2025年三年级语文上册第八单元教案设计（统编版）

第八单元集体备课

本单元以“感悟美好品质，获取精神力量”为主题，编排了《司马光》《一定要争气》《手

术台就是阵地》《一个粗兖大碗》四篇课文。课文中的人，既有古代的史学家也有近现代

名垂青史的人物：冷静机智的司马光；勤奋学习、发愤图强的童第周；对工作极其负责、

勇于为革命献身的白求恩；不艮艰难、关心他人的赵一曼。他们的身上都有美好的品质。

其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。

单元语文要素在课时中的梯度序列

《一定要争气》《手术台就是阵地》

默读时揣摩人物的心理。默读时思考课题的含义。

学习带着问题默

读，理解课文的

《一个粗瓷大碗》，语文园地

默读B寸机件粕姿大碗i文一线梳理与交流”引导学生梳理

内容教学要点

◎认识47个生字，读准5个多音字，会写38个字，会写33个词语。

字词识写

◎能根据形声字的特点认识生字，并大致理解和“目”有关的词语的爸思。

◎正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。

语言积累

◎朗读、背诵关于立志、坚持的名言，大致了解名言蕴含的道理。

◎能借助注释理解课文《司马光》的大意，并用自己的话讲故事，初步感受

文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。

阅读理解

◎能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。

◎能带着问题默读课文，理解课文内容。

◎能转换人称聂述故事片段。

口头表达◎能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教；不清楚的地方及时追问。

◎能交流、总结默读的基本方法。

◎能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。

书面表达

◎能分类整理读书交流会所需物品的清单，体会分类列清单的好处。

◎能简单地写一次难忘的经历，表达出难忘的心情，正确使用标点符号。

◎能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

23司马光

教学目标

1.认识“司、跌”等4个生字，读准多音字“没”，会写“司、登”等8个字。

2.正确跟读课文。背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。

教学重难点

能正确跟读课文，背诵课文，初步感受文言文的特点。

教学准备

“状元成才路”多媒体课件。

课时安排

2课时

第1课时

课型：新授|执行时间：月日|执教：

课时目标

1.认识“司、跌”等4个生字，读准多音字“没”，会写“司、登”等8个字。

2.正确跟读课文。

3.能借助注释了解课文大意。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。

教学过程

板块一古今对比，揭示课题

1.（课件出示古诗《池上》《村居》）看到这两首描写古代儿童生活的诗，你想到了什么

样的画面？（生讲故事，师指导。）今天来学习一篇古人讲述司马光儿时生活的文言文。

（相机出示司马光简介）

2.古今对比，初谈特点：（1）揭示课题。（板书课题，生齐读课题。）（2）提问：看到这

篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？（预设：字数少、句子短、较

难理解等。）（3）揭示文体——文言文。

3.小结：这篇课文选自《宋史・司马光传》，是一篇文言文。文言是以古汉语为基础的一

种书面语。其实像这样的语言，我们在一、二年级也读到过，比如“敏而好学，不耻下

问”“不知则问，不能则学”。

板块二初读课文，读通读顺

1.初读课文，读准字音。（出示自读提示：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。）

2.再读课文：（1）检查朗读，随文识字。（2）教师范读，学生跟读。（3）（课件出示课文

朗读停顿的参考）学生练读，读准词句间的停顿。

3.多种形式展示读：同桌互读、开小火车读、男女生赛读等。

板块三理解大意，感受品质语文要素

1.借助课文插图和注释，同桌之间试说大意。

2.全班交流，教师点拨：（1）通过组词的方法理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水

中”。（2）面对这么危险的情况，大家是怎么做的?用课文中的句子回答。（众皆弃去，

光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）

3.人物对比，感受品质：（1）关注“众人”的表现：大家是怎么做的？（弃去）（2）关

注司马光的表现：司马光又是怎么做的呢？请你读一读，并用动作演示.（持石击瓮）（3）

同样是小孩子，他们的做法却截然不同。你认为司马光具有怎样的品格？（4）小结：正

因为司马光的沉着冷静、聪明机智，落水的小孩才能得救。

板块四关注字形，指导书写

1.字形教学：（1）齐读会写的字。（2）观察字形，学生交流。（3）反馈指导：“登”字

右上部的书写笔顺是撇、撇、捺；“弃”的第一笔是点，不是横。2.写字指导：（1）

观察并说说字的各部件在由字格中的位置，笔画的变形、退让、延伸等。（2）学生在田

字格里练写，反馈评议。（3）先按评议对照修改，然后每个字再写两遍。

第2课时

课型：新授|执行时间：月日|执教：

|课时目标

1.背诵课文。

2.能用自己的话讲故事。

教学过程

板块一文意对应，背诵课文

1.师生合作，复述课文：师说文言文翻译，生用对应的文言文原句回答。

2.同桌合作问答，用“文意对应”的方法练习背诵课文。（可带上动作，注意停顿与节奏。）

板块二展开想象，讲述故事

1.四人一个小组讲故事，互评交流。（课件出示要求：①做到故事完整，语句通顺连贯。

②可以适当添加自己想象的情节。）

2.全班交流、评议：（1）推选代表在全班交流。（2）师生评议。

3.课堂小结：关注课本插图中人物的表情，想象人物当时的心理和语言，把故事说得更

精彩。课后请同学们用自己喜欢的方式，把这个故事讲给家长听，可以用文言，也可以

用现在的语言，讲的时候可以加入自己的理解和想象。

板块三拓展阅读，学法迁移

1.学法迁移：（课件出示课外阅读材料《王戎不取道旁李》）学生自读《王戎不取道旁李》。

王戎不取道旁李

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问

之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

2.读后思考：比一比王戎与司马光有什么相似之处？（课件出示“王戎”与“司马光”

