二年级下册《十年的变化》教学设计

二年级下册《十年的变化》教学设计教材分析:教材以上一节非连续进位加法的计算为基础，让学生进一步体验连续进位加法的计算过程，安排了保护环境保护动物活动的情境，引入竖式计算连续进位加法的方法，理解相同数位对齐，满十向前一位进一的含义。学情分析:学生以及有了一定的笔算基础，在学习完本单元前两节内容后对三位数的加法计算掌握了多种计算方法，由第二节非连续进位加法啊计算过渡到本节的连续进位加法计算，学生只要牢牢把握住满十向前一位进一即可。教学目标:1.

借助直观模型数线和计数器，继续探索并掌握三位数加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理，沟通各种算法之间的联系，并掌握计算方法。2.引导学生通过反思，养成认真，有条理的计算习惯。3.培养学生参与数学活动的积极性，提高学习学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。教学过程:一、复习导入经过之前大家的努力，现在的青山县野生动物园已经变得青山绿水。今天就让我们一起去看看十年的变化（板书）。二、探索新知1.师:请同学们看看大屏幕，说说野生动物园十年来动物种类发生了哪些变化?生1:环境变好了，动物的种类越来越多了(原来只有87只，现在增加了139种)师:谁能提出一个数学问题呢？生1:野生动物园现在有多少种动物？生2:野生动物园十年前和现在一共有多少种动物？师:他们说的都非常好，老师要把他记录在黑板上。【设计意图】创设了一个同学们喜欢的生活情境，自然的通过课件为连续进位加法做知识铺垫:让学生自己发现问题，提出问题，体现了学生学习的自主性。2.尝试计算师:谁能列出算式，解决这个问题呢？生：2:87+139=(板书)师:同桌合作,交流、说一说87+139的结果大约是多少？并且说一说你估计的方法。生1:把87估成100,100+140=240，所以87+139大约是240。生2:把87看成90，把139估成140,90+140=230，所以87+139大约是230。教师小结估算方法:一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在生活中应用非常广泛，希望大家很好的掌握，它会给你带来很多的方便的。【设计意图】自然的引出“估算”展示学生不同的估算方法，为下节学习估算做铺垫。3.竖式计算师:刚才我们估出了大约的结果，如果我们想计算出精确的结果，有哪些办法呢？谁来说一说。生：竖线图，计数器，列竖式。师：现在请同学们选择一种你喜欢的方法，写到练习本上。(学生尝试计算）师巡视。师:很多学生都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内交流一下（小组讨论）。师:有谁愿意展示一下你的计算方法呢？生1:87+100=187,187+30=217,217+9=226生2:我用画图方法，从87开始，先加100到187，然后加30到217，最后加9等于226。请同学上台板书演示。生3:我用计算器拨珠子的方法。怎么拨？生3；个位先加3颗珠子，向十位进一，个位还有加6颗珠子。十位再加1颗珠子，向百位进一，十位还有2颗珠子没有加。最后百位加上剩下的1颗珠子。师提出质疑，7+9是刚才拨的哪一步？十位上现在有9颗珠子，还要加3颗珠子可是不够了该怎么办？…帮助学生感受到“满十进1”。学生小结：个位满十向十位进1，十位满十向百位进1。哪一位相加满十就向前一位进1。再请几位同学上台演示计数器如何拨的。重点要演示满十进一的过程。师:老师记不住刚刚的过程，谁能想想办法如何记录下刚刚拨的过程。能用竖式把拨计数器的过程记录下来吗？请你和同桌之间试一试。师：在合作的过程中需要注意什么？该怎么记录呢？【设计意图】重点解决计数器和列竖式两种方法的勾连。让学生理解竖式，自己总结归纳列竖式需要注意的地方。生1：用竖式记录生2：一个人拨一个人记录。师:谁能再说一遍计算过程，并且说说三位数连续进位加法时，应该注意什么呢？生1：先拨87，学生2板书87。生1：个位7+9不够向十位进一，各位再拨6颗珠子，学生2板书7+9个位写6十位进一。生1：十位再加1颗珠子，向百位进一，十位还有2颗珠子没有加。生2板书计算十位8+1+3，十位写2向百位进一。生1：最后加上百位的一。生2板书百位1+1得2。师：他们做的真好。谁还想试一试。（看时间而定，请几组同学演示）师：请大家说一说，再用竖式记录时需要注意什么？生1:相同数位对齐，从个位算起，满十就向前一位进一。生2：计算要认真，进位点不能忘记，连续进位时进位点的位置要写对，两个加数不同时，数位要对齐。4.完善例题师:好，那么让我们进一步把问题解决完，补充单位和答！

三、巩固深化1.师:好，那让我们一起用竖式计算一下48页的练习题，第一组做第一题，第二组做第二题，第三组做第三题，谁愿意来黑板上演示（并且选出三名代表），看看哪个小组最厉害。请三位同学讲一讲，如果学生板书计算错误，请大家帮忙找一找错误的原因。并说一说再竖式计算中哪