2025-2026学年人教版七年级地理上册第三章《陆地和海洋》每课时教学设计汇编（含六个教学设计）

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第一节大洲和大洋（第1课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上册

教科书

出版社；人民教育出版社出版F1期；2024年7月

教学目标和要求

阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。要求学生运用地

图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点：根据世界地图说出七大洲和四

大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，在地图上识别七大洲和四大洋。

内容要点说明

【海陆分布】

1.地球被称为“水的行星”，这是它有别于其他行星的一个重要特征。地球表面的海

陆分布构成了地球面貌的基本特征，并且影响着地球表面其他地理要素的分布.格局。因此，

教材以“海陆分布”为题，开门见山地点出了全球海陆分布大势。

2.关于地球表面的海陆分布大势，教材课文主要说明了两点：一是地球表面的海陆面

枳比例（即三分陆地、七分海洋）；二是海陆分布的特点（即海陆分布不均，陆地主要集中

在北半球，海洋大多分布在南半球）。

3.教材图3.3“陆半球和水半球”中，水陆半球是根据地表海陆分布状况而划分的两半

球，水半球是海洋面积最大的半球，陆半球则是陆地分布最集中的半球。但即使是在陆半球，

也是海洋面积大于陆地面积。这是对课文内容的补充，为教师组织学生开展活动提供素材和

思路。

【七大洲】

1.这部分内容是对海陆分布内容的具体化，主要包括大洲的概念，七大洲的名称、轮

廓、面积和分布。教材图3.4表示七大洲的轮廓和面积，重点不是让学生记忆概念和数据，

而是读图识别。

2.教材图3.5是学生在地理学习中常见的地图。图中展示了这样几条信息：第一，七

大洲和四大洋的名称；第二，七大洲和四大洋的相对位置；第三，七大洲的界线；第四，东

2

半球和西半球海陆分布的唱•况。

3.教材图3.6以亚洲与欧洲、非洲的分界线为例，说明大洲界线是如何划定的。亚洲

与欧洲的界线：乌拉尔山脉一乌拉尔河一里海一大高加索山脉一黑海一土耳其海峡一地中

海，全部为天然界线。亚洲与非洲的界线：苏伊士运河，为人工界线。

4.教材图3.7用一幅巴拿马运河局部的景观照片，形象直观地展示北美洲和南美洲的

分界线，让学生对运河和洲界有进一步的认识。

5.关于大洲、大洋的位置、轮廓及分布特征，教材安排了一组读图、绘图、填图的“活

动”，目的在于让学生通讨运用地图掌握这一重点内容。这组“活动”主要围绕世界地形图

展开，“活动”的四个问题前后呼应，内容由浅入深，并且设计了一定的读图顺序、层次及

认知阶梯。

教学过程

教学环节主要师生活动

【提问】人类是怎样逐步认识世界海陆面貌的呢？

【学生活动】读教材第44页“思与学”，了解人类的航海探险史。

新课导入【过渡】人类探索发现世界的历程，很大程度上就是一部航海探险史。海

洋相互连通，陆地被海洋分隔，形成世界的面貌。这节课让我们•起探索地球

表层的海陆分布状况。

【提问】世界上第一个进入太空的人一一苏联宇航员加加林说，从太空中

看地球更像是一颗“水球”，谈谈你的理解或猜测。

【学生活动】概括世界海陆分布状况并加以证明。

（1）用实验证明：用手多次抛接地球仪，统计右手拇指接触“地球”上海

洋和陆地的次数。

（2）用数据证明：读教材图3.2,了解世界海陆面积比例。

新课学习

（3）用教具证明：转动地球仪，观察海洋和陆地相对集中在哪个半球（南