相似之处的表格）

3.全班交流比较结果（言之有理即可），教师总结。

板书设计

教学反思

理解大意、讲述故事，既是本次教学的重点也是难点。学生初学文言文，一定要注

意学法指导。我让学生运用借助注释、结合插图等学习文言文的好方法，自己弄清楚课

文的大致意思，再让学生根据内容讲这个故事。练习讲故事时提出具体要求，先让学生

们在小组内练习，再在全班展示。我在巡视的时候，会给有困难的小组适当提供一些帮

助。这样，学生不仅掌握了朗诵文言文的方法，也初步掌握了理解文言文的技巧，还能

根据课文大意讲故事，激发了学生学习文言文的兴趣，为以后学习更多、更长的文言文

打下坚实的基础。

24一定要争气

教学目标

1.认识“浙、县”等12个生字，会写“念、差”等11个字以及“山村、父亲”等15

个词语。

2.带着问题默读课文，了解童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的，他是怎样“争

气”的。

3.联系生活实际，理解“一定要争气”的含义。

4.借助重点词句感受童第周勤奋学习、刻苦钻研的精神，并激励自己继承和发扬自尊、

自信、自强的民族精神。

教学重难点

1.了解童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的，他是怎样“争气”的。

2.借助重点词句感受童第周勤奋学习、刻苦钻研的精神，并激励自己继承和发扬自尊、

自信、自强的民族精神。

教学准备

“状元成才路”多媒体课件。

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

课时目标

1.认识“浙、县”等12个生字，会写“念、差”等11个字以及“山村、父亲”等15

个词语。

2.带着问题默读课文，了解课文的主要内容。

教学过程

板块一介绍童第周，谈话导入

1.揭题质疑，介绍童第周：（板书课题）读课题，谁一定要争气？（课件出示童第周简介）

2.谈话导入：让我们走进这篇课文，看看课文围绕童第周“争气”写了哪几件事，你从

中体会到了什么。

板块二认读生字，整体感知

1.初读课文：边读课文边画出本课的生字词，读通句子，思考课文讲述了关于童第周的

哪两件事。

2.师指名读：（1）指名读课文，订正读音。（2）出示字词卡片指名认读。（3）开展一字

组多词活动。

3.再读课文：提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方式理解词义。

4.厘清文章的思路：（1）全文共有几个自然段？（2）写了关于童第周的哪两件事？（3）

用自己的话说说课文的主要内容。

板块三指导书写，扫清障碍

1.（课件出示本课要求会写的字）学生观察会写字，交流书写注意点。

2.重点指导易错字：“念”上部是“今”，不要多写一点；“考”被包围部分是“5”，

不要写成“与”；“退”被包围部分是“艮”，不是“良”。

3.理解词语：（1）学生观察、识记本课要求会写的词语。（2）教师巡视，相机指导。

第2课时

课型：新授执行时间：月曰执教：

1.了解童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的，他是怎样“争气”的。

2.联系生活实际，理解“一定要争气”的含义。

3.借助重点词句感受童第周勤奋学习、刻苦钻研的精神，并激励自己继承和发扬自尊、

自信、自强的民族精神。

教学过程

板块一复习旧知，导入新课

1.（课件出示上节课要求认写的词语）学生认写词语，运用词语造句。

2.请六位同学接龙读课文，每人读一个自然段，读完后说说每个自然段的意思。（生答,

师相机出示段意。）

3.从课文中找到堂第周两次想到“一定要争气”的句子读一读，带着“童第周是在什么

情况下想到一定要争气的?他是怎样争气的？”这两个问题继续学习课文。

板块二学习第1〜2自然段一语文要索

1.学习第1自然段：（1）指生读第1自然段。（2）第1自然段与后面的内容有什么关系？

（交代背景，启示下文。）

2.学习第2自然段：（1）说说第2自然段主要讲的是什么。（2）找出带有“才”字的句

子读一读，体会“才”字的意思。（3）读句子回答问题。“校长要他退学或降级，经过

童第周再三请求，才同意他跟班再试读一个学期。”“再三”是什么意思？“请求”是

什么意思？“再三请求”说明了什么？（渴望学习）（4）第二学期，童第周是怎么做的？

（勤奋刻苦地学习。）（5）童第周是怎样勤奋刻苦地学习的？（①他每天天不亮，就悄悄

