：1937年至1938年底，梅兰芳为了拒绝给日本人演出，他先藏身租界，后远避香港，深居简出，不再登台；1941年12月，面对日本人的多次逼迫，随时骚扰，他只能蓄须明志，无经济来源，不得不卖房度日；一次“庆祝会”上，面对日军的强求，他无奈打针装病，为此差点丢了性命。

直到抗日战争胜利后，他才剃掉胡须，重新登台演出。

师小结方法：同学们，今后在学习文章时，根据时间顺序，弄清楚主要事件并用关键词进行概括，再将几件事串连起来，就能说清楚课文的主要内容。

【设计意图】：从“概括小标题"的方法指引，到“借助小标题把握整篇文章内容”的方法落实，注重学生的方法意识。让学生学会举一反三，在今后的文本阅读中学会运用，为培养学生良好的阅读习惯奠定基础。

四、细读文本，品味坚定

1.师：在梅兰芳经历的这几件事中，哪些地方令你印象深刻？请找一找，画一画，抓住关键词句批注自己的感受。

交流“虚度生命"部分。

预设:梅兰芳为了拒演先是藏身租界，后又在香港深居简出。他不再登台，只能虚度生命。对于一个表演艺术家来说，放弃登台演戏该需要多么大的勇气啊！

是啊，(出示)对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。

（1）这句话告诉我们梅兰芳是个怎样的人（热爱艺术）

（2）可为了躲避日本人的纠缠，他不能——(生答)，不能——(生答)，如此，就等于——(生答)。他有多懊丧与无奈啊！边读边体会。

（3）为了不虚度生命，梅兰芳又是怎么做的？

预设:到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱。（出示句子）

（4）读到这儿，你觉得梅兰芳是个怎样的人？

预设：是一个对艺术有执着追求的人。

师：是啊，他的这种执着多么令人敬佩！此时的他又是那么的无奈。（朗读）

2.还有给你留下了深刻印象的地方吗？

交流“卖房度日”部分。

无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

①请学生说说自己的体会。

②师补充资料：由于拒绝为日本人演戏，梅兰芳没有了经济来源，一家人的生活出现问题，全家如何生存成了梅兰芳日夜思考的难题。为了家庭生计，他先后卖画、卖房，最后甚至卖了自己多年来收集的珍贵藏品。

③指导朗读，读出梅兰芳的坚定信念。

演一演，再现重要情节

（1）为了进一步体会梅兰芳的家国情怀，我们也来登台表演。请两个同学扮演戏园子老板，一个同学扮演梅兰芳，再现一下当时的情景。

(指名学生上台表演。)

（2）师：多么优厚的条件啊，可梅兰芳的决心依然如此坚定。

（3）你们知道吗？出示资料链接:

二十两黄金，是当时一个三口之家在上海两年的生活费。

二十两黄金，是当时18000斤左右大米的价格。

二十两黄金，在当时可以买下北京的一座大四合院。

师：如果是你，你会动心吗？可梅兰芳呢？

师：一面是缺钱养家，一面是轻而易举就得到的金钱，可他宁愿舍弃金钱，也决不在日本侵略者的统治下登台演出，梅兰芳不为生活低头折节的气节风骨真令人敬佩！

（4）(出示)宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

带着这样的体会再读句子。(师范读，重读“宁可也决不”，生模仿读句子)

交流“打针装病”部分。

①生说感受。

②师补充“打伤寒针"的知识：打一针对身体有益，但是当时梅兰芳先生为了拒绝给日本人演出，连续打了三针，当时的医疗不发达，这样超剂量打伤寒针是可能致命的。

师：梅兰芳知道这样做的后果吗？（知道）可他宁可——舍去生命也决不屈服于日本人，可见他心中有多么坚定的爱国情。

4观察梅兰芳拒演的方法和遇到的困难危险，你发现了什么？

预设：梅兰芳经历的困难和危险越来越严重。

师：是啊，梅兰芳经历的困难不断升级，危险不断加剧。可他不为日本侵略者演出的决心始终如此坚定。

5.补充资料，了解历史背景。

师：为什么梅兰芳先生拒演的决心如此坚定，我们来看看当时的背景视频。视频播放日本侵略中国的历史片段。

师：看了这段视频，如果你是梅兰芳，愿意为日本侵略者演出吗？（不愿意）为什么？（是啊，身为中国人，我们必须要有坚定的爱国之心。）

师：他的这份决心与气节正印证了这个单元的主题词：天下兴亡，匹夫有责。(出示)生齐读。

【设计意图】：这篇课文发生的年代离学生生活的年代比较久远，通过补充视频资料，勾连背景，拉近学生与文本之间的距离。学生交流背景资料，感悟梅兰芳对日本侵略者深恶痛绝的心情，在情感上能与梅兰芳先生产生共鸣，引导学生真正了解、体会一代艺术大师的民族气节。

五、明了得失，感受气节

1.梅兰芳先生面对重重危险，连命都差点丢了，也坚决不为侵略者演戏，他舍去了什么？（出示：梅兰芳舍去了---------对，是可贵的自由，热爱的舞台，八年的艺术生命，富裕的生活，身体的健康）

2.他舍去了这么多，你认为他值得吗？那他又得到了什么？（是呀，他得到了人们的尊重与敬佩）

3.师总结：在梅兰芳先生看来，艺术也好，生活也罢，甚至于健康和生命，都应该让位于民族气节。（板书：民族气节）

4.经过14年抗战，我们终于迎来了胜利的那天。（出示课文第８自然段），

让我们合作读，读出中国人的扬眉吐气。老师读黑色字体，同学们读红色字体。

抗战胜利了，梅兰芳又是怎么做的？你从中体会到了什么？

预设：迫不及待剃须登台，可见他对艺术的热爱，以及对祖国的热爱。

出示：抗战胜利剃须登台

为什么这么多人都来看他演出？（预设：因为他高超的表演艺术令人喜爱，伟大的民族气节令人敬佩。）

出示：作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他崇高的民族气节更令人敬佩！

齐读。让我们读出对他的喜爱和敬佩。

【设计意图】：在读中感受梅兰芳的民族气节，激发对梅兰芳先生的尊敬和

热爱祖国的思想感情。

六、拓展延伸，升华情感

1.著名画家丰子恺先生这样赞美他：茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶”，有几人欤？这是对梅先生的高度赞扬。

2.你有什么话想要对他说呢？

师：听了你们的回答，老师很欣慰，身为中国人，当祖国需要我们的时候，我们要向梅兰芳一样毫不犹豫地为祖国贡献自己的力量。这就