/北），认识世界海陆分布的不均匀性。

【展示】教材图3.3。

【小结】地球上广大的海洋彼此相连，陆地被海洋分隔；世界海陆分布的

自然状况概括来讲为七分海洋三分陆地；世界海陆分布极不均匀，陆地主要集

中在北半球，海洋大多分布在南半球，即使在陆地分布最为集中的陆半球，海

2

洋面积仍然大于陆地面积。

【承转】世界海陆分布具体是什么样的呢？人们又对陆地进行了怎样的划

分？

【讲述】全球陆地被海洋包围，并被分隔成几块面积广大的大陆和许多面

积较小的岛屿，大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲。

【提问】世界上有哪几个大洲呢？让我们来认识一下各大洲的位置和特征。

【学生活动】绘制七大洲分布图，具体步骤如下。

（I）“看”：读教材图3.4,发挥想象，巧记各大洲名称及轮廓，比较各

大洲面积大小。

（2）“画”：在白纸上绘制简易经纬M（如赤道、南北回归线、南北极圈、

20°W、160°E）o

（3）“剪”：参照教材图3.4和世界地图，在彩纸上用简单的几何图形勾

勒出各大洲轮廓（或在白纸上勾画后填充色彩），剪下来并标注名称。

（4）“耕”：读教材图3.5和教材图3.8,完成教材第48页“读图认识七

大洲的分布”活动第2、3、4题。说一说赤道横穿哪几个大洲，东、西半球主

要分布着哪些大洲。观察各大洲的相对位置关系，将各大洲摆放在合适的位置。

【提问】摆放过程中，不难发现大洲与大洲之间是相邻或相连的，它们一

般以什么为界线？

【展示】世界地形图。

【学生活动】读教材图3.6和教材图3.7,查找世界地形图，找出亚洲和欧

洲、非洲、北美洲的分界线，南北美洲的分界线。

【小结】亚洲和欧洲的分界线借助了天然界线：乌拉尔山脉一乌拉尔河一

里海一大高加索山脉一黑海一土耳其海峡；亚洲和北美洲以白令海峡为界；亚

洲和非洲之间以人工开凿的苏伊_L运河为界。南北美洲以巴拿马运河为界。通

过以上活动，我们了解了七大洲的名称、轮廓、大小、位置、界线等，逐渐在

脑海中构建出•幅七大洲分布图。大陆轮廓多北宽南窄，大致呈三角形，除南

极洲以外，大洲几乎一南一北对称分布。

【提问】比较教材图3.8和教材图3.9,以及教材图3.4的相关数据，南极

洲面积约为1400万平方千米，大洋洲面积约为900万平方千米，为什么教材

3

图3.9中南极洲比大洋洲大好多倍？

【学生活动】对照地球仪，读教材图3.8和教材图3.9,从不同视角认识地

球，感知七大洲的真实面貌及具体分布。

【演示】用剥橘子等方式引导学生从不同视角认识地球，认识大洲的相对

位置关系，理解南极洲的特殊之处。

【小结】将立体的地球转绘为平面地怪会发生变形，而教材图3.8与教材

图3.9相比更接近地球的真实面貌。人类通过航海认识地球海陆分布后绘制了

各种航海图，随着时间的推移和技术的革新，不同视角的地图让我们对世界海

陆分布有了更深刻的认识。

【讲述】本节课我们从全球尺度认识了世界海陆分布格局，对地球表层的

整体面貌形成了宏观认知，进一步建立了空间观念。通过读图、绘图熟悉了世

课堂总结界海陆分布情况、大洲的特征与分布，这能为后续认识海洋的分布、深入理解

人地关系奠定基础。当然，对全球海陆分布的认识是无数人科学探究和深入考

察的结果。尽管如此，还有许多未解之谜等待我们去探索。

板书设计

-海陆面积比例

包分布,

海［_fi

i海陆分布不均

匕大:洲

11111

名称大小轮廓位置界线

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第一节大洲和大洋［第2课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上班