起床，在校园的路灯下看书；②他夜里在路灯下看书，被值班老师发现，趁老师不注意，

乂溜到厕所外边的灯下学习。概括起来就是童第周无论白天，还是黑夜，都在勒奋刻苦

地学习。）（6）经过半年的努力，结果怎样？（成绩都赶了上来）（7）读读描写童第周内

心活动的句子，谈谈你的体会。（一要争气，即要有志向；二要自信，相信自己的力量；

三要刻苦努力。）

3.总结学习第1〜2自然段的学习思路：是谁争气他为什么要争气他是怎样争气的结果怎

样体会”一定要争气”的含义°

板块三学习第3〜6自然段

1.学法迁移：（1）按照“童第周为什么要争气他是怎样争气的结果怎样为什么会有这样

的结果”的思路，学生自学第3〜6自然段。（2）读第4自然段回答问题。教授要做一项

实验，多年来没人能够做成。童第周不声不响地刻苦钻研，反复实践终于取得成功。童

第周取得成功靠的是什么？（勇于实践、不怕困难、刻苦钻研的精神。）（3）理解第二个

“一定要争气”。这里所讲的“一定要争气”指的是为谁争气？（为中国人争气）（4）

课文中两次写到“一定要争气”有什么不同？（在情感上第二次“争气”比第一次更深

一步，第一次是为自己争气，第二次是为祖国、中国人争气，这体现的是自尊、自信、

自强的民族精神。）

2.联系生活实际，体会情感：你遇到过困难吗?你是如何“争气”解决的？

放书设计

24一定要争气

争气的原因争气的行动争气的结果

各科成绩都赶了

中学时期（为自己）勤奋学习

上来，儿何满分

实验成功，震惊।

留学期间（为国家刻苦钻研欧洲同行力研/Tr

教学反思

成功之处：通过课题导入和课中讨论，学生能够更好地理解童第周的生平事迹，感

受到他的奋斗精神和爱国情怀。通过朗读和带着问题默读，学生能够更深入地理解课文

内容，尤其是“一定要争气”的深层含义，这有助于学生树立正确的价值观和人生观。

不足之处：需要加强对学生情感体验的引导，通过更多生动的案例和情景模拟，使学生

更深刻地理解“争气”的内涵。

25手术台就是阵地

教学目标

1.认识“棒、血”等12个生字，读准多音字“大、担”，会写“术、焰”等11个字，

会写“手术台、阵地”等13个词语。

2.能带着问题默读课文，结合描写战斗激烈的语句，理解“手术台就是阵地”的含义。

3.能用多种方法理解词语的意思。

4.关注文中描写白求恩的语句，感受白求恩的品质。

教学重难点

1.能带着问题默读课文，结合描写战斗激烈的语句，理解“手术台就是阵地”的含义。

2.关注文中描写白求恩的语句，感受白求恩的品质。

教学准备

“状元成才路”多媒体课件。

课时安排

2课时

第1课时

课型：新授|执行时间：月日|执教：

课时目标

1.认识“棒、血”等12个生字，读准多音字“大、担”。

2.带着问题默读课文，了解课文内容。

教学过程

板块一激趣导入，质疑问难

1.（课件出示与“手术台”和“阵地”有关的文字及其配图）学生看图，思考：经常出

现在这两个地方的是什么人？（医生、军人）

2.提出疑问：今天我们要学习的文章里，有一个人在手术台旁连续工作了69个小时，他

心里时刻想着手术台就是他的阵地，这个人是谁呢？］师板书课题，生齐读课题。）

板块二合作探究，识字读词

L初读课文，自主识字学词：（1）自由朗读课文，标出自然段的序号，圈画不认识、不

理解的生字、新词。（2）自主交流不认识、不理解的生字、新词。

2.识字学词。

（1）多种形式认读生字词：①标出要求会认的生字，学生分组自学。②认读多音字“大、

担”。

⑵理解“当头一棒”“争分夺秒”等重点词语：①学生读含有这些重点词语的句子，

分组交流，弄懂词语意思。（课件出示相关句子）②尝试用“当头一棒”“争分夺秒”等

各说一句话。（学生自由说）

3.厘清脉络：（1）指生分读各个自然段。（2）交流自己读懂了什么，对白求恩有怎样的

印象。（师随机提取关键词：齐会战斗、激烈、两天两夜、撤走、炮弹、争分夺秒、三天

三夜、六十九个小时……）

板块三联系背景，了解大意

1.出示“导读提示”:说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解，可以运用“默读课

文，联系事情发生的背景及相关资料”的方法来理解。­

2.默读课文，走进故事，再次感知内容。（出示默读要求：①了解时间、地点、人物及事

件的起因、经过、结果；②用自己的话说说课文的主要内容。）

3.联系事情发生的背景及相关资料，聚焦、探究重点：（1）出示齐会战斗概况，联系文