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

1.阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。要求学生运

用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点；根据世界地图说出七大洲

和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，在地图上识别七大洲和四大洋。

2.结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。要求学生结合日常生产生活的例子，

说出海洋对人们生产生活的影响。

内容要点说明

【四大洋】

1.教材图3.10展示了四大洋的面积、形状轮廓及与大洲的相互位置关系。

2.关于海与海峡的概念，教材没有直接解释，而是通过教材图3.11进行直观展示，让

学生在地图上认识海和海咦。

3.海洋对人类生产生活的影响是本次课程标准新增加的内容，重在培养学生的海洋意

识。教材课文主要通过实例，重在说明海洋对交通运输的影响。“活动”设计的主题也围绕

“认识海洋对人类的意义”展开，目的是让学生结合身边的实例，说明海洋对人类生产生活

的影响。

教学过程

教学环节主要师生活动

【展示】郑和宝船模型图及郑和远航绘制的局部航海图。

【承转】我国古人对浩瀚无际的海洋充满了幻想和向往，留下了无数动人

新课导入

的传说和诗赋。明朝航海家郑和七下西洋，称得上是中国古代航海事业的顶峰，

写下了世界航海史上辉煌的一页。这节课，我们一起走近海洋，了解海洋，

【展示】教材图3.11»

【提问】海洋是海和洋的总称，海和洋有什么区别？

【学生活动】说出海是洋的边缘部分且靠近大陆，常常由半岛或岛屿与大

洋隔开。它和邻近的海洋大多以海峡相连。

【提问】图中有哪些海、洋和海湾？海有哪些类型？

【学生活动】

1.读教材图3.11,圈出图中的海、洋和海湾。

2.尝试将海进行分类。

【讲述】波罗的海、亚德里亚海、黑海等深入大陆的内部，被称为内海。

地中海则介于大陆之间，被称为陆间海。北海位于大陆和大洋的边缘，称为边

缘海，还有挪威海、巴伦支海也属于边缘海。比斯开湾和波的尼亚湾是海湾，

海湾是海洋伸入陆地的部分，是一片三面环陆的海洋.

【承转】地球上广大而连续的海洋，被陆地大致分隔成彼此相连的四个大洋。

【展示】教材图3.10。

新课学习【提问】全球有哪四个大洋？将它们按面枳由大到小进行排序。

【学生活动】

1.读教材图3.10,圈出四大洋名称。

2.读教材图3.10,说出太平洋是|制积最大的大洋，其次是大西汗、卬度汗

和北冰洋。

【讲述】我们还可以通过形状特征及大洲和大洋的相对位置辨识四大洋，

如大西洋的形状呈“S”形，位于欧洲、非洲、北美洲、南美洲和南极洲之间。

【提问】请同学们说出太平洋、印度洋和北冰洋与七大洲的相对位置关系，

并在教材图3.9中的适当位置填写四大洋的名称。

【学生活动】

1.读教对图3.10,结合世界地图，说出太平洋位于亚洲、大洋洲、北美洲、

南美洲和南极洲之间：印度洋大部分位于南半球，位于亚洲、非洲、大洋洲和

南极洲之间；北冰洋被北美洲、亚洲和欧洲环抱，主要位于北极圈内，大部分

地区终年冰封。

2.在教材图3.9中填写四大洋的名称。

【展示】不同类型的世界地图。

【学生活动】同桌合作，根据面积、轮廓、相对位置等信息在地图中辨识

大洲和大洋，总结识图方法。

【承转】中国是世界上最早开发和利用海洋的国家之一。自古以来，海洋

就给人类提供鱼盐之利、舟楫之便。

【播放】马六甲海峡简介视频。

【提问】马六甲海峡沟通了哪几个大洋？海峡、运河为什么被称为海上交

通线的“咽喉”？

【学生活动】

1.在世界地图上找出教材表3.1中所列海峡和运河，并完成教材表3」。

2.通过讨论，认识海峡和运河是海洋运输线中的必经之地，有着重要的战

略地位，因此被称为海上交通线的“咽喉”。

【展示】教材图3.12.