本了解事件的起因。（2）师生交流白求恩相关资料。（3）聚焦重点问题：怎样理解“手

术台就是阵地”？

4.教师课堂小结。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

课时目标

1.会写“术、焰”等11个字，会写“手术台、阵地”等13个词语。

2.结合描写战斗激烈的语句，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。

3.关注文中描写白求恩的语句，感受白求恩的品质。

教学过程

语文要素

板块一重点朗读，感悟品质

1.默读全文，了解白求恩在当时的处境和他的言行，用横线画出描写战斗激烈的语句，

用波浪线画出描写白求恩做手术的语句。（学生汇报，教师相机出示描写战斗激烈的语句

和描写白求恩做手术的语句。）

2.男女生对读，初步了解白求恩的高贵品质。

3.结合插图和重点语句，理解“手术台就是阵地”。语文要素

（1）结合插图，再现情境，读懂白求恩是“怎么做”的。引导：在离火线不远的一座小

庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。他是怎么做的呢?①读第2自然段中描写白求恩

的语句。圈出白求恩的动作（”接过、取出、丢”等），感受其沉着冷静、医术高超的形

象。②自由朗读这个自然段，想象：尽管硝烟滚滚、弹片纷飞，白求恩仍然十分镇定、

敏捷。

（2）聚焦重点，结合处境，读懂白求恩是“怎么说”的。①分角色朗读第3自然段中白

求恩与师卫生部长的对话，边读边想象当时的情景。②进入角色，展开想象：白求恩“沉

思了一会儿”，读懂他的“心里话”。预设：此刻战况紧急，他想到了伤员一一伤员应

该撤走；也想到了自己一“我”个人不能撤走，要和战士们在一起。③读读白求恩谢

绝撤退的理由，尝试用自己的话说说“手术台是医生的阵地”的含义。“战士们没有离

开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”这句话又是什么意思？

（3）回归整体，读懂白求恩是“这样说的”，也是“这样做的”。①出示第2、4自然

段中含有“仍然”的语句，对比着读一读，理解白求恩的处境变得越来越危险，但不变

的是白求恩“仍然”争分夺秒、镇定地为伤员做手术。②联系第5自然段，边读边想象，

再说说你的感受。（预设：白求恩是一名富有同情心和使命感、无私奉献、舍己为人的革

命战士。）

板块二拓展阅读，升华情感

1.联系全文及相关资料，解决疑问：为什么白求恩大夫不远万里来到中国，并认为“手

术台是医生的阵地”？体会他身上所具有的国际主义精神。（课件出示白求恩的相关资

料）

2.补充阅读白求恩的书信。（课件出示白求恩1938年8月21日写的书信）

3.推荐观看电影《白求恩天夫》，更多地了解白求恩。

板块三指导书写，抄写词语

1.教师结合课件指导写字，范写“焰、盘、夺”等易写错的字，提示书写要点。

2.学生抄写“词语表”中本课的词语。

板书设计

25手术台就是阵地

背景：齐会战斗战斗激烈，形势紧张

白卡因.在附小山痴壬术镇定、坚守信念，无私奉献

教学反思

本次教学进一步落实“培养学生带着问题默读”这一单元要素。结合本单元语文园

地中“梳理与交流”板块的内容，继续落实“默读”的相关要求。本课的课题含义深刻，

在揭示课题时引导学生质疑问难，激起学生的阅读期待，并引领学生带着问题默读课文，

了解课文主要讲了一件什么事，即按事件的起因、经过、结果把握课文的主要内容。本

次教学还通过强化有感情地朗读重点语句，引领学生学会分类筛选重点信息一一从文中

描写白求恩的语句中，感受白求恩的品质，突破教学重难点。

26一个粗瓷大碗

教学目标

1.认识“瓷、赵”等11个生字，读准多音字“还、禁”。

2.能带着问题默读课文，了解有关“一个粗窗大碗”的感人故事。

3.感受赵一曼关心战士，与战士同甘共苦的高贵品质，并向他人介绍赵一曼的事迹u

教学重难点

联系课文内容，抓住重点词句，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事，感受赵一曼的品质。

教学准备

“状元成才路”多媒体课件。

课时安排

1课时

课型：新授|执行时间：月日|执教：

教学过程

板块一图片导入，激趣揭题

1.引导学生观看图片，了解粗瓷大碗的相关信息。

(1)出示一个粗瓷大碗图片，指名学生自由说说它的样子以及用途。(板书：一个粗瓷

大碗)