【提问】你是如何理解海洋的这些称谓的？

【学生活动】

1.以小组为单位，收集资料，包括图片、数据、文字材料等。

2.代表小组在全班进行展示，通过实例说明对海洋有关称谓的理解。

【承转】海洋与人类息息相关，海洋对人类的影响体现在我们日常生活的

方方面面。

【展示】教材图3.13。

【提问】你能结合自身经验，谈谈海洋对我们生活的影响吗？

【学生活动】通过实例说明海洋对人类生活的影响，如提供海产品、旅游

资源、生活空间、能源等。

【承转】随着社会经济的发展，海洋的价值也越来越被人类重视，人们从

不同的角度末其进行开发和利用，但也出现了令人担忧的情况。

【播放】海洋环境和资源遭到破坏的视频。

【提问】人类是应加大力度对海洋资源进行开发，还是应限制对海洋资源

进行开发？

【学生活动】辩论，以交替发言的形式开展活动。（通过这一活动让学生

认识海洋对人类社会发展起着至关重要的作用，我们必须保护好海洋环境和海

洋资源。）

【小结】海洋孕育了生命、促进了发展、联通了世界，人类活动也对海洋

环境产生着重要影响。我们在开发利用海洋的过程中，应注意保护海洋生态环

境，合理利用资源，实现人海共济。

【讲述】回顾本节内容，我们从全球的视角认识了地球表面的陆地和海洋。

同学们用数据说明了世界的海陆比例，并归纳了世界海陆分布特点；通过观察

课堂总结地球仪和世界地图等，认识了七大洲和四大洋的分布；结合实例认识了海洋对

人类的重要意义。我们今天看到的大洲和大洋的分布状况是经过漫长时间的演

变而成的，关于海陆变迁的有关内容将会在之后的课堂中继续探索。

板书设计

名称］

形状和大小>四大洋—海洋一►人类

位置J

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第二节世界的地形（第I课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上出

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

1.通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、

丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。要求学生通过阅读地形图、图像等资料，了解山地、

丘陵、高原、平原、盆地的形态特征，并能在地形图中区分这五种地形。

2.在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。要

求学生在世界地形图上指出陆地上高原、山地、平原等主要陆地地形的分布，海底大陪•架、

大陆坡、海沟、洋盆和洋中脊等主要海底地形的分布。

内容要点说明

【陆地地形】

I.教材图3.14通过山高和海深的对比，让学生对地球表面形态的错综复杂有一个直观

的认识。

2.对于陆地地形的五种基本形态，学生在第二章第二节”地形图的判读”的学习中已

有了基本了解。前面的学习重在对五种陆地基本地形形态的认识和了解，本节重在学习这五

种陆地基本地形在世界的主要分布。

3.从世界地形图上可以直观看出，山地在陆地地形中较为醒目。教材以山地为例，通

过教材图3.15,帮助学生学会运用地图描述山脉在世界的分布特征。同时，教材结合书后所

附的世界地形图，进一步说明高原、平原这两种主要陆地地形在世界的分布特征。

4.为r培养学生的区域认知，教材从全球和大洲两个空间尺度描述主要陆地地形的分

布特征。在全球尺度上，教材描述主要陆地地形在世界的分布；在大洲尺度上，教材描述大

洲的主要陆地地形的分布，教材以非洲和亚洲为例，说明描述大洲地形分布特征的方法。

教学过程

教学环节主要师生活动

【播放】世界十大山峰视频。

【提问】视频中的十座山峰是哪些山峰？其中海拔最高的山峰是哪个？

【学生活动】观看视频，了解十大山峰，说出其中最高峰是珠穆朗玛峰，海

新课导入拔为8848.86米。

【过渡】地球表面高低起伏，高度差异悬殊。海洋最深点马里亚纳海沟处深

度11034米，与陆地最高点珠穆朗玛峰之间相对高度约19883米。地表形态复杂

多样，本节课我们一起认识世界的地形。

【提问】我们将陆地地形分成哪五种基本类型？各有什么特点？

【学生活动】回忆山地、高原、丘陵、平原和盆地的海拔，描述五种地形的

特点。

【承转】五种地形形态各异，无论是从中国地形图上还是从世界地形图上，

我们都可以看到山地的分布。

【展示】学习资料：①中国地形图；②tt界地形图：③教材图3.15。

【讲述】指出中国地形图中秦岭位置，向学生描述秦岭大致沿东西方向延伸。

【提问】你能快速地在世界地形图中找出较为明显的山脉吗？

【学生活动】

1.阅读世界地形图，找到喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、落基山脉、安第斯

新课学习

山脉、乌拉尔山脉、大分水岭等。

2.对照教材图3.15,将以上山脉标注出来，描述山脉的大致延伸方向。

3.根据所学知识，描述以上山脉所在的大洲和大致相对方位。

【小结】很多山地呈条带状分布，并沿着一定方向延伸，形成了许多高大绵

长的山脉。世界上有两大著名的山脉带，一条是横贯亚欧大陆南部的山脉带（阿

尔卑斯山脉一喜马拉雅山脉），另一条是太平洋沿岸山脉带（安第斯山脉一落基

山脉），它也是世界上最长的山系（科迪勒拉山系）。

【过渡】地形起伏差异大，我们利用不同颜色表示不同海拔，一目了然。通

过阅读分层设色地形图，我们快速找到了喜马拉雅山脉等山地所处的大致位置。

我们也可以利用分层设色地形图判别一个地区的地形类型，描述该地区的地形分

布大势。

【展示】学习资料：①亚洲地形图；②欧洲地形图；③美洲地形图；④非洲

地形图。

【学牛・活动】

1.观察亚洲的地形类型（找到青藏高原、蒙古高原、西西伯利亚平原、哈萨

克丘陵、昆仑山、塔里木盆地等地形区）。

2.合作找出主要地形区分布在亚洲的大致方位。

3.尝试描述亚洲地形的高低起伏和变化趋势。

【小结】亚洲主要地形类型有高原、山地等，类型爱杂多样。亚洲地形中部

较高，四周较低。

【过渡】我们通过阅读分层设色地形图，判别亚洲的地形类型和分布。其他

大洲有哪些主要的地形区呢？

【学生活动】分组合作探究“世界陆地地形的分布”。

【展示】学习资料：①世界地形图：②立体的世界地形模型：③泡沫板材质

可拼贴世界地图。

【学生活动】

1.观察感受：各小组派代表上台触摸立体的地形模型。

2.合作查找：完成教材第53页活动，将代号表示的地形区名称或位置填入

教材表3.2中。读图认识世界主要地形区。

3.制作模型：参考世界地形图，小组合作用不同颜色的黏土制作立体的地形

模型，并标注重要地形区名称。

4.描述分布：小组选派一位发言人，展示小组制作的模型成果并拼贴.概括

世界主要地形区，说出其他大洲的地形分布大势（教师协助引导，其余小组补充

及点评）。

【讲述】世界上最高的大高原（青藏高原）位于亚洲中南部地区，最大的高

原（巴西高原）位干南美洲的中东部地区，最大的盆地（刚果盆地）位干非洲中

部地区，最大的平原（亚马孙平原）位于南美洲北部赤道附近地区。

【小结】不同地区的地形差异很大。亚洲中南部地区以青藏高原等高原山地

为主，地势高低起伏、变化大。非洲以高原为主，地形比较单一。北美洲东西高，

中间低平。

【提问】地形差异对自然环境及人类活羽产生了什么影响？

【学生活动】简要谈谈对这个问题的看法。

【讲述】回顾本课，我们领略了世界十大高峰的魅力，认识了许多高大绵长

课堂总结的山脉和世界主要地形区的分布。人类利用发达的交通、先进的科学技术，跨越

了高山大川，缩短了时空距离，将人们紧密联系起来。

板书设计

「安第斯山脉一落基山脉；

「世界主要山脉带＜

复杂多样.阿尔卑斯山脉一白马拉雅山脉

"kd,世界的主要地形区及分布

随地地形＜

.亚洲以高原.山地为主,类型复杂

1高低起伏一►地区间地形殖异大V

非洲以高原为主.类型单一

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第二节世界的地形［第2课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上班