(2)出示课文第1自然段中的内容，了解它与平时使用的碗有何不同：①学生自由讨论。

②教师总结。

陈列位置：中国人民革命军事博物馆

使用情况：赵一曼在东北人民革命军中担任团政治委员时仅仅用过一次

2.引导学生阅读赵一曼的相关介绍，了解人物。

(1)出示赵一曼的相关资料，提问：课前大家还收集了哪些有关赵一曼的资料呢?你是

通过什么方法了解到的？

赵一曼(1905—1936),抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学，1926年加入中国

共产党。1935年担任东北人民革命军第三军第一师第二团政委，1935年11月在与日伪

军作战时受伤被俘，1936年8月就义。2009年9月10日被评为“100位为新中国成立作

出突出贡献的英雄模范人物”之一。

（2）学生交流收集到的资料和收集资料的方法，分享赵一曼的其他事迹，初步体会人

物形象。

板块二初读课文，整体感知

1.指导学生认读生字，相机正音：（1）形近字作比较识记，如“联”和“取”作对比，

“顿”和“侦”作对比。（2）关注平舌音“瓷”“灶”，翘舌音“赵”“束”“沾”等。

（3）联系课文内容，指导认读多音字“还、禁”，引导学生用多音字的两个读音说句子。

2.学生默读课文，了解课文的主要内容。

3.引导学生组内交流课文主要内容，然后指名回答。

板块三再读课文，探究解疑

1.再读课文，说说关于这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。2.引导学生默读课文后，

语文要素

交流课文中让自己深受感动的地方。

（1）（课件出示第2〜4自然段）学习第2〜4自然段，品读重点词句。

①从第2自然段中的“早就”“一直”“好不容易”“连忙”这些词中可以知道，赵一

曼关心战士、艰苦朴素的品质，以及抗日战争时期物资的极度匮乏。（板书：送碗）②朗

读第3、4自然段中赵一曼和通讯员的对话，感受赵一曼语气的坚定，她以为这个碗是从

人民群众那里得到的，所以让通讯员还回去，体现了她遵守纪律、先人后己的优秀品质。

（板书：还碗）

（2）（课件出示第5〜8自然段）学习第5〜8自然段，品读重点词句。

①第5自然段中“盛了满满一碗”透露出通讯员对赵一曼同志的爱戴，从“这回我们政委

该吃顿饱饭了”中的“该”这个字可以看出，赵一曼一直都没有吃饱，也可以看出当时

条件的艰苦。（板书：盛饭）②第6自然段中“抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡

子面充饥”“团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了”表现了当时条件

的艰苦和同志们不畏艰苦的伟大精神。③第7自然段中“端”“走”“倒”“盛”这一系

列动作描写写出了赵一曼悄悄倒回高粱米饭的过程，表现了赵一曼关心战士、与战士们

同甘共苦的品质。（板回倒饭）④第8自然段从炊事员老李的神态描写——“眼里却含

着泪花”中，可以看出老李内心的感动，也从侧面烘托出赵一曼的高尚品质。

（3）（课件出示第9〜11自然段）学习第9〜11自然段，品读重点词句。

①朗读小通讯员和赵一曼的对话，感受小通讯员“直叫”中的着急和关心，以及赵一曼

“笑”中的豁达与革命乐观主义精神。（板书：直叫笑）

②理解赵一曼说的话“什么时候才能不'丢'碗呢？”。小组讨论：碗是真的丢了吗？

什么时候赵一蜡的碗才不会“丢”呢？教师指导：联系课文第11自然段知道赵一曼的碗

并不是真的丢了，而是送给了七班的战士们。只有部队里人人都有了碗，赵一曼的碗才

不会“丢”，因为她心里只装着他人，只想着他人。

板块四总结课文，感情升华

1.引导学生交流：从文中能看出赵一曼怎样的品质？

（1）提炼故事情节：①把高粱米饭倒回锅里，自己吃野菜粥。②把粗能碗给集体用。③

笑着回答通讯员的话。

（2）总结：感受赵一曼艰苦朴素、以身作则、关心战士的品质。（板书：艰苦朴素以

身作则关心战士）

2.根据板书，学生复述课文中的故事。

3.引导学生说说还有哪些像赵一曼这样的人。

板书设计

/通讯员一送碗

来历（'赵一式----

用碗（/'赵通一讯曼员--一--盛倒逐饭饭碗

壬褊/'通讯员吉EI艰苦朴素

（以身作则

教学反思

本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的内容”，本课的教学重点是

“明白讲了关于‘粗瓷大碗’的什么故事，感受赵一•曼的品质”，我采用的是“读悟式”