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。要求学

生在世界地形图上指出陆地上高原、山地、平原等主要陪地地形的分布，海底大陆架、大陆

坡、海沟、洋盆和洋中脊等主要海底地形的分布。

内容要点说明

【海底地形】

I.教材图3.16是本部分的重点。教材以示意图的形式展示了主要海底地形的基本概念

和分布规律。给出概念的目的是帮助学生理解主要的海底地形类型，并不是让学生记忆概念，

重点是在海底地形示意图上指出主要海底地形的分布。

2.海底一般可分为三个大的基本地形单元：大陆边缘、洋盆和洋中脊，这三大基本地

形单元又可进一步划分出次一级的海底地形单元。大陆边缘:一般由大陆架、大陆坡、大陆隆

（海沟）构成；洋盆可分为海盆和海槽，海盆底部分布着深海平原、深海丘陵等地形。因课

程标准只要求学生指出海底主要地形的分布，考虑学生的认知能力和此处对学生地理素养的

培养，教材没有呈现所有的海底地形类型，只是按照从海岸到大洋中部的顺序，选择了较为

普遍且学生易于理解的大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、洋中有这五种主要海底地形。

教学过程

教学环节主要师生活动

【学生活动】各小组展示制作的陆地地形模型，说出识别陆地地形的方法。

新课导入【承转】通过上一节课的学习，我们了解到世界陆地地形复杂多样，那海

底地形又是怎样的呢？今天，我们就共同学习海底的地形。

【学生活动】完成教材活动一读图认识海底地形及其分布。

新课学习

【承转】通过大家的自主学习和小组合作交流，我们知道海洋底部与陆地

表面一样，也是高低起伏、形态多样。那么，海底地形的分布有没有一定的规

律呢？

【学生活动】根据学习任务，快速指出主要海底地形：

（1）指出世界上的主要海底地形——大陆架（主要指出我国的大陆架分

布）：

（2）指出世界上的主要海底地形一一大陆坡（主要指出大陆坡的分布位

置）；

（3）指出世界上的主要海底地形——海沟（主要指出马里亚纳海沟）。

【小结】从海岸到大洋中部，海底地形大致可以分为大陆架、大陆坡、海

沟、洋盆、洋中脊。大陆架是大陆向海洋的延伸，大陆坡是大陆架外缘的巨大

陡坡。海沟常出现在大陆坡和洋盆的交界处。

【播放】“奋斗者”号潜海视频。

【承转】让我们观看视频，跟随着中国的“奋斗者”号，一起潜入深:每，

J'解海底的地形，感受海底的地形起伏，探索海底的奥秘。

【讲述】广袤起伏的陆地地形为世界各国提供了多样的发展基础，海底地

形则是我们认识海洋、熟悉海洋的重要内容。随着科技发展，人类对于海洋探

索的步伐越来越快。我国不仅是陆地大国，也是海洋大国。希望通过我们今天

课堂总结

的学习，能够激发大家进一步探索海洋的兴趣。

【学生活动】使用超轻黏土制作海底地形模型（包含大陆架、大陆坡、海

沟、洋盆、洋中脊）。

板书设计

<-大陆架

大陆坡

世界的地形海底地形<海沟

洋盆

模型制作

学习方法、洋中脊

图表判读

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第三节海陆的变迁（第1课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上班

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中。要求学生能够结合实例，举例说

明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中：可以运用大陆漂移说解释地理现象。

内容要点说明

【沧海桑田】

教材图3.20以荷兰围海造陆为例说明人类活动对海陆变迁的作用。教材之所以举荷兰

的例子，是因为荷兰是世界著名的“低地国”，荷兰有围海造陆的传统。荷兰著名的围海造

陆工程包括须德海工程和三角洲工程。教材图3.20以须德海工程展开，该工程建设的目的

是防治洪水，同时通过围海造陆将部分海域改造成珏田，增加耕地面积。但需要说明的是，

人类活动对海陆变迁的作用只是局部的、小规模的，并且人类的活动必须顺应自然过程，遵

循自然规律。

【从世界地图上得到的启示】

1.教材图3.21反映了当时争议双方对地球两种截然不同的认识，即地球“活动论”和

“固定论”的基本观点。

2.教材图3.22左图反映了南美洲和非洲形状相互吻合，但是据此能说明它们原来是一

块大陆吗？这是抛给学生的第一个问题。右图是“破损的书页”图，既有比喻的意思，更有

提醒学生追求细节、寻找进一步证据的意图。此图体现科学的探究思路和方法。

3.本节教材的“思与学”栏目，通过设问引出魏格纳提出大陆漂移假说的故事。这个

“思与学”栏目中提出的几个问题，不仅让学生像科学家一样思考问题，还蕴含着丰富的非

智力因索教育，特别是在对学生进行科学史和科学观的教育，以及科学兴趣和探究精神的培

养方面，具有很高的价值.

4.“活动”不仅让学生认识大陆漂移说，还让学生能够运用该学说解释地理现象。该

“活动”为学生提供了两方面的资料。教材图3.24为学生提供了拼合大陆几种古老地层的

相似性及古老地层在两块大陆上的位置，学生可以据此推测这两块大陆原来可能是一块大

陆，后来分离了：教材图3.25为学生提供了大西洋两岸中龙化石的分布。中龙是距今超过

2.5亿年的爬行动物，主要生活在溪流和水潭中，无法横渡大洋，而中龙化石分布在大西洋

两岸，说明大西洋两岸的非洲和南美洲曾经可能是连接在一起的。

教学过程

教学环节主要师生活动

【展示】成语“沧海桑田”的由来和含义。

【讲述】《神仙传》是晋朝葛洪的著作之一。书中描绘了传说中古代有一个

叫麻姑的仙女，自称曾经三次看到东海变成桑田。葛洪借仙女麻姑之口所表达

新课导入

的沧海变桑田，在当时引起了轩然大波，计人们感到疑惑。海洋和陆地是否真

的会发生变化？又是什么原因使它们产生了变化？让我们带着这样的问题，走

进今天的新课——海陆的变迁。

【展示】教材图3.18—教材图3.20提供的实例。

【提问】古人曾经疑惑的问题，在今天已经有了很多的例证。根据教材内

容，请你分析在喜马拉雅山脉中发现的海洋生物化石、在我国东部海域海底发

现的古河道和古森林等遗迹，以及荷兰围海造陆形成的新土地分别说明海洋和

陆地发生了什么样的变化？发生这些变化的原因可能是什么？

【学生活动】学生结合实例进行分组讨论，完成下列内容。

（1）说明海洋和陆地发生了什么样的变化。

（2）推测海陆变迁的原因。

新课学习

（3）完成下列表格。

表3.4

实例变化推测原因

喜马拉雅山故中发现的海洋生物化石由海洋变成陆地地壳运动

在我国东部海域海底发现的古河道和

由陆地变成海洋海平面升降

古森林等遗流

荷兰的围海造陆由海洋变成陆地人类活动

【小结】北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载了太行山一带的螺蚌化石,

并提出了海陆变迁、气候变化的观点。由此可见，星移斗转，沧海桑田，地球

经历数十亿年的变化，形成了今天我们看到的海陆面貌。

【承转】造成海陆变迁的原因较多，可以分为自然原因和人为原因。地球

自然的变化是引起海陆变迁的主要原因，人类活动只能局部小规模地影响海陆

变迁。

【提问】除了荷兰，在世界的其他地区，如新加坡、斯里兰卡、日本等国

家，也有这种填海造陆的现象。对人类这科为了实现发展需求而填海造陆的行

为，你是支持还是反对？请说明你的理由。

【学生活动】学生以正反方形式开展辩论，并阐述观点和理由。

表3.5

观点理由

有利于城市建设和工农业生产：能缓解经济发展与建

正方（支持填海造陆）

设用地不足的矛盾；能保障国防安全

改变了动植物栖息地，破坏海洋生物多样性：自然滨

反方（反对填海造陆）海湿地减少，湿地功能减弱：造陆过程中会产生大量

的泥沙，影响水质

【展示】国务院关于《海南省国土空间规划（2021—2035年）》的批复,

明确除国家重大项目以外，全而禁止围填海。

【小结】可见，解决人多地少的问题，光靠填海造陆并不可取，核心还是

在干科学规划现有土地，作好总体设计，在提高土地利用率的同时,重视牛杰

环境的保护，让人与自然和谐相处，实现可持续发展。

【承转】海陆在变化，地球上海陆的轮廓是怎样形成的？七大洲和四大洋

的分布是固定不变的吗？这些问题曾引起广泛的争论。当时有两种观点，一种

观点认为大地是在运动和变化的，而另一种观点则认为大地是坚固、稳定的。

第一种观点的代表人物就是德国科学家魏格纳。