语文课堂教学模式，以“读”为主线，让学生在读中悟，悟中读，从而提高阅读的能力，

通过引导学生带着问题默读，让学生能杷握故事的主要内容。紧接着反复品读，培养了

学生的阅读能力，引导学生通过对重点语句的理解，体会赵一曼的内心世界，从而生成

个性化的理解引导学生在品读中积累，在品读中感悟，升华学生的情感体验，提升学

生的认知水平。

口语交际：请教

1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。

2.不清楚的地方能及时追问。

教学重难点

能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。

教学准备

“状元成才路”多媒体课件。

1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

板块一谈话导入，说清问题

1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。

2.请学生说说自己遇到的问题。（课件出示教材泡泡，指导生把问题说清楚，可先说问题

再举事例。）

板块二创设情境，学习请教

1.看微课，掌握方法：（1）播放“老师正在打电话，小天去请教老师问题”的情境视频，

思考：向别人请教要注意些什么呢？（2）总结请教他人时应注意的问题一一在别人方便

的时候请教；请教别人时，把需要解决的问题说清楚；不管别人是否能帮你解决问题，

都要向别人表示感谢。

2.模拟情境，运用方法：（1）选择情境，模拟演练。（预设：选择课本第一个泡泡中的情

境）①出示模拟情境的要求：a.明确分工。b.身临其境：根据自己所扮演的角色想一想，

在请教过程中，“我”可能会怎么说。已实战演练°②同京之间模拟演练，教师巡视，相

机点拨指导。③指名表演，围绕教材上的三条注意事项进行评价，教师相机点拨。（2）

模拟情境，初探追问方法：就刚才的情境中，你问的问题得到解决了吗？如果还有疑问

我们该怎么办呢？（学生讨论、交流）（3）学以致用，解决问题：①小组练习追问。②

指名1〜2个小组展示。③相机点拨：追问的时候要注意时机，尽量不打断别人的话。（4）

教师小结：①可以通过追问来解决自己有疑问的问题。②通过学习我们知道请教他人时

还要有礼貌、会追问。（迁移方法让学生自主模拟情境，解决课本第二个泡泡中的问题。）

板块三延伸练习，学会请教

1.联系自己生活中遇到的难题，在四人小组里向他们请教。

2.请三组学生现场展示，其他学生评价。教师总结：在生活中我们还会遇到各种各样不

好解决的问题，有的问题在课堂上不能解决，你们还可以去请教爸爸妈妈或其他人，找

到解决问题的办法。

板书设计

口语交际：请教

说清楚有礼貌会追问

“口语交际”课要密切联系生活情境，为生活实际服务。在教学中，我首先创设真

实的问题情境，让学生畅所欲言，打开寻找问题的思路，并利用泡泡里的表达方式，进

行“说清楚”的方法指导。其次，我让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题，

计学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问C最后,我力图把生活中的场景搬到教

室，学生在这样的氛围中积极参与，在轻松的氛围中锻炼了口语交际能力。

习作：那次经历真难忘

教学目标

1.能简单地写一次印象深刻的经历，表达出难忘的心情，正确使用标点符号。

2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

教学重难点

能简单地写一次印象深刻的经历，表达出难忘的心情。

教学准备

“状元成才路”多媒体课件。

课时安排

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

课时目标

能简单地写一次印象深刻的经历，表达出难忘的心情，正确使用标点符号。

教学过程

板块一看图交流，激发兴趣

1.谈话导入：回忆一下过往的经历，有没有什么事情让你至今难忘？当时发生了什么？

2.看图说话：教材插图上的小朋友都在干什么？（指三名学生答）

3.提问：这些经历你有过吗?有没有哪次经历让你特别难忘，印象特别深刻?和同学交

流一下。

板块二微课示范，学习表达

1.微课展示：“贴鼻子”游戏。（视频播放小朋友介绍自己玩“贴鼻子”游戏的场景）

2.回顾介绍：这位同学把自己是怎么玩贴鼻子游戏的经历介绍清楚了吗?他是怎么介绍

的?我们再来回顾一下。

3.出示微视频中介绍“贴鼻子”游戏的片段。

小明害羞地走了上去。一开始，老师先把丝巾叠成好几层，把他的眼睛蒙住，然后

让他站在原地转10圈。转了几圈后，小明已经有点晕乎乎的，晃来晃去，课堂上一片笑

声。10圈转完了，老师把假鼻子递给小明。这时候，只见他拿着假鼻子东摸西摸，就是

不敢贴，老师说：“倒计时了，5——4——3——2——1!”小明听见倒计时，不知所措

地把假鼻子贴了上去。台下顿时一片笑声。最后，小明解开丝巾一看，发现假鼻子贴到

熊猫的额头上去了，他也不好意思地笑了。

4.出示《贴鼻子》思维导图。

一开始眼睛蒙住，原地转圈

这时候东摸西摸，不知所措地贴

最后解开丝巾，不好意思地笑

板块三设计导图，自由习作

1.制作习作思维导图。（出示要求：①要用上表示先后顺序的词语。②要用上表示动作的

词语。）

2.完成思维导图。（出示思维导图范例）

看杂技表演一打雪仗_开头：交代一次让自己难忘

/的经历。（略）

做游戏怎

写/物利坏那次经历//.中间：具体介绍这次难忘的

逛街________\什/.....真难忘A经历，表达出难忘的

写

么心情。（详）

———♦结尾：总结，点题。（略）

3.出示习作小贴士，学生自由习作，教师巡视指导。

第2课时

课型：新授执行时间：月3执教：

课时目标

能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

教学过程

板块一自评交流，分享心情

1.自读自评。习作完成后自己大声读一读，首先看看有没有把经历写清楚，再看看有没

有表达出难忘的心情。（鼓励多读两遍）

2.交流分享：（1）和同学交流习作，看是否清楚完整地写出了玩的过程，是否表达出了

难忘的心情，标点符号运用是否恰当。（可以找儿个同学来读自己的习作，或者自己读其

他同学的习作。）（2）试着修改同学看不明白的地方，使语言表达更流畅、清楚，

板块二习作互评，自我完善

1.教师介绍整体情况。

2.展示几名同学的精彩习作或两三个片段，全班欣赏点评。（课件出示“评价标准”）教

师评选出优秀习作。

3.学生互评，修改习作。（教师根据习作情况适当进行个别指导）

（1）同桌互相修改，并将修改好的习作读给对方听，说说自己觉得修改得比较满意的地

方。

（2）请对方表达听后的感受，比如从哪里感受到了当时难忘的心情，还有哪些地方不明

白。

（3）学生交换习作，在对方的习作中画出好词好句，圈出错别字和使用错误的标点符号。

（4）学生再次修改自己的习作：结合老师的评语，伙伴的意见，再次修改自己的习作，

并工整眷抄。

板书设计

习作：那次经历真难忘

回顾一选材一写作一修改

教学反思

通过搭建情感支架，分享玩耍的图片，唤醒学生真切的生活的感受，激发表达欲望。

紧接着播放一段“贴鼻子”微视频，学生学着按顺序完整地回忆难忘的经历，捕捉关键

动作。引出流程图支架一一“一开始”“这时候”“最后”，启发学生按时间先后顺序

串联表示关键动作的短语，梳理玩的过程。这时再出示思维支架，将视频回忆和流程图

转化为文字。最后，采用多元主体评价方式，激发学生自评互评的兴趣，培养其乐于分