【学生活动】自学教材“思与学”栏目——魏格纳从世界地图上得到什么

启示，完成下列任务。

（1）分享魏格纳大陆漂移说产生的过程。

（2）回顾魏格纳的研究历程，总结此学说的发现过程所经历的阶段。

【承转】通过魏格纳的研究历程我们得知，先发现问题再提出假设最终用

证据论证，是我们研究问题的有效方法之一。魏格纳当时提出的大陆漂移说，

虽然只是一种假说，却不是空想，而是在科学推断的基础上，找到了相应的资

料及实证。

【展示】教材图3.22—图3.25o

【学生活动】完成教材活动一一运用大陆漂移说解释地理现象：

（1）分享魏格纳从轮廓相吻合、古老动物分布相似、古地层相似等证据论

证大陆漂移说的故事；

（2）分享对魏格纳提出“大陆漂移说”故事的感想。

【小结】魏格纳对大陆漂移进行了长期的研究，帮助人类重新认识了地球。

尽管科学技术不断发展，人类探寻地球历史真相的过程仍是一条漫长的道路。

这就需要我们像魏格纳一样，弘扬不畏逆境、坚持真理、勇了探索的科学家精

神，为科学技术进步、人民生活改善、中华民族发展作出更多贡献。

【讲述】回顾这节课，同学们发现，地球的面貌一直处于不断地运动和变

化之中，造就了今天海陆分布的格局和千姿百态的地表景观。现在的七大洲、

四大洋的海陆格局也是经历了上亿年变化才形成的。观察、发现、质疑、探究

是我们认识科学、推动科学进步的必备素质。

【承转】魏格纳认为，原始大陆分裂后经过缓慢的漂移分离，逐渐形成了

课堂总结现在的七大洲、四大洋分布状况。但受到当时科学技术水平的影响，造成大陆

漂移的原因尚不清楚，使得他的假说受到大量质疑。尽管被质疑，魏格纳依然

在不断地寻找证据，他也发出过这样的感慨——漂移理论中的牛顿还没有出现。

【提问】随着魏格纳的离世，大陆漂移说被世人遗忘J'吗？中国科学院院

士路甬祥先生曾说过，大陆漂移说开启了20世纪地球科学革命的序幕。很显然，

大陆漂移说没有被遗忘，转机出现在哪里呢？感兴趣的同学课后可进行研究。

板书设计

地壳的变动

海陆变迁的原因<海平面的升降

海陆变迁I人类活动

大陆漂移说（理格纳提出）

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第三节海陆的变迁［第2课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上班

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。要

求学生能够说出板块构造学说的基本观点，解释世界著名火山、地震带的分布与板块运动的

关系，可以运用板块运动的观点解释地理现象。

内容要点说明

【板块的运动】

1.教材在讲述此部分内容时提出了板块构造学说的观点和结论，而非强调其认识过程，

这样简化了学生的认知，便于学生理解。同时，强调了全球板块的划分和板块交界地带的特

点，并使用教材图3.26和教材图3.27直观展示。在教材图3.26中，为了便于学生记忆和理

解，教材未列出纳斯卡板块，而是将其合并到南极洲板块。

2.教材图3.28旁边的随图思考，可以引导学生从板块碰撞导致地壳抬升的角度进行分

析c当两个板块碰撞时，它们互相推挤，通常会发生上F运动,从而形成山脉,设计此问题

的目的是让学生思考板块运动和山脉分布的关系，加深对板块运动的理解，培养学生的综合

思维。

3.本节的“活动”栏目，要求学生在更高、更深的认知层次上，运用板块运动的基本

观点，认识并解释地球表面的一些地理现象。相比而言，此“活动”更加注重学生综合思维

的培养，也是对板块运动观点的综合运用。

教学过程

教学环节主要师生活动