享、勤于修改的好习惯。

语文园地

语文园地

教学目标

1.能交流、总结默读的基本方法。

2.能根据形声字的特点认识“睁、眨、瞪”等8个生字并会写这8个字，大致理解和“目”

有关的字词的意思。

3.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。

4.能分类整理读书交流会所需物品的清单，体会分类列清单的好处。

5.朗读、背诵关于立志、坚持的名言，大致了解名

言蕴含的道理。

教学重难点

1.在交流、回顾中总结默读的基本方法。

2.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。

教学准备

“状元成才路”多媒体课件。

课时安排

2课时

第1课时

课型：新授|执行时间：月日|执教：

课时目标

1.能交流、总结默读的基本方法。

2.能根据形声字的特点认识“睁、眨、瞪”等8个生字并会写这8个字，大致理解和“目”

有关的字词的意思。

教学过程

板块一梳理与交流

1.回顾导入。

(1)本学期最后一个单元的学习快要结束了，同学们在这个单元的学习过程中都有哪些

收获呢？(生自由表达)

(2)教师小结：“带着问题默读”是这个单元学习的重点。默读是阅读的一种重要方式，

是提高阅读能力的重要方法之一。那么，同学们平时是怎样默读的呢?接下来我们一起

看看别人是怎么说的。

2.教学“梳理与交流”。

(1)引导学生自主朗读“梳理与交流”板块中三个小伙伴的话，你从中读懂了什么？

(2)(课件出示这三句话)学生交流自己的理解。(指三名学生回答)

师总结：默读时要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是“认清每一个字”；“心

到”就是“带着问题边读边思考，思考词句的意思，句与句之间的内在联系”；“手到”

就是“边读边动笔，画出没读懂的地方，记下自己不懂的问题”。

(3)结合本单元的学习，说说你带着什么问题默读了课文，在默读过程中遇到了哪些问

题，你是怎样解决的。

师小结：带着问题边读边思考，能集中思想，提高阅读效率。遇到不认识的字、不理解

的词语可以先画出来，读完后再查字典或请教别人。有时候，为了不中断阅读过程，不

理解的地方也可以暂时跳过去。

(4)再读“梳理与交流”中三个小伙伴的话，圈画每段话中的关键语句。(课件显示圈

画的关键语句)

(5)阅读文本，延伸内化：①引导学生阅读文章《帽子的故事》，按照学到的方法进行

默读。②引导学生认真默读、思考，圈画字词，在不理解的地方做上记号，然后想办法

认识生字、理解词义，同时注意联系上下文或请教别人弄清楚自己不理解的地方，教师

适时予以点拨、指导。③引导学生交流、体悟文本内容、情感等。

板块二识字加油站

1.猜谜识“目”字。

(1)(出示谜语；上边无，下边毛，中间一颗黑箱萄。)生猜谜底。(眼睛)

(2)(课件出示“目”字的演变过程)学生认真观察“目”字的演变过程。

2.认读“睁、眨、瞪、瞅、眶、睹”，举一反三：根据形声字的规律猜测“瞧”的读音。

3.认读“眨眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹”5个词。

(1)看图读词，圈出含有“目”的汉字。

(2)用演一演、指一指、拆一拆的方法理解词义。

①演一演：“眨眼”“怒目圆睁”“目瞪口呆”。强调“怒目圆睁”表现了生气时的神

态；“目瞪口呆”表现了惊讶时的神态。可结合语境，用两个词语各说一句话。

②指一指：“眼眶”的位置。你还能找出哪些含有“目”的双音节词？（眼睛、眯眼）

③拆一拆：“闻”的字义是听见，“睹”的字义是看见，“耳闻目睹”的意思就是亲耳

听见，亲眼看见。

4.指导书写“睁、眨、瞪、瞅、怒、眶、呆、睹”。

5.拓展运用。

（1）引导学生说说自